小学语文园地一第三课时教学设计

这是一份小学语文园地一第三课时教学设计，共5页。
▶课时目标
1.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
2.培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
▶教学过程
板块一 情境导入，初读感知
1.创设情境，趣味揭题。
（1）提问引入。
①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗？（课件出示竹子图）
②竹子小时候有个好听的名字——笋芽儿。（课件出示笋芽儿图）
（2）板书课题。
①指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿”带儿化音。
②教师范读，学生齐读课题。
2.初读短文，整体感知。
（1）学生自由朗读课文。
①圈画出生字，注意读准字音。
②标出每个自然段的序号。
（2）认读词语。
课件出示：
弹奏 漆黑 撒娇 滋润 自豪 唠叨 轰隆隆 叽叽喳喳
①自由读，同桌交流词义。
②指名读，齐读。
（3）默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
【设计意图】正确地读通课文、初步感知课文内容是阅读教学的起点，此环节为后面的阅读理解奠定基础。
板块二 朗读短文，想象理解
1.再读短文，启发思考。
（1）老师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2）学生自读短文，交流。
提示：沉睡的笋芽儿钻出了地面的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。
2.全班交流，理解短文。
（1）“沉睡的笋芽儿”。（课件出示笋芽儿在土里的图片）
①是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（春雨姑娘、雷公公）
②春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？
a.引导学生找出这些句子，自由练读。
b.指名读，相机指导读出不同的语气。（春雨姑娘的呼唤又轻又柔，雷公公的呼唤响亮、厚重）
③笋芽儿醒了以后是怎么做的？
a.引导学生找出这些句子，并画出表示动作的词语：揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、向上钻。
b.学生表演这些动作，教师点评。
小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤中，在竹妈妈不停地唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面。
（2）“钻出了地面的笋芽儿”。（课件出示钻出地面的笋芽儿图片）
①这时的笋芽儿，看到了什么？（多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着）
②指导朗读。
③自由读，指名读，教师点评。
④笋芽儿看到这样的景色，说了什么？（多美好的春光啊！我要快快长大！）
⑤自由读，指名读，教师点评。
小结：在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的照耀下，小小的笋芽儿终于长大了，长成了一株健壮的竹子。
（3）“长成了一株健壮的竹子”。（课件出示笋芽儿长成竹子的图片）
①长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的？（自豪）
②用这种心情齐读笋芽儿说的话吧！教师点评。
③笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗？
a.同桌交流。
b.指名说，教师评议。
小结：多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！
【设计意图】分层次教学，朗读感悟，指导读书方法，让学生在阅读课文的过程中掌握方法。
板块三 角色体验，感悟成长
1.角色体验，情境感悟。
（1）分角色朗读。
①因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于长成了一株健壮的竹子。让我们一起回顾她的成长历程，将她成长过程中的角色演一演。
②师生合作，分角色朗读课文。
（2）情境感悟。
①如果我们都是笋芽儿，最后都长成了健壮的竹子。此时此刻，站在山冈上，除了倍感自豪外，你还会说些什么呢？
②讨论交流，指名回答，教师评议。
2.表达感悟。
（1）大家在成长过程中得到过哪些关心和爱护呢？你想对那些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？
（2）学生思考，汇报交流。
【设计意图】引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，目的是让学生感受自己在成长的过程中，得到了许多人的关心和帮助，学会感悟成长的快乐。
▶教学反思
“语文园地”安排了五个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：
1.字词学习，注重方法。
教学“识字加油站”时，我要求学生根据拼音提示，结合导览图，识记相应的汉字，从汉字到词语层层推进，并鼓励学生在生活中主动、积极识字，在书写指导时，先放手让学生观察，找出特点，再进行有针对性地练习。
2.把握重点，指导朗读。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。在教学“字词句运用”时，我先让学生自读自悟，发现不同的提问需要回答什么内容，然后通过一问一答，指导学生根据不同的表意重点读出不同的重音。
3.自主阅读，想象理解。
《笋芽儿》这篇文章生字较多，我先是放手让学生自主阅读，鼓励他们借助拼音，把文章读准、读流利。在学生自读自悟的过程中，通过三个小部分，发挥想象，了解笋芽儿的成长过程，充分发挥学生的主观能动性。