小学科学教科版（2024）一年级下册它们去哪里了精品教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册它们去哪里了精品教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能够通过观察实验，发现有些物体（如盐、糖等）放入水中会逐渐消失，形成均匀、透明的溶液，知道这种现象叫溶解。
能够区分可溶解和不可溶解的物体，了解常见的可溶解物体（如盐、糖、洗衣粉等）和不可溶解物体（如石头、沙子、塑料等）在水中的不同表现。
学会用简单的语言描述物体在水中溶解或不溶解的现象，并能通过画图等方式记录实验结果。
（二）过程与方法目标
通过设计并进行物体在水中溶解情况的实验，培养学生的动手实践能力和科学探究能力。让学生学会控制实验条件，如物体的用量、水的量、搅拌的程度等，确保实验的科学性。
组织学生开展小组合作学习，共同完成实验操作、观察记录和讨论交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。在小组活动中，学生相互配合，共同探索物体在水中的变化。
引导学生在实验过程中，积极思考、提出问题，并尝试通过进一步实验或查阅资料等方式寻找答案，培养学生的问题意识和创新思维。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对物体在水中溶解现象的好奇心和探究欲望，培养学生对科学探索的浓厚兴趣，让学生感受科学的奇妙之处。
培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。在实验操作和记录数据时，要求学生如实观察和记录，不随意篡改实验结果。
通过小组合作，增强学生的团队意识，让学生体验到合作学习的乐趣，提高学生的社交能力和合作精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
指导学生设计并进行物体在水中溶解情况的实验，掌握实验的方法和步骤，学会观察和描述物体在水中的溶解现象。
引导学生区分可溶解和不可溶解的物体，了解常见物体在水中的溶解特性，并能用准确的语言表达实验结论。
帮助学生理解溶解的概念，能够根据实验现象判断物体是否溶解。
（二）教学难点
引导学生在实验设计中，清晰地认识到控制变量的重要性，并能准确地控制实验条件，确保实验的公平性和准确性。对于一年级学生来说，理解和操作控制变量具有一定难度。
组织学生在小组合作中，积极参与实验操作、讨论交流，避免个别学生主导或部分学生参与度不高的情况，培养学生良好的合作习惯和团队协作精神。
帮助学生理解溶解过程中物体的变化，以及溶液的均匀性和稳定性等抽象概念。例如，解释为什么溶解后的盐在水中看不到了，但水却有了咸味。
三、教学方法
实验探究法：组织学生进行物体在水中溶解情况的实验，为每个小组提供盐、糖、沙子、石头、塑料颗粒等多种物体，以及透明杯子、水、搅拌棒等实验材料。让学生亲自将不同物体放入水中，观察物体的变化，记录实验现象，通过实验探究得出结论。
小组合作法：将学生分成小组，每组 4 - 5 人，小组内成员分工合作，共同完成实验任务。有的学生负责准备实验材料，有的学生负责将物体放入水中，有的学生负责搅拌，有的学生负责观察记录等，通过小组合作培养学生的团队协作能力和交流能力。
直观演示法：教师在课堂上先进行简单的演示实验，向学生展示盐、糖等物体放入水中后的溶解过程，以及沙子、石头等物体在水中不溶解的现象，为学生的自主实验提供示范。同时，利用多媒体资源，展示物体溶解过程的微观动画，帮助学生更直观地理解溶解的概念。
问题引导法：在教学过程中，教师提出一系列问题，如 “把盐放入水中会发生什么？”“为什么有的物体在水中消失了，有的却没有？”“怎样才能让物体溶解得更快？” 等问题，引导学生思考和探究，激发学生的好奇心和探究欲望，促使学生主动参与实验和讨论。
四、教学准备
实验材料：为每个小组准备盐、糖、沙子、石头、塑料颗粒等多种物体若干（每种物体准备适量，方便学生取用），透明杯子（至少 3 个）、水、搅拌棒、小勺等实验工具。确保实验材料的安全性和充足性。
记录材料：为每个小组准备实验记录表，表格设计包含物体名称、放入水中前的样子、放入水中后的变化、是否溶解、我的发现等内容。同时，准备足够数量的铅笔、彩笔，方便学生记录和画图。
多媒体资源：收集有关物体溶解现象的图片、视频资料，如盐在水中溶解、沙子在水中沉淀等；准备一些介绍溶解原理的动画视频，用于课堂讲解和引导学生理解。
其他：准备一些小奖品，如卡通贴纸、小橡皮等，用于奖励在课堂上积极参与、表现优秀的学生和小组，激发学生的学习积极性。
五、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
教师提前在讲台上放置一杯清水和一杯糖水（糖水用透明杯子装，外观与清水相似）。
上课伊始，教师拿起两杯液体，问学生：“小朋友们，看老师这里有两杯液体，它们看起来一样，你们猜猜里面装的东西一样吗？” 引发学生的好奇和猜测。
