第六单元解读课件

这是一份第六单元解读课件，共29页。
课 标 解 读单元教学内容解读“文学阅读与创意表达”任务群对话古圣先贤任务一：探究《庄子》散文之奇任务二：品悟《礼记》儒家之慧任务三：体会《马说》不平之鸣任务四：跟着名家去旅行写作——学写故事综合性学习——以和为贵名著导读——《钢铁是怎样炼成的》第六单元阅读 21 《庄子》二则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 22 《礼记》二则 虽有嘉肴 大道之行也 23* 马说/韩愈 24 唐诗三首 石壕吏/杜甫 茅屋为秋风所破歌/杜甫 卖炭翁/白居易写作 学写故事综合性学习 以和为贵名著导读 《钢铁是怎样炼成的》 摘抄和做笔记课外古诗词诵读 阅读： 五篇文言文都是传统的名家名篇，《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《二则》以散句为主，《二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。 三首唐诗是古体诗。《石壕吏》是伟大诗圣杜甫的“三吏三别”之一，通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》作于杜甫晚年，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》通过卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。从内容上看，这三首诗都属于叙事诗，描写简练传神，从情感上看，都表达了诗人忧国忧民的情怀。写作：《学写故事》 《学写故事》是统编语文教科书八年级下册第六单元的写作指导。针对当前学生写作普遍存在的提笔觉得无事可写,不知如何去写的现状，本单元的写作训练是通过指导学生“学写故事”,让学生写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,从而消除学生的写作恐惧。 教科书虽然给出了“学写故事”的一般方法：“写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。当然，这件事不能太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发展中设置一些小悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等，都是增加故事趣味性的好办法”；“故事中的人物要有血有肉；形象丰满，有趣味”；“故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动”。综合性学习：《以和为贵》 《以和为贵》是部编版八年级下册第六单元综合性学习，本课是综合性实践活动课。和的思想内涵丰富，底蕴深厚，学生通过学习，既可以弘扬中华传统美德，又可以提高对和的认识，达到和谐的目的。通过这次活动，目的是让学生了解中国传统文化中的“和”的思想，了解“和”的多样化思想内涵。旨在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。 本活动将“和”的内涵与表现展示出来，意在引导学生体会“和”文化，践行“和”文化，从而获得成长的涵养，同时这也符合新课标对学生核心素养的要求。 名著导读：《钢铁是怎样炼成的》 《钢铁是怎样炼成的》是一部闪耀着理想主义光芒的长篇小说，其最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。围绕着保尔柯察金这个主人公，主要讲述了他四个阶段的经历： 第一阶段:少年保尔的生活与反抗 第二阶段:革命的保尔在战场上奋勇杀敌 第三阶段:建设者保尔的忘我工作 第四阶段:钢铁战士保尔与疾病顽强斗争。 阅读要求是“摘抄和做笔记”。摘抄，就是选摘、抄录原文的词语、句子、段落等；做笔记，主要有写提要和写心得两大类。学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，梳理保尔成长过程中发生的事件，了解他处于不同身份时所面对的困境，分析他面对困境时的言行及心理，进而体悟保尔的生命态度和价值观，这些内容蕴含着“生涯历程”“生涯角色”“生涯影响因素”等生涯教育资源。阅读 写作 综合性学习 任务一：《二则》任务二：《二则》任务三：《马说》学写故事 以和为贵把握文章内容，理清文章思路，感悟文章的句式与语言特点，体会教学相长的道理和大同社会的理想。学习文章托物寓意的写作方法，理解短文所阐明的深刻道理，体会作者情感。把握诗歌的内容，体会“古体诗”的特点，体会作者情感，感受现实主义诗歌的风格。叙述完整的故事，通过故事刻画出人物的特点，发挥联想与想象，丰富故事细节，增加故事吸引力。理解“和”与“同”的区别，探究“和而不同”在当下的意义，学习用“和”的思想调和人际关系，解决问题。任务四：《唐诗三首》梳理文章内容，感知大鹏形象，体会庄子与惠子的人物特点，品味和欣赏《庄子》艺术特色。名著 《钢铁是怎样炼成的》学习摘抄和做笔记的读书方法，多角度，多维度把握保尔形象，理解“红色经典”的现实意义。★反复诵读，达到熟读成诵的程度，培养文言语感，积累常用的文言词语和句式，欣赏课文中的精彩语句。