河南省漯河市2024-2025学年高三上学期期末考试语文试卷（解析版）

这是一份河南省漯河市2024-2025学年高三上学期期末考试语文试卷（解析版），共20页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“朴”的本义是木皮，“素”原指生帛。朴素多用以指不假雕饰、具有天然之美的艺术风格。朴素之为美，在于它代表了事物的原初状态、自然状态。
在先秦，朴和素首先是哲学范畴。老子多次用朴、素来描述道，说明道的终极性、本原性特征。庄子笔下的素、朴已具备审美意味，且是一种最高的美，“素朴而天下莫能与之争美”。庄子将音乐分为三类，即天籁、地籁、人籁。“天籁”是自然界众窍自鸣的声音，它不凭借任何外力，完全是天然的，自发的，是天地万物的本来状态。素朴是天地大美，它是完满的，没有丝毫缺憾的，任何人为都是对这种完满的破坏。儒家讲朴素，常和文质问题紧密联系，主张质因文显，文以质存，素决定饰，文取决于质，道家所称的朴素，在儒家看来则是朴鄙、粗野。
作为一种审美趣味，朴素受到高度重视，被推为极品，是宋代以后的事。宋人厌倦了形式技巧的翻新逐奇，试图超越辞章之美、色彩之美、声律之美、用事之美，而追慕上古绘画的形简迹淡，神往于汉魏古诗的气象混沌。他们提出自然、平淡、真率、古拙、浑厚等作为新的审美追求，对朴素予以极高评价。如陈师道《后山诗话》所言：“宁拙勿巧，宁朴勿华，宁粗勿弱，宁僻勿俗，诗文皆然。”
朴素之美讲求自然浑成。它重整体而不重细部，重自然而不重巧思，它要求尽可能保持事物的本然状态，破除以人为中心的观物方式。朴素之作往往如造化生物，不显人工痕迹。汉代石刻充分体现了这一特点，霍去病墓前的马、乾陵前的石像，刀法简练至极，充分保持石材原型，造型浑厚朴拙，仿佛天然成就。在宋人看来，或有年代久远的历史沉积感，单纯、洗炼；或表现为孩提般的天真，稚拙、清新。因此，朴素之美多与高古、稚拙、疏野、厚重等风格相邻。汉魏古诗亦复如此，大多首尾一气，不可句摘。
朴素之美讲求以素为绚。这意味着形式的简化与提纯，形式美的浓缩与积淀。它以浅蕴深，以淡寓浓，以无涵有，以少总多，从而较之铺锦列秀、富丽堂皇更耐人寻味。如水墨画，用笔简略，不求色相逼真而神完意足。又如琴、磬，朱弦疏越，一唱三叹，余音绕梁，不绝如缕，没有复调，没有和弦，不以繁富华美取胜，却以古朴平淡见长。
朴素并不是一种易于创造、易于接受的美；相反，无论对创造者的艺术功力与欣赏者的艺术修养，朴素都有着相当的要求。恰如宋代诗人吴可《藏海诗话》所说：“凡文章先华丽而后平淡，如四时之序，方春则华丽，夏则茂实，秋冬则收敛，若外枯中膏者是也。”外枯而中膏，似淡而实美，质而实绮，癯而实腴，这才是真正的朴素。贺贻孙说得好：“每见后人有意为朴，反不如华；有意为拙，反不如巧；有意为粗，反不如弱；有意为僻，反不如俗。大抵以自然者为胜，如美人乱头粗服俱好，不可遂以乱头粗服为美人也。”
（摘选自张海明《中国古代朴素美理论的发展及在美学史上的意义》）
材料二：
古代诗人留下大量意境深远、风格朴素的诗篇。它们没有斑斓绚丽的文采，读来却真挚动人，诗意盎然。如《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”全诗丝毫没有雕琢痕迹，水草丰茂牛羊遍野的塞外草原景象自然地展现在读者面前。再如钟嵘《诗品》评陶潜诗：“文体省静，殆无长语。笃意真古，词兴婉惬。”陶诗文字俭省，风格清练，诗意纯真古朴，意兴美好舒兴，显出几分质净，几分朴素。
诗的朴素美是和简单粗糙、贫乏单调截然不同的，它需要作者具有极大的功力、熟练的技巧。作者没有达到自然纯真的精神境界，是不可能写出朴素优美的诗篇的。有些闪耀朴素美的光辉的诗歌，表面上看似乎没有任何精雕细刻的工夫，但它比雕刻要花费更大的气力，这气力用在对自然对生活的深入观察和体验上。
《红楼梦》有一段林黛玉和香菱论诗的情节，也涉及了诗的朴素美问题。当香菱很欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”时，黛玉给她举出更高明更“淡而现成”的诗句“暧暧远人村，依依墟里烟”，两相比较，让香菱鉴别高下。这里所说的“淡而现成”也就是诗的朴素美。诗的朴素美对语言的要求十分严格，可以说，没有精炼的语言是创造不出朴素美的。古今诗人无不在这方面刻意求精，艰苦磨练自己的笔锋，像“池塘生春草”“采菊东篱下”都是真切感人的朴素名句。
同样写雪景，韩愈写“随车翻缟带，逐马散银杯”，描写了马车在雪地上行走，雪随车轮的转动翻起两条白色的带子，马蹄踏到雪上留下了一个个银色的杯状景象。比喻贴切、形象生动，显出华美之感，不具有朴素美。可是，王维写雪景，“隔牖风惊竹，开门雪满山”，感觉则完全不同。作者把对雪景的真实感受通过朴素无华的语言传达给读者，使读者和他产生通感：清早起来，听见窗外竹子的响声，以为是被风所吹动，开门一看，啊，大雪满山！其境界何等辽阔。诗中没有用任何形容词语，却把雪天的全景展现在读者面前，使人不由自主地去和作者一起欣赏大自然的美。这美，在诗里是朴素的。这种让读者读诗而不自觉是在读诗的诗才是好诗。
（摘选自张朝昌《论“朴素”》）
材料三：楚国的图案、楚辞、汉赋、六朝骈文、颜延之的诗、明清的瓷器，一直存在到今天的刺绣和京剧的舞台服装，这是一种美，“错彩镂金，雕缋满眼”的美。汉代的铜器陶器、王羲之的书法、顾恺之的画、陶潜的诗、宋代的白瓷，这又是一种美，“初发芙蓉，自然可爱”的美。
（节选自宗白华《中国美学史中重要问题的初步探索》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.在庄子哲学看来，“天籁”是自然界众窍自鸣之声，不借外力，亦非人力为之，呈现出素朴的天地大美。
B.汉魏古诗，气象混沌，“难以句摘”，由于从中很难找出某一传世佳句，所以其艺术审美价值大打折扣。
C.美人“乱头粗服”俱好，是因其天生丽质，丑者如此，则是东施效颦。这符合儒家“文以质存”的朴素观。
D.林黛玉评“暧暧远人村”这类诗句“淡而现成”，似乎俯拾而已，但却需要诗人语言足够精炼方可炼得。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.汉代石刻，因为保留着高古、稚拙、疏野、厚重等自然浑成的风格，故而呈现出古朴平淡的审美特质。
