2025年安徽省亳州市中考一模语文试题

这是一份2025年安徽省亳州市中考一模语文试题，文件包含解析docx、安徽省初中学业水平考试模拟卷一docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共10页， 欢迎下载使用。
1.(1)海日生残夜 江春入旧年 无可奈何花落去 似曾相识燕归来
(2)飞流直下三千尺 疑是银河落九天 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 庭下如积水空明 水中藻、荇交横
(共10分。每空1分，有添字、漏字、错别字的，该空不得分)
2.(1)遗 diàn cì(共 3 分。每空 1分)
(2)A(3分) 【解析】本题考查掌握语法知识的能力。“相与”和A 项“弹琴”都是动词，B项“性情”是名词，C项“时常”是副词，D项“况且”是连词。
(3)吴敬梓 荆元(共2分。每空1分)
(4)小说在开头以及结尾刻画几位淡泊名利的读书人，这样安排在结构上形成呼应，同时在内容上和小说主体部分形成鲜明对比；(2分)通过展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，批判腐朽的科举制度，寄托作者对理想社会的追求。(3分)
3.(1)青铜文化研学游 “青春飞扬”艺术展演大蜀山毅行(共3分。每空1分)
(2)【示例一】建议一 改“浓烈”“透过”为“拥挤”“漫过”，富有新意，让无形的香味更形象，富有动态生命力；(2分)“稻香”比“饭香”更富有自然味、更有诗意。 (1分)
【示例二】建议二 “崇高远大的抱负”比较抽象，用“晶莹饱满”形容理想更形象具体，(1分)与饭粒照应(1分)，同时“想”押“ang”韵，满足诗歌用韵要求。(1分)
(3)①将“坚定”后的逗号改为分号(2分) ②删去“的”(2分)
③让我们携手并进，笃行不怠，创造辉煌未来！(2分)
【解析】本题考查综合运用语文知识的能力。第(1)题考查根据回顾词推测活动名称。根据“吉金(青铜)美学”“商埠文化”可以确定第一空为“青铜文化研学游”，根据“笔墨歌喉”“国舞雅乐”可以确定第二空为“‘青春飞扬’艺术展”，根据“迈步”“缅怀先烈风骨”可以确定第三空为“大蜀山毅行”。第(2)题考查鉴赏现代诗歌语言。“建议一”可以从诗歌语言的形象化、诗意化来分析，“建议二”可以从诗歌的意象、形象化、押韵的角度分析。第(3)题考查语文基础知识。第①题考查标点符号的用法。“踏进……”和“迈上……”两句是并列关系，两个分句内部已经使用了逗号，分句之间应该用分号，以体现语句层次。第②题考查修改病句。主语“一个人的青少年时代”的中心词是“时代”，与谓语中心词“熏陶、历练”不能搭配，应将“的”删去，将“一个人”变为主语，“青少年时代”变为状语。第③题考查句式转换。在句首加“让”，删去句中的“应该”，句末加上“！”即可。
二、(55分)
[一](23分)
4.(1)推测男孩会被售票员劝退 (2)担心男孩，跟在他后面 (3)最险的那段 (4)拒绝帮助，坚持登顶(共4分。每空1分)
(5)通过写“我”的表现和心理，增强了文章的真实感，侧面表现了男孩的坚忍顽强(2分)
【解析】本题考查分析文章行文思路的能力。第(1)空，根据“售票厅外”，可将答题区域定位至第②③段，根据第③段“我想，售票员一劝，他大概是不会去了”可得出答案。第(2)空，根据地点和男孩的表现可将答题区域定位至第⑪~⑮段，根据第⑪段“我有些担心他，便跟在他后面朝北出发了”可得出答案。第(3)(4)空，根据“我”的反应，可将答题区域定位至第⑯~㉒段。根据第⑯段可知，此时的地点是“最险的那段”；根据第㉒段“‘不用，我还行！’”可知，男孩拒绝了“我”，坚持独立登顶。第(5)空，文章通过“我”的视角展开叙事，增强了文章的真实性；“我”的心理与表现和男孩的实际表现不同，侧面表现了男孩的坚韧顽强。5. C(3分) 【解析】本题考查还原语句、分析环境描写作用的能力。太阳“颤颤巍巍”，衬托了“我”攀爬几乎垂直的石梯时心里的紧张忐忑，与第⑰段“我心里有些胆怯”前后衔接自然、紧密。
6.运用动作描写，具体形象地写出了小伙子艰难地攀爬长城台阶的过程，表现出他坚忍顽强的品质，也体现了“我”的心疼与感动。(共4分。描写方法1分，作用3分)
【解析】本题考查分析人物描写方法及其作用的能力。从“先左手拉住”“再用双臂夹住”“找准”“用力一撑”“跪上”“踩上去”“拄到”“再站直”这一系列动词可以看出，本句运用了动作描写，从男孩的动作可以看出他攀登的艰难，进而看出男孩的坚忍顽强，字里行间透露“我”的心疼和感动。