★品读经典文学形象承载的文化内涵，培养学生的积极价值取向。★梳理《钢铁是怎样炼的》主要情节，学习并运用摘抄和做笔记的阅读方法。★探究“和而不同”在当下的意义，学习如何将故事讲得曲折生动。★学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。★多角度，多维度把握保尔形象，理解“红色经典”的现实意义。★探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵，弘扬中华传统美德。重点难点单元学习目标单元教学导引 本单元所选课文都是我国古代的经典名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，也有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。 学生在文言文知识与文言文阅读方面已有一定的基础,但词汇量还不丰富,阅读能力也尚待提高,知识积累也非常有限,加上文言文自身的特点,这一年龄段的学生容易对文言文产生畏难情绪。因此，文言文教学应该在注重文言知识教学的同时,注重激发学生的学习兴趣,为学生学好文言文做准备。 学生不仅需要在理解课文内容的基础上把握文章思路，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏精彩语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 在此基础上，围绕“对话古圣先贤，叙写穿越故事”这一核心学习任务，驱动学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与探究、思辨与表达等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思的同时，从中获得思想启迪和情感陶冶。并写出采访提纲，完成一篇对话脚本。 “学写故事”是对“写人叙事”能力的一次综合训练，也是对“写人叙事”能力的更高的要求。 故事力是社会生活的重要能力，会讲故事的人是有影响力的人。故事有三个要素：情节、人物、主题。情节要波澜起伏；人物要栩栩如生，细节传神；主题要鲜明深刻。这次写作实践课设计四个学习实践活动： 一、回忆故事，学写情节 第一个活动通过回忆《狼》的《草船借箭》两个故事，来体会故事情节的一波三折，波澜起伏。学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。 二、回忆故事，学写人物 第二个活动通过回忆《老王》和《卖油翁》，来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。 三、小组接龙，练写故事 第三个活动以小组为单位进行，各组同学先生讨论几分钟，确定故事的情节、人物、主题等要素，然后几个同学依次接续，每人至少讲一段话，要接上前面同学的内容，最后组成一个比较完整的故事。然后由小组内一名同学把这个故事讲给全班同学听，看看哪个小组的故事最吸引人。 四、列出提纲，自写故事 该综合性学习内容分为三个部分，探“和”之义、寻“和”之用、班级讨论会。分别从“和”的内涵构成、文化渊源、丰富诠释，“和”功能意义、现实启发，“和”思想精髓、价值重塑、认知达成等方面引导学生经历精神洗礼、思想净化、行为反思。 活动可以初中道德与法治领域的和谐知识为抓手，以历史学科“百家争鸣”儒家思想为聚焦点，借助现实生活中丰富的素材和历史典故，围绕“和”文化价值传承与重塑大概念，引导学生通过思辨分析、讨论交流、合作探究、深入对话、有效阅读、素材搜集、成果展示等一系列项目式活动，提升学生的思辨力、表达力、倾听力、沟通力、理解力，在优秀传统文化继承基础之上，更好地理解并发扬“和”文化。结合新时代精神文明建设总体要求和社会主义核心价值观，对“和”文化注入新的生命。“认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心。”“初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。” 在相关活动过程中，促使学生乐于探索、积极思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，结合真实语境和现实生活，辩证地思考“和”为贵的价值观念，用充分的事例表达自己所持有的的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。 《钢铁是怎样炼成的》描写了主人公保尔·柯察金的成长历程，折射出了特定时代的社会风貌，保尔在挫折和考验中不断成长、百炼成钢，他的精神鼓舞着一代又一代人，他身上的精神值得我们学习。 为了让学生能够积极主动深入阅读该书，从中了解人物故事、品人物精神，将该书阅读主题设计为：我是一名《钢铁是怎样炼成的》话剧编剧，核心任务设定为阅读该名著并分小组进行话剧剧本编写。 任务一:完成《钢铁是怎样炼成的》阅读，边阅读边进行圈点勾画和批注，完成阅读表格。 任务二:《钢铁是怎样炼成的》写作背景及意义，梳理本书革命故事、品革命人物及悟革命精神。 任务三:根据前期阅读基础，确定剧本各幕及主题情节，撰写剧本并排演。单元课时安排