B.朴素在先秦首先是哲学范畴，老子多次用朴、素来描述道；宋代以后朴素是一种审美趣味，宋代诗人借用“外枯中膏”，表达审美观。
C.相较而言，吟诵“隔牖风惊竹，开门雪满山”，竹风在耳，山雪盈怀，读者在读诗却又不觉在读诗，这正由于它未曾使用形容词。
D.错彩镂金、初发芙蓉，二者都具美感，且各有琳琅满目的例证；但在东方美学视野下，后者代表的朴素之美审美性更强。
3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（ ）
A.初学作诗，宁失之野，不可失之靡丽；失之野，不害气质；失之靡丽，不可复整顿。（吕本中《童蒙诗训》）
B.质而实绮，癯而实腴，发纤秾于简古，寄至味于淡泊，要非情思高远，形神消散者，不知其美也。（苏轼《与苏辙书》）
C.大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其词脱口而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。（王国维《人间词话》）
D.夫铅黛所以饰容，而盼倩生于淑姿；文采所以饰言，而辩丽本于情性。（刘勰《文心雕龙》）
4.法国象征主义诗人瓦雷里在读了法译本《陶潜诗选》后，得出这样一种看法：“朴素有两种：一种是原始的，来自贫乏；另一种却生于过度，从滥用中觉悟过来。”陶诗属于哪一种？请结合材料，谈谈你对此的理解。
5.《真水无香》一书提到，明清时代有篆刻者“刻石章完，必置之椟中，令童子尽日摇之；或以石章掷地数次，待其剥落有古色，然后已”。请根据你对材料的理解，评述这种行为。
【答案】1.B 2.C 3.D
4.①陶渊明的诗，属于后者。它是对当时绮靡诗风的超越，当时诗人文采上存在“过度”“滥用”的陋习，陶渊明“觉悟”过来，返璞归真，呈现朴素的诗风。
②陶渊明的诗难以企及处，不在巧思妙喻，不在形式或技巧的翻新，而在其本色，在其平实，在其自然。
③其朴素自然、浅易平淡中，包含了、超越了色泽华美，是有着深厚的艺术积淀的，并非“贫乏”，对创作者（诗人）的艺术功底和技巧有相当要求。
5.①椟中摇晃、掷地剥落，是为了求得印章残破朴拙之效，该篆刻者认为朴素是一种超越完美无瑕的大美；
②但是，这种人为制作的“朴素”，并非真正的朴素，而恰恰相反，落于下乘，有意为普，反不如华，可谓弄巧成拙、南辕北辙。
【解析】
【导语】这三篇材料探讨了中国古典文学和艺术中的朴素美。第一篇主要从哲学与美学角度解释朴素，强调其自然状态与本真之美。第二篇则通过诗歌示例，展示出朴素美在诗歌创作中的实现，需要高超的技巧和深刻的观察。第三篇对比了中华文化中朴素与华丽两种美学取向，指出尽管两者皆为美感，但朴素美拥有更持久的审美价值。这些材料共同体现了对古代文明中朴素审美的推崇和深刻洞察。
【1题解析】
本题考查学生理解分析文章内容的能力。
B.“所以其艺术审美价值大打折扣”错误，材料一第四段提出“朴素之美多与高古、稚拙、疏野、厚重等风格相邻。汉魏古诗亦复如此，大多首尾一气，不可句摘”，可见“难以句摘”是褒扬其朴素之美，非贬低其艺术价值。
故选B。
【2题解析】
本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。
C.“这正由于它未曾使用形容词”错误，原文有“这美，在诗里是朴素的。这种让读者读诗而不自觉是在读诗的诗才是好诗”，主要原因在于诗歌的“朴素之美”，形容词只是外在形式而已，并非核心原因。有的诗歌用形容词，若具有朴素之美，照样可读可诵。
故选C。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.句意：初学写诗的人，宁可显得粗朴，也不能追求华丽；粗朴不会损害诗的本质，但一旦陷入华丽雕琢，就无法再纠正过来。主张质朴而非华丽，符合材料中“朴素之美讲求自然浑成”的观点，可支撑论点。
B.句意：（文章）表面质朴却内含华美，看似瘦瘠却底蕴丰盈，能在简洁古朴中展现细腻深厚，于平淡自然中寄托深远意味，若非情思高远、形神超脱之人，便无法体会这种美。说明朴素中蕴含深意，契合材料“以素为绚”“以浅蕴深”的朴素美特征，可支撑论点。
C.句意：大家的作品，抒情时必能深入人心，写景时必能让人耳目一新。语言自然流露，毫无矫揉造作之态。这是因为作者观察真切、理解深刻。强调自然真挚，与材料“朴素之美重自然而不重巧思”的理念一致，可支撑论点。
D.句意：粉黛用来修饰容貌，但顾盼生姿的神采源于美好的姿质；文采用来修饰言辞，但辩丽动人的语言根植于真挚的情感。认为外在修饰与内在本质并存，与材料反对雕饰、追求“不假人工”的朴素美相矛盾，故不适合作为论据。
故选D。
【4题解析】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①文中有“《诗品》评陶潜诗：‘文体省静，殆无长语。笃意真古，词兴婉惬’”，可知陶渊明的诗，属于后者。它是对当时绮靡诗风的超越，当时诗人文采上存在“过度”“滥用”的陋习，陶渊明“觉悟”过来，返璞归真，呈现朴素的诗风。
②文中有“有些闪耀朴素美的光辉的诗歌，表面上看似乎没有任何精雕细刻的工夫，但它比雕刻要花费更大的气力，这气力用在对自然对生活的深入观察和体验上”“陶诗文字俭省，风格清练，诗意纯真古朴，意兴美好舒兴，显出几分质净，几分朴素”，陶渊明的诗难以企及处，不在巧思妙喻，不在形式或技巧的翻新，而在其本色，在其平实，在其自然。
③文中有“诗的朴素美是和简单粗糙、贫乏单调截然不同的，它需要作者具有极大的功力、熟练的技巧。作者没有达到自然纯真的精神境界，是不可能写出朴素优美的诗篇的”“没有精炼的语言是创造不出朴素美的”，陶诗朴素自然、浅易平淡中，包含了、超越了色泽华美，是有着深厚的艺术积淀的，并非“贫乏”，对创作者（诗人）的艺术功底和技巧有相当要求。
【5题解析】
本题考查学生探究问题提出自己见解的能力。
①文中有“造型浑厚朴拙，仿佛天然成就。在宋人看来，或有年代久远的历史沉积感，单纯、洗炼；或表现为孩提般的天真，稚拙、清新”“素朴是天地大美”，椟中摇晃、掷地剥落，是为了求得印章残破朴拙之效，该篆刻者认为朴素是一种超越完美无瑕的大美；
