人教部编版（2024）八年级下册送杜少府之任蜀州课文课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级下册送杜少府之任蜀州课文课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了学习目标，少年成名的天才王勃，《送杜少府之任蜀州》，疏通文意，内容分析，布衣诗人孟浩然，创作背景，《望洞庭湖赠张丞相》，活动看谁背的快，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流利、有感情的朗读并背诵《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖赠张丞相》。2.通过反复吟诵，掌握律诗的节奏韵律，了解诗歌的主要内容、品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。3.感受诗人对友情的珍视，感受诗人积极入世的情怀，领悟“含蓄美”在中国古典诗歌中的独特价值。
王勃（650年-676年或684年），中国唐代文学家、诗人，字子安，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“初唐四杰”。 王勃的诗多为五言律诗和绝句，其具体作品有《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
城阙/辅三秦，风烟/望/五津。与君/离别意，同是/宦游人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
译文：三秦辅卫着长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
即城楼，指唐代京师长安城
对人的尊称，相当于“您”
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
天边，这里比喻极远的地方
岔路。古人送行常在大路分岔处告别
泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。
译文：人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也像是近邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
（1）诗的首联描写了哪些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？
首联对仗严整。诗从送别的地点落笔，诗的开头不说离别，只描画出城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面，送别的情意自在其中了。
用“风烟”来修饰“五津”，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。
（2）诗的首联“城阙辅三秦，风烟望五津”中的“辅”和“望”用的很妙，请结合你的理解说说秒在哪里？
“辅”字意为“护卫”，赋予三秦大地以人格化的力量，生动描绘出关中平原环绕长安、拱卫京城的壮阔画面，既点明地理关系，又烘托出长安的雄伟气势‌，使开篇意境恢弘开阔，奠定了全诗豪迈的基调‌。
“望”字从长安跨越风烟弥漫的千里之遥，通过视觉延展打破地理阻隔，在心理上拉近两地距离，暗示虽远犹近的友情‌。
（3）颔联“与君离别意，同是宦游人”在诗中的主要作用，分析这句诗在文中的表达效果。
承接送别场景，表现方法也由写景改为抒情，以实转虚，此联是整首诗的情感枢纽，感情的一致（与君离别意）和处境的一致（同是宦游人），将自己的杜少府的心贴近了，也将远隔千里的距离缩短了。
（4）颈联两句“海内存知己，天涯若比邻。”是千古名句，请你从表现手法等方面分析成为千古名句的原因。
这一联上下句是因果关系，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，境界从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。
从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，诗句未直言不舍，却通过“存”字的肯定语气传递出对友情的绝对信任，赋予离别以昂扬的生命力‌，与苍凉的传统送别诗形成鲜明对比‌。
（4）尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”写的是什么？体现诗人怎样的情怀？
在结构上紧接前两句，完全扫除了送别诗“流泪”“伤感”的余习，一反离愁别恨的常调。 “在歧路”三字点出题面上的“送字。这是诗人临别时对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。
孟浩然（689年—740年），字浩然，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”，孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”。
　 这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，当作于唐玄宗开元二十一年（733年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐、赏识和录用。只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。
干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，以求引荐。
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
指水映天空。涵，包含。虚，天空。
指与天混为一体。太清，指天空
古代大湖，在洞庭湖北面
译文：八月的湖水涨满，几乎与岸平。水与天含混迷茫，水与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
只能白白地产生羡鱼之情了
译文：我想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。
（1）诗的首联“八月湖水平，涵虚混太清”主要描写了什么？该句中哪个词用的好，说说理由。
开头两句交代了时间，用夸张的手法写出了浩瀚的湖水。湖水和天空浑然一体，通过虚实交融的笔法，既显洞庭湖的浩瀚（“虚”指天空，“混”表交融），又营造出朦胧苍茫的意境‌。
“平”字写出了水的充盈和湖面之阔；“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无际，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气势。
（2）诗的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的视角描写变化，分析该句中哪个词用的好，说说理由。
用夸张的手法继续写湖的广阔，但目光又由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物，这两句从视觉、听觉的角度写出了洞庭湖磅礴的气势。
“蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也体现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。
（3）诗的“欲济无舟楫，端居耻圣明。”主要表达了什么，你是怎么理解的？
转入抒情。“欲济无舟楫”以渡水为喻，表层写自然困境，深层暗喻仕途受阻，缺少引荐机遇。“欲济”（积极入仕的渴望）与“无舟楫”（现实条件的匮乏）、“端居”（闲居无为的状态）与“耻圣明”（盛世愧对的焦虑）形成强烈反差，凸显诗人进退两难的精神困境‌。
（4）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”描写了一个什么样的画面？作者想借此表达什么？
隐晦地道出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这里，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐。这里说“徒有”。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。
活动安排：反复咏读这两首诗，进一步体会诗句中词语的巧妙用法，体会诗中描绘的画面和流露出的感情，时间5分钟。 背诵要求：注意诗句的个别字词的读音、整体诗歌的节奏、重低音和节奏。
1．下列对《送杜少府之任蜀州》诗歌的赏析不正确的一项是（      ） A．首联语句工整，写得十分壮阔。在写景中抒情，暗示了与友人从此天各一方，会面很难。 B．颔联写离情别意，直接抒发了“同是宦游人”的困顿和相互之间的友谊。 C．颈联道出联惜别之意，既宽慰友人，也安慰自己，写出彼此情谊之深。 D．尾联委婉地批评了友人伤心落泪的举动，间接反映了诗人郁闷，惆怅的情怀。
【解析】诗句是慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。
2.下列对《望洞庭湖赠张丞相》的分析鉴赏中，不正确的一项是（    ）A．这首诗从体裁上看是一首五言律诗；从标题和内容来看，是一首投赠诗。B．首联“平”“涵”“混”等词，锤炼精妙，写出洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象。C．颈联用比喻手法，表达出自己想渡过洞庭湖投靠张丞相却没有船只的羞耻之情。D．整首诗歌表现了诗人不负太平盛世，愿为国家效力的积极进取精神。
【解析】诗人以“无舟楫”喻指自己向往入仕从政而无人接引赏识。后一句中一个“耻”字，道出躬逢盛世却隐居无为，实在感到羞耻愧颜的心情。