北师大版（2024）三年级下册集邮教案设计

这是一份北师大版（2024）三年级下册集邮教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第15～16页例题及相关内容。
【教学目标】
探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。
能结合具体情境进行估算，培养估算意识。
会用乘法和加法验算有余数的除法，培养验算的习惯。
【重点难点】
重点：掌握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法和有余数的除法的验算方法。
难点：明确百位上不够商1时要看前两位的算理。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
900÷5＝ 310÷2＝
师：用竖式计算上面两题，看谁算得又快又准。
二、探究新知。
1.估算。
【课件出示】

每页放5张，估一估，这些邮票大约能放多少页？
师：你能根据图中提供的数学信息，试着估一估吗？
学生思考后汇报。
预设1：不到300张，需要的页数肯定比60少。
预设2：200张邮票需要40页，285张邮票需要的页数肯定比40页多。
……
师：同学们说得很有道理，现在你能归纳出这些邮票大约能放的页数在什么范围之内了吗？
预设：285张邮票大约能放的页数在40 ~ 60之间。
2.探究三位数除以一位数（商是两位数）的除法计算。
师：想得出准确的结果就得列式计算，你是如何列式的？
预设：285÷5＝
师：请同学们尝试独立用竖式计算并思考下面几个问题：
①被除数上不够商1，怎么办？②商的最高位应该写在哪个数位上？
学生先独立计算，再小组内讨论，讨论完成后各小组派代表板演，并说一说自己的计算方法。
预设1：百位上的2除以5，不够商1就商0，这时百位上的2和十位上的8合成28，28除以5商5；这时余下的3和个位上的5合成35，35除以5商7；最终答案就是057。
预设2：0不能作首位，我认为百位上的0可以不写，2和8合在一起，是28个十，28除以5，商5；这个5表示5个十，所以商的最高位写在十位上，五五二十五，剩下的3个十和个位上的5合成35，35除以5商7，答案是57。刚好和我们估算的40 ~ 60之间吻合。
教师强调：这两种算法计算的道理其实是一样的，285百位上不够商1，就商0，商中百位上的0可以不写出来，百位上不够商1时要看被除数的前两位28，28除以5，在十位上商5，再接着往下算。
师：现在你能总结一下三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法吗？
预设：被除数的百位不够商1，就看被除数的前两位，商的首位写在十位上，然后把被除数十位上余下的数和个位上的数合起来继续除。
3.探究有余数除法的验算。
【课件出示】
如果每页放8张，可以放满多少页，还剩多少张？
师：这个问题该如何列式呢？
预设：285÷8＝
师：如何计算呢？
组织学生进行活动探究。
活动要求：
1.估一估：商是几位数？
2.列竖式计算。
学生探究后汇报。
预设1：被除数百位上的“2”比除数“8”小，商是两位数。
预设2：
师：在算式285÷8＝35（ ）……5（ ）中，商和余数的单位分别是什么？
预设：商是指可以放满多少页，所以商的单位是“页”，余数是指还剩多少张，所以余数的单位是“张”。
师：回忆一下，没有余数的除法我们是如何验算的，再结合情境，说一说有余数的除法可以怎样验算。
预设1：重新计算一遍。
预设2：用商乘除数，再加上余数。
……-
师：自己试着在草稿本上进行验算。
学生尝试验算，教师巡视，重点选择常见的竖式算法进行展示和交流。
预设：
师：35×8表示什么？
预设：表示每页放8张，35页一共放280张。
师：为什么还要加上5呢？
预设：放满35页，还剩下5张，所以要加5。
师：通过验算我们知道了前面的计算是正确的，你能总结一下有余数的除法的验算方法吗？
预设：被除数＝除数×商＋余数。
三、巩固运用
1.完成教材第16页第1～5题。
2.一根木头长124分米，要锯成一些4分米长的木棍，每锯一次需要3分，全部锯完需要几分？
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
集邮
285÷5＝57（页）


285÷8＝35（页）……5（张）


【教学反思】
本节课从估算入手，分析、总结出三位数除以一位数(商是两位数)竖式的计算方法，大多数学生在自主探索、合作交流的过程中能清晰地、有条理地表达自己的思考过程，在计算时能正确列竖式计算,但还是有一部分学生计算时不会省略该省略的步骤，一部分孩子不会用估算的方法试商；这些都是不小的问题，这些不会的学生教师要持续追踪，加强辅导。