②文中有“素朴……任何人为都是对这种完满的破坏”“朴素之美讲求自然浑成。它重整体而不重细部，重自然而不重巧思，它要求尽可能保持事物的本然状态，破除以人为中心的观物方式”“后人有意为朴，反不如华；有意为拙，反不如巧”，据此可知，这种人为制作的“朴素”，并非真正的朴素，而恰恰相反，落于下乘，有意为普，反不如华，可谓弄巧成拙、南辕北辙。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
三等车
【俄】蒲宁
谁要是以为这种等次的火车，您想乘就可以乘，别人管不了，那就大谬不然了。
1933年3月，在锡兰的科伦坡，我就有过这样的遭遇。
早晨，还刚刚七点多钟。
可是已经火伞高张，燠热异常，这是一种凝重的、呆滞不动的暑气。每当要下可怕的暴雨前，总是会出现这样的酷热；暴雨后，洪水便开始泛滥了。
我穿一身白衣服，戴一顶白色盔形凉帽，坐在一辆漆得亮晶晶的、晒得滚烫的、小小的人力车上。在人力车的两根细细的车杠间，一个黑黝黝的高大的泰米尔人，身子微微前倾，迈着均匀的大步，飞快地拉着车向前奔去。他的健美的裸体上上下下都闪耀出亮光。
我这是上火车站去，打算到——好吧，随便举个地名吧，阿努拉达普拉市去。
前面已是车站广场，空荡荡的，白得耀眼，而在广场后面是白得更加耀眼的车站大厦——在热得发白的天空的映衬下，这座建筑物的白颜色几乎叫人觉得害怕。置身于这片白色的建筑物和太阳的白焰之中，那个泰米尔人漆黑的身躯和漆黑的长发显得格外刺眼。
走进车站大厅，人就感到舒服些了，到处都有柔和的穿堂风。
我摘下凉帽，一面揩着大汗淋漓的冰冷的前额（额头一出汗，只消轻轻摸上去，就可感觉到硬硬的额骨），一面急匆匆地朝站台入口处走去。
列车已停好在站台上，又高又沉，车顶是白色的，窗帘也是白色的。
我赶紧去售票处，一边走一边掏出几枚硬币，正好够买一张去阿努拉达普拉的三等车票。一个英国人从售票处向外张望，我把硬币在他面前敲着，说：
“Third class，Anaradhapura！”①
“First class？”英国人问。
“N，third class！”我喊道。
“Yes，first class！”英国人也喊道，递给了我一张头等车票②。
我气得火冒三丈，粗着喉咙讲出了一席话，内容大致是：
“听着，我讨厌这种做法！我想亲眼看到这个国家的全部风土人情，这个国家的全部生活和这个国家里各种各样的人，直到所谓的‘贱民’，你们是喜欢把有色人种算作‘贱民’的，不消说，他们不可能也没有胆子乘坐头等车。可是每回只要我想坐三等车，就会同售票员争起来！我明明讲得清清楚楚要乘三等车，售票员却总是利用这些字眼发音近似，打断我的话，跟我胡搅蛮缠：‘您是想说头等车吧？’我大声喊道：‘不是的，三等车。’但是他却不睬我，还是给我一张头等车票。我把票子扔回去，于是售票员恼火了，怎么也想不通，一个白人竟会有这样下贱、这样疯狂的念头，想同有色人种坐在一起。他也开始大喊大叫，吓唬我说，我会从那些土人身上传染到一身虱子的，而主要的是教训我，在这里，没有一个白人，绝对没有一个白人乘坐三等车，白人乘坐三等车是不能接受的，是有失体统的，是令人愤慨的！”
这回，我斩钉截铁地说：
“别啰唆，请您立刻给我一张我要买的票！”
售票员终于屈服了，我的愤怒使他大为吃惊，有一刹那间，他愣住了，后来，突然横下心来，扔给了我一张三等车票。
我大获全胜，得意扬扬地在车厢里坐好，等待着旅伴，也就是那些有色的“贱民”。
可是见鬼，他们不上来，一个也不来！
而站台上，打着光脚丫的乘客奔跑时发出的干巴巴的啪啪声却一刻也没有停过，他们都打我的包房前跑了过去。
他们干吗都不上来，只是往前跑，跑到哪儿去啊？
噢，我恍然大悟：是我的凉帽，白人戴的白凉帽吓着了他们！
于是我摘下凉帽，缩在角落里，重又等他们上车，可是重又白等了一场。
我感到纳闷：“为什么现在仍然没有一个人上来呢？要知道现在他们看不到我了呀？”
我霍地一下从座位上站起来，把头探出车窗，想弄清楚究竟是怎么回事。事情立刻弄清楚了，而且非常简单：在我乘坐的这间包房外边，有几个粉笔写的大字：另有用途！我刚走进这间包房，车站上的人立刻就在外边写上了：另有用途！唉，你呀，又吵又闹，寸步不让，总算买到了一张三等车票，那你就自作自受去吧，一个人就像白痴似的枯坐着吧。
列车飞驰着，在由空中倾注到这片天堂般的土地上的炫目的热浪中飞驰着。车窗外，繁花盛开的密林无尽地、飞一般地向后退去，清晰地回响着车轮的隆隆声。
“椰——子！”每到一站都有人高声叫卖椰子，伴随着那凄凉的叫卖声的是打着光脚丫的乘客奔过我包房时发出的干巴巴的啪啪声。
在此后的一个车站上，我像个小偷一样悄悄地溜进四等车，车厢里挤满了人，有坐的、有站的、肤色全都是黑的或者褐色的，他们只在胯部包着块遮羞布，遮羞布全汗湿了。
注释：①英语，意为：“三等车，去阿努拉达普拉！”②这三句英语意为：“是头等吗？”“不，三等车！”“是，头等车！”
6.下列选项中对文本内容分析不正确的一项是（ ）
A.小说中说他要到一个地方，“好吧，随便举个地名吧，阿努拉达普拉市”这种叙述让我们体会到了小说的虚构性。
B.售票员不卖给“我”三等车车票，说明售票员不相信一个白人愿意和有色人种混在一起，体现出了殖民地种族歧视、白人至上的社会环境。
C.只是在车厢上写上了“另有用途”，可是“那些有色的‘贱民’”就不敢走进车厢了，体现了他们对自己境遇的麻木。
D.小说的最后，“我”终于如愿以偿，亲眼看到这个国家的全部风土人情，作者对有色人种穿着的描述，说明“我”对乘坐这种四等车的后悔。
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.首段“这种等次火车”指的是题目中的“三等车”。首段既设置了强烈的悬念，激发了读者的阅读兴趣，也为下文情节的展开做了铺垫。
B.小说描写了高大的泰米尔人，赞美他“迈着均匀的大步，飞快地拉着车”，并有“健美的裸体”表现了这类人的境遇要好于其他有色人种。
C.“一个白人竟会有这样下贱，这样疯狂的念头，想同有色人种坐在一起。”“是我的凉帽，白人戴的白凉帽吓着了他们！”这两句话体现了有色人种和白人间的鸿沟。