7.①结构上，首尾呼应，照应文题，“路灯”“影子”照应标题“暮中登长城”和开头“黄昏时分”，使文章结构严谨。(2分)②内容上：凸显男孩身残志坚、自强不息的高大形象，表达了“我”的感动与敬佩之情；以画面结尾，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考空间。(共4分。每点2分)
8.“另一种力量”指的是自强不息的精神，面对心中的目标，即使遭遇坎坷、痛苦、失意，依然能矢志不渝，全力以赴。就像男孩右腿残疾依然勇敢攀爬长城，登上最高处，就像保尔克服身体的残疾与病痛，坚持投身革命。(共4分。答出含义2分，结合本文和材料内容2分)
【解析】本题考查理解文章主旨的能力。文章中小伙子身残志坚，勇攀长城，登临绝顶。链接材料中写道“只有在生活如同铁环般把你紧紧箍住的时候，坚强才是光荣的业绩”。男孩和保尔都遭受了生理上的打击，但他们并未放弃，反而以残缺的身体，勇敢面对生活，绽放生命的光彩。据此可知，“另一种力量”指的是自强不息的精神。作答时指出“另一种力量”的具体含义，并结合文中男孩的表现及保尔的经历分析即可。
[二](16分)
9. B(3分) 【解析】本题考查分析材料内容的能力。B项表述顺序颠倒。依据材料二第一段“对于人类健康而言，光污染主要通过影响视觉系统，给生理节律带来危害”可知，光污染先影响视觉系统，进而干扰生理节律。
10.人工白昼污染 白亮污染 眩光污染(共3分。每空1分)
【解析】本题考查筛选材料信息和迁移运用的能力。图一，“灯光和烟雾挡住了星星”，根据“人工白昼污染，是夜间过度使用照明设施(如广告牌和霓虹灯)，使夜空失色”可知是人工白昼污染；图二，玻璃反射强光，根据“白亮污染，源自强烈的白光(如镜面建筑材料的反光)反射”可知是白亮污染；图三，远光灯干扰视线，根据“眩光污染，由于亮度分布不均或对比度过大，导致视觉不适或观察能力下降”可知是眩光污染。
11.举例子。举北极地区夜间人造光影响驯鹿捕食和逃生能力、延缓叶子变色和叶芽发育的例子，具体有力地说明了光污染会对动植物的生长和生态系统造成负面影响，易于理解。(共4分。说明方法1分，举例的内容1分，作用2分)
12.①强化源头控制，提升技术水平，规范、有序、科学地设置和使用户外景观设施，有效减少污染源。②注重个人防护，减少在高光污染环境中的暴露时间，佩戴防护眼镜或面罩等。③完善光污染治理的法律法规。④明确各部门职能，高效协同，形成治理合力。⑤综合权衡经济发展、城市形象、居民健康和自然环境保护，系统均衡地推进治理。(共6分。每点2分，答出三点即可)
【解析】本题考查筛选并整合材料信息的能力。根据材料三第二段“要强化源头控制……规范、有序、科学地设置和使用户外景观设施”和第三段“要注重个人防护……减少对眼睛和皮肤的直接伤害”，可以得出答案①②；根据材料四第二段可以得出答案③；根据材料四第三段可以得出答案④；根据材料四第一段和第四段“应该综合权衡经济发展、城市形象、居民健康和自然环境保护，系统均衡地推进”可以得出答案⑤。
[三](16分)
13.(1)味美 (2)增长 (3)通晓,通达 (4)详细地(共4分。每小题1分)
14.贤于己者/问焉以破其疑/所谓“就有道而正”也。(共2分。每处1分)
15.(1)虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的
好处。 (共3分。“至” 1分, “善” 1分,句意1分)
(2)(如果)不问，怎么解决问题呢?(共3分。“舍” 1分, “奚” 1分,句意1分)
16.①【甲】文：“教学相长”，在学习过程中，教与学是互相推动、互相促进的。【乙】文：“问”与“学”相辅相成，做学问应该勤“问”，问不择人。 (2分。观点各1分)
②【示例】教与学是互相推动、互相促进的。在以后的学习中，当他人向我请教问题时，我应该用心解答，耐心指导，在教别人的过程中，发现自己的困惑和不足，促进自己对知识技能的理解掌握。(2分。能结合学习经历，答出观点如何指导自己的学习即可)
【参考译文】
【乙】有才德的人做学问必定喜欢发问。问和学是相辅相成地进行的。不学就不能提出疑问，不问就不能增长知识；喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，也许不通达事件；知道了事情大概，也许还不了解其中细节，(如果)不问，怎么解决问题呢?
