统编版（2024）二年级下册识字语文园地三第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册识字语文园地三第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了学习“字词句运用”，学习“我的发现”，自主阅读《小柳树和小枣树》等内容，欢迎下载使用。
第二课时
课时目标：
1.能发现“火”与“灬”等三组偏旁与字义的联系。
2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
4.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有各的长处的道理。
教学过程：
一、学习“字词句运用”
1.选一选，连一连。
（1）学习“霄、宵、削”一组字。
①读一读。出示“霄、宵、削”，指名认读，说一说：你有什么发现？（读音相同，都是形声字）
②猜一猜。教师引导：你能根据偏旁猜猜字的意思吗？
③连一连。指名在课本上连一连，说一说：你为什么这样连？
如“削”字中有“刂”，与“刀”或“切割”有关，所以是“削”苹果。
④查一查。教师引导：大家的选择是否正确呢？请查字典验证。
⑤齐读“泡泡”里的提示：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。
（2）学习“赔、陪、培”一组字。
①连一连：请用刚才学到的方法，将“赔、陪、培”与对应的词语相连。
②说一说：你为什么这样连？
③学生查字典验证。
（3）拓展迁移。
①教师引导：你还知道哪些字也有这样的特点？
②归类出示：
清、情、请、晴——青字族。
跑、泡、炮、袍——包字族。
③选字组词。说一说：你为什么这样选？
胞苞雹 花（ ） 冰（ ） 双（ ）胎
飘漂瓢 （ ）虫 （ ）扬 （ ）流
设计意图：
引导学生依据偏旁猜测字义，把生字填入恰当的语境中，再查字典进行验证，培养学生大胆猜测、细心验证的学习习惯，进一步加深学生对形旁表义规律的认识。
2.查一查，记一记。
出示：
鹿麝 金鉴 高敲 音章
黑默 衣装 辛辣 鱼鲁
（1）引导观察：你发现了什么？（每组的后一个字中都包含前一个字）
（2）查部首字。
①指导查“鹿”字。
思考：“鹿”的部首是什么？
学生查字典，验证自己的想法。
引导交流：用部首查字法查“鹿”字，有几种方法？（可以查“广”字头，也可以查它本身）
②自主查“金、高、音、黑、衣、辛、鱼”。
③说一说：用部首查字法查了这8个字，你发现了什么？（这8个字都可以作为部首）
（3）查合体字。
引导观察：用部首查字法查“麝、鉴、敲、章、默、装、辣、鲁”，分别应该查什么部首？
学生查找验证。引导交流：你又发现了什么？
教师点拨：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”本身就是部首，是部首字。
（4）找部首字：还有哪些字可以作部首呢？请翻开字典，在部首目录中找一找。
设计意图：
引导学生在查字典的实践活动中了解部首字，学习用部首字查找生字。
二、学习“我的发现”
1.出示第一组字：
炒 烤 烧
煎 蒸 煮
（1）学生齐读。思考：上下两行字有什么不同？
（2）引导发现：在《中国美食》中已学过这6个字，它们有什么共同的地方？“火”和“灬”有什么联系呢？
（3）出示“泡泡”中的提示，指名读：带“火”和“灬”的字多与“火”有关.
2.出示第二组字。
怒 恋 感
慌 惊 怕
（1）男生读“怒、恋、感”，女生读“慌、惊、怕”。
（2）引导：上下两行字的偏旁分别是什么？用这些字组词。
（3）师生合作读。
①教师读字，学生做表情。
②教师做表情，学生抢答说字。
（4）引导发现：带“心”和“忄”的字多与“心理”或“情感”有关。
（5）拓展迁移：你们还知道哪些带“心”和“忄”的字？
出示：愁、念、急、忆、恨、忧。
3.出示第三组字：
刺 刮 剑
分 剪 切
（1）指名读。思考：上下两行字分别是什么偏旁？
（2）理解字义。
①出示“剑”字，引导：你能根据偏旁猜猜它的意思吗？
②做动作猜字。同桌一人做动作，一人猜字。
（3）师生合作完成《问答歌》：
形声字，真有趣。我来问，你来答：
切切切，切萝卜，什么切，菜刀切；
剪剪剪，剪窗花，什么剪，剪刀剪；
刮刮刮，刮胡子，什么刮，剃刀刮……
（4）引导发现：带“刀”和“刂”的字多与“刀”或“切割”有关。
（5）举例验证：你们还知道哪些这样的字？
出示：割、刻、削、剖、劈。
设计意图：
联系课文，引导学生发现第一组字偏旁与字义之间的关联，然后让学生运用习得的思维方法，自主发现第二组和第三组字偏旁的规律，由扶到放，不断深化对形旁表义规律的认识。注重引导学生在游戏化的活动体验中主动探究，通过做表情游戏引导学生发现带“心”和“个”的字多与“心理”或“情感”有关；通过做动作引导学生发现带“刀”和“刂”的字多与“刀”或“切割”有关。
三、自主阅读《小柳树和小枣树》
1.初读感知。
（1）自由读课文。要求：标出自然段序号，注意读准字音，读通句子。
（2）小组内一人读一段，互相正音。
（3）引导交流：读了短文，你知道文章讲了一件什么事吗？
2.朗读感悟。
（1）默读课文第一至四自然段，感知小柳树和小枣树外形的不同。
（2）朗读课文第一至四自然段，读出小柳树得意的语气。
①教师引读。教师读写小柳树和小枣树外形的句子，学生接读小柳树的话。
②教师相机指导学生朗读小柳树说的话，指导学生读好句中的语气词、问号和感叹号。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子啊？你看我，多漂亮！”
3.感知小柳树的变化。
（1）出示课文的插图，引导学生看图：猜一猜这是什么季节。
（2）引导朗读：
①引导：秋天到了，小枣树发生了什么变化？
指名读第五自然段。
②引导：小柳树看看自己，什么也没结。此时，她是怎么想的？怎么说的？小枣树是如何回答的？
指名分角色朗读小柳树和小枣树的对话。
（3）提问：小柳树的态度前后有什么变化？（板书：得意——不好意思）
（4）全班分角色朗读课文。
一部分学生读叙述语言，一部分读小柳树的话，一部分读小枣树的话。
4.反思评议。
（1）引导思考：小柳树和小枣树，你更喜欢谁呢？为什么？
（2）交流：读了这个故事，你有什么收获？
设计意图：
本环节以学生的自主阅读、自主交流为主，突出了非功利、无压力的间读形式。以读为线，以读为本，引导学生在读中感知、读中想象、读中悟情。