D.小说中画横线的两处景物描写都突出了天气特点，那就是极端的热，表现了当地特殊的环境特点，也为文章烘托了压抑的气氛。
8.“我”是小说中着力塑造的人物，请结合小说内容，谈谈作者运用了哪些表现手法对“我”进行刻画。
9.小说最后两段描写了有色人种的境遇，在文中有什么作用？请结合小说内容进行分析。
【答案】6.D 7.B
8.①用特征鲜明的外貌描写凸显人物的身份，一身白衣服，戴一顶白色盔形凉帽“表明”‘我’是一个白种人，‘我’在当时社会地位高贵；
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如“我”和售票员的争论，鲜明地表现了“我”是一个极力反对种族歧视的人；
③细微深入、富有变化的心理描写，如“我恍然大悟”“我感到纳闷”“事情立刻弄清楚了，而且非常简单”表明了‘我’在弄清事情真相后的无奈心理。
9.①小说最后两段描写了有色人种穷困、悲惨的生活状况，暗示了当时的社会背景；
②和前文拉人力车的黑黝黝的高大的泰米尔人呼应，二者从点到面展现了真实的社会底层状况；
③表现了“我”作为一个有觉悟的白种人的羞愧之情和同情之意，暗含对等级社会的批判。
【解析】
【导语】《三等车》通过一个白人在殖民地乘坐三等车与有色人种互动的经历，揭示了种族歧视和社会隔阂的主题。文章通过对人物心理变化和纠葛的刻画，展示了白人特权意识和殖民地社会的种族鸿沟。在故事中，作者以细腻的描绘和简洁平实的语言，表现出主人公对殖民地风土人情的好奇和尊重，同时也凸显了当时殖民社会的压抑氛围和对有色人种的贬低与异化，带给读者深刻的反思。
【6题解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解分析能力。
D“‘我’对乘坐这种四等车的后悔”错误，原文有“我想亲眼看到这个国家的全部风土人情，这个国家的全部生活和这个国家里各种各样的人，直到所谓的‘贱民’”，“我”如愿到了四等仓，看到了所谓的“贱民”，并没有后悔。
故选D。
【7题解析】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“表现了这类人的境遇要好于其他有色人种”错误，这个泰米尔人和其他有色人种一样生活在社会底层，遭遇着不公正的待遇。“裸体”和尾段“他们只在胯部包着块遮羞布”照应，表明了他们穿着简陋，衣不遮体的外貌特征，暗示了他们悲惨的生活境遇。
故选B。
【8题解析】
本题考查学生赏析描写人物手法的能力。
①用特征鲜明的外貌描写凸显人物的身份，“我穿一身白衣服，戴一顶白色盔形凉帽”，表明“我”是一个白种人，“我”在当时社会地位高贵。
②用个性化的对话揭示人物的内心世界，“听着，我讨厌这种做法！我想亲眼看到这个国家的全部风土人情，这个国家的全部生活和这个国家里各种各样的人，直到所谓的‘贱民’，你们是喜欢把有色人种算作‘贱民’的”“他也开始大喊大叫，吓唬我说，我会从那些土人身上传染到一身虱子的……绝对没有一个白人乘坐三等车，白人乘坐三等车是不能接受的，是有失体统的，是令人愤慨的”“别啰唆，请您立刻给我一张我要买的票！”，“我”和售票员的争论，揭示人物“我”的内心世界，鲜明地表现了“我”是一个极力反对种族歧视的人。
③细微深入、富有变化的心理描写，“噢，我恍然大悟：是我的凉帽，白人戴的白凉帽吓着了他们”“我感到纳闷：‘为什么现在仍然没有一个人上来呢？要知道现在他们看不到我了呀’”“事情立刻弄清楚了，而且非常简单”，“我恍然大悟”“我感到纳闷”“事情立刻弄清楚了，而且非常简单”表明了‘我’在弄清事情真相后的无奈心理。
【9题解析】
本题考查学生分析小说情节结尾的作用的能力。
①“每到一站都有人高声叫卖椰子”“凄凉的叫卖声”“打着光脚丫”“干巴巴的啪啪声”“四等车，车厢里挤满了人，有坐的、有站的，肤色全都是黑的或者褐色的，他们只在胯部包着块遮羞布，遮羞布全汗湿了”，从内容上看，最后两段描写了有色人种穷困、悲惨的生活困状，暗示了当时的社会背景。
②从结构上看，前文单写拉人力车的黑黝黝的高大的泰米尔人的“裸体”，和尾段“他们只在胯部包着块遮羞布”照应，二者从点到面展现了有色人种的境遇，真实呈现出的社会底层状况。
③从主题上看，最后两节内容写了有色人种生活贫穷，处境艰难，遭受歧视，表现了作为一个有觉悟的白种人的“我”的羞愧、同情之情，暗含对等级社会的批判。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯上①，有一老父直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料二：
汉四年，（韩信）遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：“汉方不利宁能禁信之王乎不如因而立善遇之使自为守不然变生。”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。
（节选自《史记·淮阴侯列传》）
材料三：
夫（圯上）老人者，以为子房②才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。高祖忍之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？
（节选自苏轼《留侯论》）
【注】①圯：桥。②子房：张良的字。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
汉方A不利B宁能禁C信之王乎D不如因E而立善F遇之使自为G守不然H变生。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.履，用作动词，穿鞋，与《孔雀东南飞》中“揽裙脱丝履，举身赴清池”的“履”意思相同。
B.期，约定时间见面，与《归去来兮辞》中“富贵非吾愿，帝乡不可期”的“期”意思不同。
C.异，惊异，认为……奇怪，与《桃花源记》中“渔人甚异之”的“异”用法相同。
D.蹑，践踏，踩，与《过秦论》中“蹑足行伍之间”的“蹑”意思相同。
