语文四年级下册海上日出第1课时教学设计

这是一份语文四年级下册海上日出第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与能力:
1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文,能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。通过品读课文,在脑海里构建不同天气情况下海上日出的壮观景象。
过程与方法:
结合多媒体课件感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读。
情感态度与价值观:
学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
1.默读课文,能说出日出时的景象。
2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。通过品读课文,在脑海里构建不同天气情况下海上日出的壮观景象。
【教学难点】
1.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
2.抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文,初步了解课文大意。
3.学习第1自然段。
【教学过程】
一、创景激情,导入新课。
1.你看过日出吗?你平时看到的日出是怎样的?(出示多媒体课件)
2.小结:日出的景象壮观迷人,很多作家都赞美过它。当代著名作家巴金描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。今天我们一起来学习巴金爷爷的《海上日出》。(板书课题,学生齐读)
3.作者简介。
巴金(1904—2005),中国文学家,原名李尧棠,字芾甘。祖籍浙江嘉兴,生于四川成都。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
设计意图:
用直观的图片引入课文,让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,理清思路。
出示阅读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考: 课文分别写了哪几种情况下的日出景象?
1.学生按要求自主学习。
课文要求会写的9个字中,有5个是左右结构,有4个是上下结构,书写时可以进行分类指导。①“替”,“日”要写得扁一些,托住上面的两个“夫”。②“镶”两个“口”要写得小一点儿,右半部分笔画较多,要写得紧凑一些。③“紫”上面的“此”要写得扁一些,下半部分注意不要多写笔画。
2.检查预习情况:
(1)出示生字词,指名朗读。
特别提示:
①课文要求会写的9个字中,有5个是左右结构,有4个是上下结构。
②“一刹那间”中“刹”是翘舌音。
③“荷”的读音及组词:hé(荷花) hè(电荷)
(2)学生齐读。
(3)完成填空:课文描绘了(晴朗天气)的日出和(天边有云)情况下的日出。随答板书:晴天 有云
3.巴金爷爷是如何赞美海上日出的?
出示句子:“这不是很伟大的奇观吗?”
(1)理解“奇观”。
(2)明确该句子是反问句,引导学生改成陈述句。
(3)质疑:“这”指什么?“伟大的奇观”指什么?
师:作者把海上日出称为“伟大的奇观”,海上日出到底“奇”在哪里?接下来让我们走进课文内容。
设计意图:
让学生读读、想想、说说,意在引导学生用心读文。学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样可以培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。思考: “我”是在什么地方、什么时候看日出的?是看了一次吗?你是怎么知道的?
2.指名回答。(总起)
设计意图:
学习这部分内容,让学生明确“我”看日出的时间和地点,更主要的是让学生明确作者之所以能把这么美的景色呈现在我们眼前,源自他长期的观察。
四、小结本节课的收获。