小学数学人教版（2024）二年级下册表内除法(二)教案设计

这是一份小学数学人教版（2024）二年级下册表内除法(二)教案设计，共4页。教案主要包含了归纳总结等内容，欢迎下载使用。
学科
数学
年级班级
二年级
课型
新授课
课时
1 课时
课题
4.2 用9的乘法口诀求商
授课人

时间

课标分析
在小学数学课程标准里，“数与代数” 是贯穿低学段数学学习的重要领域。本单元 “表内除法（二）” 作为该领域的关键部分，对学生核心素养发展意义重大。通过学习用 9 的乘法口诀求商，学生的运算能力得到进一步提升，能深入理解乘除法之间的内在联系，构建更完善的数学运算思维体系。在解决实际问题过程中，学生需要分析问题、提取关键信息、选择合适的运算方法，这一系列活动有助于培养学生的逻辑思维能力，为今后解决更复杂的数学和生活问题奠定基础。
教学设计以建构主义理论为指导，强调学生在已有知识经验基础上，通过自主探索和合作交流主动构建知识。学生已掌握 2 - 8 的乘法口诀求商的方法，在此基础上，通过创设生活情境，引导学生主动探究用 9 的乘法口诀求商的方法，实现知识的自主构建。
学情分析
学生此前已学习乘法的意义、2 - 8 的乘法口诀及其求商方法，积累了一定的运算经验和知识储备，具备根据乘法算式写出对应除法算式的初步能力。然而，二年级学生的思维仍以直观形象为主，从具体情境中抽象出数学问题，并理解用 9 的乘法口诀求商的算理，对部分学生来说存在一定难度。比如在面对 “彩球摆放” 的情境时，理解除法的意义以及如何运用 9 的乘法口诀准确求商，可能会让一些学生感到困惑。但学生对生动有趣、贴近生活的数学活动充满热情，喜欢在互动合作中学习，这为教学提供了良好的契机。
教材分析
本课时是人教版二年级下册第四单元 “表内除法（二）” 的重要内容，在单元中起着承上启下的作用。它承接了用 2 - 8 的乘法口诀求商的知识，引导学生进一步探索用 9 的乘法口诀求商，深化对除法意义和求商方法的理解。同时，为后续解决更复杂的乘除法实际问题奠定基础。
通过本节课的学习，学生不仅能掌握用 9 的乘法口诀求商的方法，还能在分析问题、解决问题的过程中，培养观察、分析、归纳等能力，提升合作交流意识，感受数学知识的连贯性和系统性，体会数学在生活中的广泛应用价值，激发学生对数学学习的兴趣。
教学目标
学生能够借助知识迁移，自主探究并深入理解用 9 的乘法口诀求商的算理，清晰阐述计算过程和依据，如计算 27÷9 时，能准确说出因为 “三九二十七”，所以商是 3。
通过大量练习，学生能够熟练运用 9 的乘法口诀进行除法求商，形成稳定的计算技能，提高计算的准确性和速度。
在小组合作和交流讨论活动中，学生积极参与，学会倾听他人意见，分享自己的想法，培养良好的合作意识和团队协作能力。通过解决实际问题，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力，感受数学在生活中的广泛应用。
评价任务
在课堂讨论环节，观察学生对用 9 的乘法口诀求商算理的阐述，从表达的准确性、逻辑性和完整性等方面，评价学生对知识的理解深度和掌握程度。
通过批改学生的课堂练习和课后作业，评估学生运用 9 的乘法口诀求商的准确性和速度，以及对乘除法关系的理解和应用能力，如能否快速根据给定的乘法口诀写出相应的乘除法算式。
在小组合作活动中，观察学生的参与度，包括是否积极发言、主动参与讨论；观察其交流表现，如表达是否清晰、能否有效回应他人观点；观察解决问题的思路，评价学生的合作能力、创新思维和探索精神。
教学重难点
重点：理解用 9 的乘法口诀求商的算理，熟练掌握用 9 的乘法口诀求商的方法，能够准确、迅速地计算相关除法算式的商。
难点：能够熟练运用 9 的乘法口诀求商，尤其是在面对不同情境下的除法问题时，能够灵活运用口诀准确求解。
教学方法
情境教学法：创设 “彩球布置场景” 等生活情境，将数学知识融入其中，让学生在具体情境中发现数学问题，如计算彩球的行数、每行的个数等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