12.下列对材料内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.材料一描述了张良早年刺秦未果后，遇到圯上老人，获得太公兵法，奠定其日后成就的基础。
B.材料二展示了张良在汉楚战争中，巧妙劝说刘邦立韩信为齐王，化解了潜在的内乱，体现其政治智慧。
C.材料三则通过苏轼的评论，强调张良教导刘邦忍耐的重要性，指出忍耐是刘邦成功的关键。
D.在荥阳之战期间，韩信平定了齐国后就向刘邦说，齐地之人伪诈多变，不如另找一个人代理齐王来镇抚，自己好抽身去解救荥阳之急。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）良尝得力士，为铁椎重百二十斤。
（2）当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。
14.张良帮助汉高祖以小忍换大谋，奠定汉室基业，在材料二中是如何表现的？请简要概括。
【答案】10.BDH 11.A 12.D
13.（1）张良曾经找到一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。
（2）当淮阴侯韩信攻破齐国要自立为王，高祖发怒，表现在言词脸色上。
14.①张良和陈平一起进言，劝刘邦暂且忍耐，好好对待韩信以防生变；
②受刘邦派遣，张良亲自去齐地封韩信为王，征发韩信的士兵去荥阳参战。
【解析】
【导语】这篇文言文通过三个材料展现了张良的智慧与谋略。材料一描述了张良早年刺秦未果后，遇到圯上老人，获得太公兵法，奠定其日后成就的基础。材料二展示了张良在汉楚战争中，巧妙劝说刘邦立韩信为齐王，化解了潜在的内乱，体现其政治智慧。材料三则通过苏轼的评论，强调张良教导刘邦忍耐的重要性，指出忍耐是刘邦成功的关键。整体上，文章通过历史事件和后人评价，突出张良在汉初历史中的重要作用。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：汉军正处境正不利，难道能禁止韩信称王吗？不如顺势立他为王，善待他，让他自己镇守齐国。不然，将生变乱。
“汉”作主语，“不利”是“汉”的谓语，故应在B处断开；
“宁……乎”是固定结构，“乎”是句末语气词，故应在D处断开；
“因”是状语，修饰“立”，中间不断开；“善”是状语，修饰“遇”，中间不断开，“遇之”是动宾结构，“自为守”主谓宾齐全，中间不断开；“不然”是对上一种情况“不如因而立善遇之使自为守”的反面假设，后面“变生”是假设的结果，应在中间H处断开。
故选BDH。
【11题解析】
本题考查学生理解文言实词意义的能力。
A.错误。动词，穿鞋/名词，鞋。句意：给我穿上鞋！/她挽起裙子脱下丝鞋，纵身一跳投进了清水池。
B.正确。约定时间见面/希望。句意：跟老年人约定时间见面。/富贵不是我所求，修成神仙是没有希望的。
C.正确。都是形容词的意动用法，惊异，认为……奇怪。句意：张良因而觉得这部书非同寻常。/ :渔人对此(眼前的景色)感到十分诧异。
D.正确。句意：张良、陈平踩汉王的脚。/（他）置身于戍卒的队伍中。
故选A。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。
D.“不如另找一个人代理齐王来镇抚，自己好抽身去解救荥阳之急”错，原文中韩信派人向刘邦说“齐伪诈多变，不为假王以镇之，其势不定。愿为假王便”，是韩信自己想留在齐地当代理王，根本没有解救荥阳之急的想法。
故选D。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“尝”，曾经；“为”，造；“铁椎重百二十斤”，定语后置句，应为“重百二十斤铁椎”。
（2）“破”，攻破；“王”，做王，称王；“见”，表现。
【14题解析】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①韩信想要在齐地自立为王，刘邦大怒，“张良、陈平蹑汉王足，因附耳语曰：‘汉方不利……变生’”，可见，张良和陈平一起进言，劝刘邦暂且忍耐，好好对待韩信以防生变；
②由“乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚”可知，受刘邦派遣，张良亲自去齐地封韩信为王，征发韩信的士兵去荥阳参战。
参考译文：
材料一：
留侯张良，他的先人是韩国人。韩国灭亡后，他用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇。张良曾经找到一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙伺机袭击他，误中了副车。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕。张良于是逃到下邳躲藏起来。张良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，有一个老人故意把鞋甩到桥下，看着张良说：“小子，下去把鞋捡上来!”张良惊讶，想打他，看他年老，勉强忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：“给我穿上鞋!”张良既然已经替他把鞋捡了上来，就跪着替他穿上。老人伸出脚穿上鞋，笑着离去了。走了约有一里路，又返回来，说：“你这个孩子还可以教导。五天后天刚亮时，到这里跟我相会。”张良觉得奇怪，跪下来说：“是。”五天后的拂晓，张良去到那里。老人已先在那里，生气地说：“跟老年人约定时间见面，却后到，为什么？”老人离去，并说：“五天后早来会面。”五天后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那里，又生气地说：“又来晚了，为什么？”老人离开说：“五天后再早点儿来。”五天后，张良不到半夜就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“就应当这样。”老人拿出一部书，说：“读了这部书就能做帝王的老师了。十年以后就会发迹。”说完便走了。天明时一看老人送的书，是《太公兵法》。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它。十年后，陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年。沛公率倾几千人，夺取下邳以西的地方，(张良)便归附了他。