教师邀请几位学生上台品尝这两杯液体，让他们说出感受。学生品尝后发现一杯是甜的，一杯是无味的。教师接着问：“那甜甜的味道是从哪里来的呢？糖到哪里去了？今天我们就来探究一下，物体放入水中后，它们去哪里了。” 由此引出本节课的主题。
（二）实验设计指导（7 分钟）
提出问题：教师提问：“我们要看看盐、糖、沙子等物体放入水中会怎么样，那我们该怎么做实验呢？” 引导学生思考实验方法。
讨论实验方法：组织学生进行小组讨论，让每个小组讨论出一个实验方案。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例如，有的小组可能提出将不同物体分别放入装有水的杯子里，观察物体的变化；有的小组可能提出要控制水的量和物体的量相同等。
确定实验方案：每个小组推选一名代表，上台介绍小组讨论的实验方案。教师组织全班同学对各个方案进行讨论和评价，共同确定一个科学合理的实验方案。最终确定的方案可以是：用小勺分别取适量的盐、糖、沙子、石头、塑料颗粒等物体，放入装有相同量水的透明杯子中，不搅拌，先观察物体放入水中后的初始现象，然后用搅拌棒轻轻搅拌，观察搅拌后的现象，并记录下来。
强调实验注意事项：教师强调实验中的注意事项，如要用量勺准确取用相同量的物体；每个杯子中的水量要一样多；搅拌时要轻轻搅拌，不要让水溅出；在观察物体变化时要仔细，如实记录实验现象等，确保实验的公平性和准确性。
（三）小组实验活动（15 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人，为每个小组发放实验材料和记录表格。
教师提出小组活动要求：“小朋友们，现在你们小组要按照我们确定的实验方案进行实验啦。每个同学都要明确自己的任务，认真操作，仔细观察，把实验现象准确地记录在表格里。在实验过程中，如果遇到问题，大家一起讨论解决。”
学生进行小组实验活动，教师巡视各小组，观察学生的实验操作是否规范，是否积极参与交流，适时给予指导和帮助。比如，当学生在取用物体时用量不准确，教师及时提醒学生正确使用量勺；当小组在观察物体变化出现分歧时，教师引导学生重新仔细观察和记录。
（四）小组汇报与交流（10 分钟）
每个小组推选一名代表，上台展示小组的实验记录表，并向全班同学介绍小组的实验过程、实验现象和实验结论。例如，小组代表拿着记录表格说：“我们小组先把盐放入水中，刚开始盐沉在水底，搅拌后盐慢慢不见了，水变咸了，我们认为盐溶解了；把糖放入水中，也是先沉在水底，搅拌后糖也不见了，水变甜了，糖也溶解了；而沙子和石头放入水中，一直沉在水底，搅拌后也没有变化，它们没有溶解；塑料颗粒放入水中，浮在水面上，搅拌后还是浮在水面，也没有溶解。”
汇报结束后，其他小组的同学可以提问或提出不同的看法，也可以分享自己小组在实验中的发现和问题。比如，有同学问：“为什么盐和糖会溶解，而沙子和石头不会呢？” 汇报小组的成员可以尝试回答，或者邀请其他同学一起讨论。
教师对各小组的汇报进行点评和总结，肯定学生的实验成果，强调实验中的优点和需要改进的地方。同时，引导学生思考物体溶解的特点，提问：“溶解后的液体看起来有什么特点？” 引发学生进一步思考。
（五）溶解概念讲解（5 分钟）
教师根据学生的实验结果，讲解溶解的概念：“像盐和糖这样，放入水中后慢慢消失，水变得均匀、透明，而且尝起来有味道，这种现象就叫做溶解。溶解后形成的液体叫做溶液。而像沙子、石头、塑料颗粒，它们放入水中后，没有消失，还是能看到它们原来的样子，这种现象就是不溶解。”
教师引导学生回顾实验中溶解和不溶解的物体，强化学生对溶解概念的理解。同时，提问学生生活中还有哪些物体在水中能溶解，哪些不能溶解，拓展学生的思维。
（六）课堂总结（3 分钟）
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么呀？” 引导学生回答学习了通过实验观察物体在水中的溶解现象，知道了什么是溶解，哪些物体能溶解，哪些不能溶解。
教师强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中继续观察和探索各种有趣的科学现象。比如，让学生思考在冲咖啡、冲奶粉时，咖啡和奶粉发生了什么变化，和今天学的溶解现象有什么关系等。
布置课后作业：让学生回家后，和家长一起找一些不同的物体，如洗衣粉、面粉、豆子等，自己设计一个简单的实验，观察它们在水中是否溶解，并把实验过程和结果用画画或者简单的文字记录下来，明天带到学校与同学们分享。
六、教学评价
课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与小组讨论、提出实验方案和问题，是否认真倾听他人意见，在小组实验活动中是否积极动手操作等。对于积极参与、表现活跃的学生给予及时表扬和鼓励。
作业评价：认真批改学生的课后作业，评价学生设计的实验是否合理，实验过程和结果记录是否清晰、准确，是否体现了对溶解概念的理解。对于作业完成优秀的学生，在班级内进行展示和表扬，对存在问题的学生给予针对性的指导和建议。
小组合作评价：观察小组合作过程中，小组成员之间的分工是否合理，交流是否顺畅，是否共同完成实验任务。评价小组在实验操作、记录数据、讨论交流和得出结论等方面的表现，对团队协作能力强的小组给予肯定和奖励，对合作存在问题的小组进行引导和帮助，促进小组合作能力的提升。