知识迁移法：引导学生回顾已有的用 2 - 8 的乘法口诀求商的经验，类比迁移到用 9 的乘法口诀求商的学习中，让学生在自主探索中实现知识的自然过渡，培养自主学习能力。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨用 9 的乘法口诀求商的方法以及乘除法的关系。在小组讨论中，学生相互启发、思维碰撞，促进知识的理解和掌握，同时培养合作意识和交流能力。
练习巩固法：通过有针对性的课堂练习和课后作业，让学生在练习中巩固用 9 的乘法口诀求商的方法，提高计算的准确性和速度，形成稳定的计算技能。
学 程 设计
主干问题任务设计
学生任务活动设计
镶入式评价设计
激趣导入、前测达标
1.将口诀补充完整。
（四）九三十六三（九）二十七
七九（六十三） 二（九）十八
2.口算。
3.说一说怎样求商。
40÷5 49÷7
谈话导入，板书课题。
探究新知、导学达标
学习例2
1.课件出示教材P39例2情境图，引导学生从图中发现并收集数学信息。
2.引导学生根据例2图中的数学信息，提出用除法解决的数学问题。
3.鼓励学生列式计算，并组织学生讨论：你是怎样求出他们的商的？
小结用乘法口诀求商的一般方法。
课堂巩固、训练达标
基础演练：
1.完成教材第39页做一做第1题。
2.完成教材第39页做一做第2题。
3.完成教材第39页做一做第3题。
拓展延伸：
四、归纳总结、素养达标
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用除法的含义来解决简单的实际问题时，要理解数量之间的关系，选择合适的计算方法。
1.根据乘法口诀填完整。
2.口算。
3.重点说一说根据哪句乘法口诀。
4.明确本节课的学习内容。
1.观察主题图，发现信息，交流、汇报。
2.学生提问问题，小组交流，全班汇报。
问题一：有27个彩球，每行9个，可以摆几行？
问题二：有27个彩球，摆3行，平均每行摆几个？
3.学生独立列算式并计算：27÷9＝3，27÷3＝9，再交流计算每一个算式所用的乘法口诀。
4.用乘法口诀求商，除数是几，就想几的乘法口诀来求商。
完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题
交流汇报
对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。
通过情境问题的解决，引导学生经历用9的乘法口诀求商的方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移去独立探究。
巩固课堂所学的知识，拓展练习有一定难度，训练达标。
课堂检测
完成教材第 39 页做一做第 1 题。
完成教材第 39 页做一做第 2 题。
完成教材第 39 页做一做第 3 题。
在学生完成检测后，教师及时批改，根据学生的答题情况，详细分析学生对知识的掌握情况。针对存在的问题，进行有针对性的讲解和指导，帮助学生查缺补漏，巩固所学知识。
板书设计
用 9 的乘法口诀求商
有 27 个彩球，每行 9 个，可以摆几行？
27÷9＝3 口诀：三九二十七
有 27 个彩球，摆 3 行，平均每行摆几个？
27÷3＝9 口诀：三九二十七
乘法与除法关系：
一句乘法口诀可算一道乘法算式和两道除法算式（两乘数不同时）。
通过清晰的板书，完整呈现用 9 的乘法口诀求商的过程，突出乘除法之间的关系，展示知识的形成过程和逻辑结构，帮助学生构建系统的知识体系。
教学反思
在教学过程中，通过创设情境和组织小组合作，大部分学生能够积极参与课堂，掌握用 9 的乘法口诀求商的方法。但仍有部分学生在理解算理和熟练运用口诀求商方面存在困难，尤其是在面对问题形式变化时，难以灵活运用知识。
在今后的教学中，针对这些薄弱环节，应设计更多有针对性的练习，如设计不同情境下的乘除法问题，让学生在练习中深化对算理和关系的理解。同时，进一步优化小组合作的组织形式，明确小组分工，加强小组指导，提高学生的合作效率。密切关注每一位学生的发展，根据学生的个体差异提供个性化的学习支持，让课堂教学更加高效，促进全体学生在数学学习上的共同进步。