材料二：
汉四年(前203)，韩信降服并全部平定了齐国。派人向汉王说：“齐国狡诈多变，不设立一个代理的王来镇抚，局势一定不能稳定。希望允许我临时代理齐王。”这时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，韩信的使者到了，书信一打开，汉王大怒，骂道：“我被围在这里，日夜盼望你来帮助我，你却要自立为王!”张良、陈平踩汉王的脚，凑近汉王的耳朵说：“汉军处境正不利，难道能禁止韩信称王吗？不如顺势立他为王，善待他，让他自己镇守齐国。不然，将生变乱。”汉王醒悟，又接着骂道：“大丈夫平定了诸侯，就该做真王罢了，为何要做个临时代理的呢!”就派遣张良前往册立韩信为齐王，征调他的军队攻打楚军。
材料三：
那位圯上老人，认为张良才智有余，而担心他的度量不够，因此深深摧挫他年轻人刚强锐利的脾气，使他能忍得住小怨情去成就大谋略。看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，就在于能忍耐和不能忍耐罢了。汉高祖能忍耐，保养自己完整的锋锐，等到对方疲敝，这是张良教他的。当淮阴侯韩信攻破齐国要自立为王，高祖发怒，表现在言词脸色上。由这件事来看，他还有刚强不能忍耐的忿气，如果不是张良，难道谁能成全他吗？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首诗，完成下面小题。
牡丹
韩琮①
桃时杏日不争浓，叶帐成阴始放红。
晓艳远分金掌露②，暮香深惹玉堂风。
名移兰杜③千年后，贵擅笙歌百醉中。
如梦如仙忽零落，暮霞何处绿屏空。
牡丹
柳浑
近来无奈牡丹何，数十千钱买一棵。
今朝始得分明见，也共戎葵④不校⑤多。
【注】①大中十二年，韩琮被都将石载顺等驱逐以后失官。②金掌露：传说汉武帝求长生不老，铸造铜人，铜人高擎铜盖承接甘露。③兰杜：香草的总称，从战国至隋唐，号为“国色天香”。唐时牡丹始渐取代兰杜，为世人喜爱。④戎葵：指蜀葵，一种普通花草。⑤校：相差。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.韩诗属于律诗，柳诗属于绝句，两首诗都很讲究格律，属于近体诗。
B.韩诗首联赞扬了牡丹不出风头、谨慎务实品格。
C.柳诗的三四句将富贵之花牡丹与普通的戎葵进行对比，认为两者相差无几。
D.韩诗和柳诗的首句分别使用了“不争”“无奈”，都运用了拟人的手法。
16.在这两首诗中，两位诗人对牡丹的情感态度有何不同？请简要分析。
【答案】15.D
16.①韩诗前两联赞美了牡丹不争和高雅的品格，颈联把牡丹和兰花、杜若等花相比，赞美了牡丹的高贵，尾联描写了牡丹的“忽零落”，表达了诗人的无限惆怅，诗人以物喻人，感慨身世。
②柳诗一开始写自己爱花而又无钱买花的矛盾心情，后认为牡丹花与普通蜀葵花差不多，诗人谴责豪华奢侈，反对奢靡浪费，流露出对民生疾苦的隐忧之情。
【解析】
【分析】韩琮的诗细腻描绘牡丹盛放的尊贵与易逝的短暂，无奈于生命的虚幻之美。柳浑的诗则批判当时对牡丹的溺爱和追捧，认为其与普通草木无异，体现对浮华的质疑。两者对牡丹展现不同情感层次和社会观照。
【15题解析】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“都运用了拟人的手法”错误。柳诗首句中的“无奈”写的是作者对牡丹的昂贵表现的无奈之情，“无奈”表现的是诗人的情感，不是描写牡丹的，没有运用拟人的手法。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①韩诗：首联诗人赞美牡丹的淡雅与不争。在桃花杏花盛开、色彩浓烈的时节，牡丹却选择不与它们争芳斗艳，而是在叶子成荫时才悄然绽放，展露芳华。这既体现了牡丹的独特个性，也展现了诗人对牡丹这种超凡脱俗气质的赞赏。颔联接着在颔联里继续赞美牡丹的高雅和奉献，牡丹在早晨用它鲜艳如“金掌露”般的花苞在高处凝聚，承接那降落洁净清凉的露水；在晚上它把幽香飘溢，与“玉堂（豪华富丽的住宅）”的香风争“惹”。一“晓”一“暮”，上纵下横，动漪静美，尽情地赞颂牡丹是赏雅惹俗的高士！颈联写即使像兰草、杜若一类的名花要想改变得像牡丹那样，至少得一千年以后呢，你是花中之王，独占尊位，比动听的笙歌还醉人哩！本联则将牡丹与兰花、杜若相比较，强调其名贵的地位，表达了诗人对牡丹的高贵品质的推崇。尾联写牡丹花啊，为什么像梦中的仙人一样飘走了，只空留下绿色似屏的叶子呢？本联带有感慨和惋惜之情。诗人将牡丹的凋零比作梦境的破灭、仙女的陨落，流露出无限惆怅。
本诗首联写牡丹的品格，颔联写牡丹的贡献，颈联转诉牡丹对嫉妒者的蔑视，尾联以落花飘零告终。全诗字字写花，处处喻人，紧密结合自己的心事，正似诗人在大中十二年被都将石载顺等驱逐以后失官时心情的自况。全诗以物喻人，感慨身世。
②柳诗：首联中的“无奈”和“数十千钱买一棵”展现了牡丹在当时社会中的极高价值和人们对它的狂热追求。作者看似在抱怨牡丹的价格高昂，实际在暗示自己对这种狂热追求的无奈和不满，揭示了买花富人的享乐，以及百姓的贫苦。在颔联中，作者描述了自己终于看到牡丹真容的感受。然而，这种期待已久的观赏并没有给作者带来预期的惊喜和满足，反而让他觉得牡丹并不比戎葵（一种普通的植物）多多少特色。这种反差的描述，显示出作者对牡丹的失望和对其价值的质疑。这种情感态度既有对社会现象的批判，也有对牡丹本身的重新评价，其潜台词是：牡丹花也不过如此，何必不顾民生疾苦，将价格抬得如此昂贵呢？言外之意尖锐讽刺了挥金如土、穷奢极欲的达官贵人。
本诗前两句叹牡丹价格昂贵而豪家权门挥金如土满不在乎。三句转出，末句直抑。以物比物，写牡丹花与普通蜀葵花差不多。谴责官僚贵族豪华奢侈，任意挥霍民膏民血，同时流露出反对奢靡浪费和对民生疾苦的隐忧关心之情。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原的《离骚》常用“香草美人”象征忠君爱国的政治理想，苏轼的《赤壁赋》中“______________，______________”两句沿用了这一传统。
