统编版（2024）二年级下册课文1语文园地一第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册课文1语文园地一第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，学习“识字加油站”，学习“字词句运用”等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；培养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点：
1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；培养在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句。
教学过程：
一、导入新课
1.谈话：春天是一个万物复苏的季节，桃红柳绿、莺歌燕舞的风光等着我们去欣赏。你们在春天都去过哪些地方？
2.学生讲述自己外出游玩的经历。
3.揭示课题：今天，让我们共同学习《语文园地一》，感受春天的美好。
二、学习“识字加油站”
1.出示导览图，提问：你们在公园或景区里见过这样的图牌吗？知道它有什么作用吗？
2.请学生自读：这幅导览图标注了哪些地方？借助拼音读一读。
3.学生“开火车”读词语，其他同学听字音是否读得准确。教师相机正音：“亭、厅”是后鼻韵母“ing”；“咨、餐”是平舌音，不要读成翘舌音。
4.去掉拼音，指名认读。重点引导学生理解“咨询”的意思。
（1）出示词语“咨询处”，请学生猜一猜“咨询处”是干吗的。
（2）联系生活经验，理解“咨询”：你在景区游玩时咨询过工作人员吗？说一说；你在平时的生活中有事咨询过别人吗？说一说。
5.情境游戏——“我是小导游”。
（1）获取“导游证”。教师随机出示词语卡片，指名学生认读。明确要求：认读准确且熟练的同学将获得“导游证”。
（2）创设情境，“小导游”现场服务。
请不同的学生扮演游客，告知“小导游”自己想去的地方，“小导游”根据导览图讲解路线。如：
①我想去看表演，请问我该怎么走？（露天剧场）
②这里最古老的建筑是什么？你能帮忙介绍一下吗？（宝塔）
③我想去感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点？你能告诉我最近的路线吗？（湖心亭）
④我刚才照相的时候不小心把背包搞丢了，这可怎么办？（借助导览图介绍去管理处的最近路线）
6.拓展：生活中你还见过哪些像这样的指示牌？（公交车站站台、消防通道等公共场所）
设计意图：
让学生扮演“小导游”讲解路线，既增加了课堂的趣味性，激发了学生学习兴趣，又巩固了刚认识的生字，同时，又在课堂教学中渗透了“学以致用”“生活处处皆学问”的学科教学理念。
三、学习“字词句运用”
1.说春天。
（1）过渡谈话：刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会认读吗？
（2）出示词语：天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪。学生认读。
（3）请学生联系生活想一想，春天里的这些景物有什么特点，试着在书上的横线上填一填。
（4）引导学生结合自己填的词语，仿照例句，说说在春天看到了什么，感受到了什么。（学生可以用一个短语说一个句子，也可以用多个短语说多个句子。提醒注意把句子说完整）
（5）拓展：__________的燕子；__________的花；_________的孩子。
2.巧用重音读句子。
（1）创设游戏情境：春光之美需要我们用眼睛去发现，朗读之美则需要我们用耳朵来聆听。接下来，我们来玩一个游戏“我问你读”。
（2）课件出示书上的句子，教师读三遍，重音分别放在“种子”“泥土里”“松软的”，随后问学生：老师三遍读的一样吗？有什么不一样？
（3）教师按照课本进行三种不同的提问，学生根据提问读句子。
（4）按照上面的提问方式，合作进行“我问你读”游戏。
①教师问，学生读。
课件出示句子：妹妹的脸像红红的大苹果。（注：可以在对应的重读部分下面加点）
②同桌互相问读。
课件出示句子：
邓小平爷爷兴致勃勃地挖着树坑。
刺猬太太看到门前开着绚丽多彩的鲜花。
引导：你学会怎么读重音了吗？请大家各自选择一个句子，同桌自由问读。
指名几组同桌展示，全班评议。
设计意图：
创设“我问你读”的游戏情境，先从引导学生听读切入，让学生自然地发现“重音”的妙处，然后再进行多种形式的提问和朗读，进一步习得巧用重音读句子。语感也在这样的实践中逐渐形成。