(对于)比自己才德高的人，向他们问来破除那疑问，(这就是孔子)所说的“到有道德有学问的人那里去匡正自己”。 (对于)不如自己的人，向他们问来求得一点收获，(这就是曾子)所说的“才能高的人向才能低的人问，知识渊博的人向学识肤浅的人问”。 (对于)同自己水平相等的人，向他们问来相互研讨，(这就是《中庸》)所说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨它。《尚书》不是说吗?“喜爱问(的人，学问知识)就丰富。”
三、(55分)
17.【写作指导】
此为命题作文，意在引导学生辩证地看待成长与生活，发现生活多元的意义与价值，积极乐观地对待生活。写作时，要仔细审题，正确立意，恰当选材，合理布局。
(1)审题：“这样”不是“这个”，应该重在表现一种学习、生活状态，而非表现景、事、人本身。“也很好”，“也”暗示这种好不是常规意义上的好，需要以一个新的视角看待“这样”。
(2)立意：文章可以围绕接受与欣赏生活的多样性、成长路径的多元性展开。
(3)选材：选择那些常规意义上不让人期待向往，但换一种眼光、调整心态，就能发现具有独特意义和深远价值的事情。如一次未能如愿的旅行却变成了深度探索本地的美好时光，一次学业上的小挫折却激发了对持续进步的深刻理解等，选材不限于材料中提及的情况。
(4)布局：通过对比展现自己最初期望的状态和实际情况的差异；叙述自己情感变化的过程，如从失望到接受，再到欣赏和感激；最后阐述这次经历对自己成长的影响和启示，如学会了辩证思考、悦纳生活、富有主见等。
【佳作展示】
这样也挺好
我时常觉得自己不够青春。
何为青春呢?我坐在操场一隅，望向不远处打篮球的同学，问自己。
运球，传球，起跳，投篮，篮球丝滑入网！ 少年们击掌庆祝。他们是校篮球队备受瞩目的“明星”，个个生得高大强健，一举一动都散发着青春活力，一颦一笑都洋溢着自信和热情。
“那样真好啊，”我对自己说，“可惜我不适合打篮球。”不错，身高上的缺陷早已剥夺我踏入球场的机会和勇气。 当四下无人之际，我也会溜进球场，仰望篮球架，似是在仰望一颗名为“青春”的星星，如此遥不可及。
那几位“篮球明星”的比赛结束了，他们从篮球场上轻松地走下来，身旁立刻簇拥了一大群“粉丝”。距离他们那么远，我仍能听到他们自如的谈笑声，像风一样传来，萦绕在我耳畔。“那样多好啊，”我想，“青春大概就是如此——恣意昂扬，热情似火。”
哎，我的少年时光大概永远不会这样灿漫热烈了。我的青春已经被一个名为“孤僻”的封条禁锢在幽暗的堡垒，透不进一点光亮。
孤身一人回到热闹的教室，我瘫坐在座位上，有些失神。我前往书柜，拿了本书，欲排遣一下坏心情。 那是《百年孤独》。 翻开扉页，我并不觉得它是本好书——也许太过冗长无味。“许多年之后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”马尔克斯苍劲而又深隽的笔触引我入胜，我细细阅读，慢慢走进故事。掩卷沉思，灵魂仿佛依然在南美大陆徘徊。
此后，文学世界的大门缓缓打开，波澜壮阔、异彩纷呈的世界呈现在我面前。我读《额尔古纳河右岸》，醉心于那凛凛雪原上的故事，书中描绘的一切，既斑斓又沧桑，鄂温克族的生存、坚守和变迁让人沉醉。我读《活着》，悲悯人世间的苦难，又为生命的坚忍而感动。 于是，秋窗日午，小院无人，抱膝独坐，聊嫌枯寂，读《庄子·秋水》篇；淡日临窗，茶烟绕案，瓶花未谢，尚有余香，读六朝小品……通过阅读，我看到一个更大的世界，不再因所谓“青春”与否的话题而自我怀疑。 即使朋友少又怎样呢?有书为伴，胜过万千泛泛之交。 一本书，如一知己，清淡可以饱，此生当足矣。他们在球场舒展肢体，我在书海放飞灵魂。这样，也挺好的。何为青春?此为青春。青春并非只能轰轰烈烈，也可以平淡自恰，以静为伴。
又一午间，我仍坐在篮球场边看那些少年们打篮球，可我的眼里已无艳羡之意。开卷展读，阳光正好，微风不燥，这样的青春，也挺好。
【名师点评】文章紧扣题意行文，由羡慕向往热闹喧哗的青春，到沉浸于书籍，感受精神的充盈，体会沉静的青春之美，转变自然，对比鲜明，主题突出。结构严谨，开篇引入故事，主体转折有序，结尾点明题意，升华主旨。情感真实动人，自然流淌，触人心扉。语言细腻生动，灵动自然，富有感染力。