（2）作为班长，小慧面对同学之中不团结、不和谐的现象，用《谏太宗十思疏》中“______________，______________”两句来提醒。
（3）美学家朱光潜说，“杏花”能够让人想到“秀丽”“神韵”等词，是一个意蕴丰富的美学意象。“杏花”一词在古诗词中经常出现，如“______________，______________”。
【答案】（1）渺渺兮予怀 望美人兮天一方 （2）竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 （3）借问酒家何处有 牧童遥指杏花村(沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风/小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花)
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，8分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
日常生活中，我们常常会遇到这样的情况：打算写一篇文章，手机一响，就（甲）_______地刷一刷信息，半天过去只写了几行字；想看会儿书，忽然想起阳台上的花还没浇，电费、煤气费也该缴了，忙活了几个小时，书还是没看几页。那些看似不怎么花时间，动动手指的小事，其实是消耗专注力的“黑洞”。
①当我们总是三心二意，难以全心全意地去专注某事，想要同时完成多件事，结果往往花了很多时间却收获甚微。②有时候，并不是你的能力不足，而是你的精力过于分散，导致（乙）________；结果什么也没干好。而生活中，一个领域的高手，大多是非常专注的人，他们十年如一日地磨炼技能，持续精进，才能达到领域内的顶尖水平。③打磨专注力，一次只做一件事，才能做好每件事。④终有一天，你也会脱颖而出，成就更好的自己。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。
19.下列句子中的“结果”与文中加点的“结果”，意义和用法相同的一项是（ ）
A.我们且结果了那个绑的去，与你拔了这眼中钉子呢。（李文蔚《燕青博鱼》）
B.你看他一貌堂堂，后来不是没结果。（李渔《巧团圆·解纷》）
C.既已种因，终当结果。（纪昀《阅微草堂笔记》）
D.其实这是她的一片痴心，结果只苦了她自己。（巴金《怀念萧珊》）
20.下面这句话在文中出现的位置，最恰当的是（ ）
有句话说：“与其花许多时间和精力去凿很多井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”
A.①处B.②处C.③处D.④处
【答案】18.甲：不由自主（或“情不自禁”） 乙：顾此失彼
19.D 20.C
【解析】
【18题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
甲处，描述了手机一响，就无法控制自己去刷信息的情景，所以可填“不由自主”或“情不自禁”。不由自主：由不得自己；控制不了自己。情不自禁：感情激动得不能控制，强调完全被某种感情所支配。
乙处，描述了当我们试图同时完成多件事时，由于精力过于分散，导致即使花费了很多时间，结果什么也没干好，所以可填“顾此失彼”。顾此失彼：是顾了这个，丢了那个，形容忙乱或慌张的情景。
【19题解析】
本题考查学生正确理解词语意义和用法的能力。
选文中的“结果”是指人事的最后结局，是名词用法。
A.指杀死，是动词用法。
B.指成就、成果，是名词用法。
C.比喻人的归宿。
D.指人事的最后结局，是名词用法，与选文中加点的“结果”意思和用法相同。
故选D。
【20题解析】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
这句话的核心意思是，与其分散精力去做很多事情，不如集中精力去做好一件事情。这与③处的内容是高度一致的，两者都在强调专注和集中精力的重要性。
文中首先描述了人们常常因为难以专注而分散精力，导致花费大量时间却收获甚微（即①处）。接着，强调了专注的重要性，指出一个领域的高手通常是那些非常专注并持续磨炼技能的人（即②处）。在这之后，提到要打磨专注力，一次只做一件事，以做好每件事（即③处）。此时，引入这句话，直接支持了专注于一个领域并深入钻研的观点，强调与其在多个方面浅尝辄止，不如在一个方面深入钻研，以取得更好的结果。最后，则是对未来的展望，表示通过打磨专注力，我们也能成为高手（即④处）。因此，放在③处最恰当。
故选C。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
天上布满了大块的黑云。我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。爷爷弯腰上袢，我抻紧了拉绳，小车晃晃悠悠地前进了。河堤很高，坡也陡，我有点头晕。大堤像条大蛇躺在地上，我们踩着蛇背走。紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。我们钻进了风里，“爷爷——”我拼命地喊着。风把我推得翻跟头，我伸出双手抓住草墩，把自己固定住了。我抬起头望望爷爷和车子。车子还停在河堤上，车子后边是爷爷。他双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。我看到爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来，然后小车倒推着爷爷从我面前滑过去。我灵机一动，纵身扑到小车上。借着这股劲，爷爷又把腰煞下去，双腿又像生了根似的定住了。大风过后，天地间静了一小会儿。夕阳不动声色地露出来，庄稼慢慢地直腰，他像一尊青铜塑像一样保持着用力地姿势。
21.文中有两个加点的叠词“晃晃悠悠”“望望”，说说它们和“晃悠”“望”相比，语意上各有什么不同。
22.文中写自己的“爷爷”，除了称呼“爷爷”，还用“他”，这样写有什么好处？
【答案】21.①两个叠词“晃晃悠悠”“望望”与“晃悠”“望”相比，语意得到了强化；
②“晃晃悠悠”是“摇晃”的意思，比“晃悠”更能突出车的不堪重负；
③“望望”和“望”都是“看”意思，但“望望”表现的情感更细腻，能更好地表现“我”对爷爷的关心。
22.①称呼“爷爷”，表明自己与“爷爷”的关系，体现亲近之感。
②“他”，刻意增强叙述的隔膜，增强陌生化效果，以凸显爷爷的顽强、坚韧。
③“爷爷”和“他”的变化，意味着叙述者情感的变化，称呼“爷爷”，是对“爷爷”的尊重、关心和依赖，称呼“他”则体现了对“爷爷”的敬佩之情。
【解析】
【21题解析】
本题考查学生分析叠词的表达效果的能力。
①叠词能够强化语义，在原有词语的基础上，通过重复来增强表达的效果。
②“晃悠”只是单纯表示一种摇晃、摆动的状态，但“晃晃悠悠”通过词语重叠，加重了这种摇晃的感觉，强调车前进的时候不是平稳的，是那种很不稳定、摇摇摆摆的样子，更加突出了车因为装的草很多，不堪重负，行走艰难的状态，所以比“晃悠”在语意上强化了摇晃的程度和状态特点。
③“望”就是简单看向某个方向、看某个事物的动作。而“望望”的重叠使用，就不只是单纯看一眼的意思了，它带有一种更细腻的情感在里面，在这里体现出“我”心里对爷爷和车子情况很担心、很关切，所以要反复地看、仔细地看，从这个细微的用词变化能更好地传达出“我”对爷爷的关心的情感，强化了“看”这个动作背后蕴含的情感意味。
【22题解析】
本题考查学生分析人称变化极其效果的能力。
①直接称呼“爷爷”，很明确地表明了两人之间的亲属关系，让读者一读就能感受到那种浓浓的亲情，有一种自然而然的亲近感，仿佛是一个孩子在讲述自己和长辈经历的事儿，很亲切、很家常。
②使用“他”的时候，在叙述上好像刻意拉开了一点距离，产生一种陌生化效果。但并不是真的陌生，而是通过这种距离感，让爷爷的那种艰难应对大风、顽强抵抗的形象更加凸显出来了，就好像把爷爷当作一个值得去审视、去敬佩的对象去刻画，突出爷爷坚韧、顽强的品质。
③从情感变化来讲，称呼“爷爷”的时候更多体现的是日常相处中那种尊重、关心以及对长辈的依赖；而称呼“他”的时候，是站在一个“旁观者”角度去看爷爷在大风中拼搏的样子，更多地体现出对爷爷那种油然而生的敬佩之情，这种称呼的变化也丰富了叙述者的情感层次。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：屈原有诗说：“何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？”意思是：方和圆怎能够互相配合？志向不同哪能彼此相安？
材料二：方者，规矩之要；圆者，变通之灵。方圆并用，方能游刃有余。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语式材料作文题。
材料一通过屈原的诗句，表达了方与圆在形态和性质上的差异，暗示了志向、理念不同的人或事物难以和谐共处，体现了一种原则性和坚守。材料二则强调了方代表规矩、准则，圆代表灵活、变通，只有方圆并用，才能在生活中得心应手，突出了在坚守原则的基础上灵活应变的重要性。​
材料一和材料二的观点似乎相反，一个是说方圆不能相容，另一个是说方圆并用才好。其实它们是在不同层面上讨论问题，屈原的话可能是在强调原则性的问题，不能妥协；而材料二则是在讲处世的方法，需要灵活变通，两者其实是针对不同的情况而言的。
综合两则材料，考生可以探讨如何在方圆之间找到一个平衡点，或者分情况讨论什么时候该方，什么时候该圆。文章的立意可以围绕在为人处世、社会发展等方面如何把握好原则性与灵活性的关系展开所以，既要坚守内心的原则和底线，又要懂得根据实际情况灵活变通，做到方圆相济，才能更好地应对生活中的各种挑战，实现个人价值与社会价值。
写作内容上，考生可以从个人成长与自我提升方面来论证。在个人成长过程中，方代表着坚定自我认知和核心价值观，圆则是适应社会和学习新技能的能力。可以从企业团队协作与沟通来阐述。团队中，方是明确的分工和规则，圆是成员之间的灵活协作和沟通。一个项目团队按照既定的流程和职责分工（方）开展工作，但当遇到突发问题时，成员们能够打破常规，相互支持补位，灵活调整工作方式（圆），从而高效完成项目任务。可以从文化传承与创新的角度来论述。从文化角度看，方是对传统文化精髓的坚守，圆是在现代社会中的创新发展。例如，传统戏曲在保留其唱腔、表演程式等核心元素（方）的基础上，融入现代舞台技术、流行音乐元素以及新的故事题材（圆），吸引更多年轻观众，让传统文化在新时代焕发生机。也可以从国际关系与外交策略的角度来立意。在国际关系里，方体现为国家的主权、核心利益和外交原则的坚定维护，圆则是在国际合作中采取灵活的外交手段和策略。比如我国在坚持独立自主的和平外交政策，坚决捍卫国家领土主权（方）的同时，积极参与全球治理，推动 “一带一路” 建设，与沿线国家灵活开展多领域合作（圆）。
具体写作时，考生可以开篇剖析两则材料，点明方代表原则坚守，圆代表灵活变通，并强调方圆相济的重要性。接着先阐述规则的意义，提出“方是做人根本”的观点，先以屈原坚守政治理想和道德准则，不与世俗同流合污的事例，论证古人对原则的坚守；再引入新时代“大国工匠”徐立平坚守质量和安全原则，助力航天事业的案例，体现原则在当下的价值，凸显坚守原则是古今不变的重要品质。然后阐述灵活变通的作用。以苹果公司在智能手机市场，不遵循传统模式，而是根据用户需求创新变通，不断升级产品，最终在竞争中占据领先地位为例，有力论证了变通在科技创新领域的关键作用。最后，辩证看待两者关系，论述方圆之道在社会发展中的作用。结尾总结方圆之道是人生哲学和处世艺术，呼吁人们在人生道路上坚守原则、灵活变通，把握机遇、迎接挑战，实现人生价值并为社会发展贡献力量。
立意：
1.方圆相济，绘就人生宏图。
2.以方守正，凭圆致远。
3.方圆之间，彰显人生智慧。
4.执方圆之笔，书时代华章。
5.守方之原则，行圆之变通。
6.方圆融合，开启成功之门。
7.持方的坚守，拥圆的灵动。
8.方圆并蓄，奏响人生强音。