小学北师大版（2024）1 看日历教案设计

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本次“年、月、日”公开课结束后，我对整个教学过程进行了深入反思，有以下几点感悟与收获。
在情境创设与导入环节，以当天日期为切入点引入年、月、日，接着列举重大历史事件日期，成功吸引了学生注意力，激发其求知欲，让学生切实感受到年、月、日与生活紧密相连，为后续教学奠定了良好基础。从学生反应来看，他们能迅速融入课堂情境，对新知识表现出浓厚兴趣。
自主探究环节中，学生通过整理 2013 - 2016 年各月份天数数据，深入观察并发现大月、小月、平年和闰年的规律。在这个过程中，大部分学生能够积极参与，按照要求完成任务并进行思考。然而，部分学生在数据整理速度和准确性上存在差异，今后应更加注重对学生自主探究方法的指导，如怎样更高效地从日历中获取信息等，以提高整体探究效率。
记忆方法教学部分，学生们积极踊跃地分享了记小月、拳头记忆法、歌诀记忆法和记大月等多种记忆“小妙招”。这充分体现了以学生为主体的教学理念，学生在思考与交流中深化了对月份特点的记忆。但教学中发现，虽然提供了多种方法，但仍有少数学生在记忆时存在混淆，后续需要加强对这些学生的个别辅导，或设计更多针对性练习帮助他们巩固。
巩固拓展环节的游戏设计有效地检验了学生对知识的掌握程度。在“找一找”游戏中，学生能较好地运用所学知识查找节日日期和计算周年，但在计算过程中，个别学生对减法运算的准确性还有待提高，反映出基础运算能力仍需强化训练。“圈一圈”游戏不仅巩固了知识，还融入了品德教育，学生们能积极参与并表达对父母生日的关注，情感目标达成较好。
课堂总结环节，学生能够对所学知识和探索过程进行回顾梳理，这表明学生对整堂课的脉络有清晰认识。但在总结深度和全面性上，部分学生还有提升空间，今后可引导学生更加深入地思考知识之间的内在联系以及学习方法的通用性。
总体而言，本次公开课在教学目标达成、教学方法应用和学生参与度方面取得了一定成效。但也暴露出一些问题，如学生个体差异的关注、基础知识的强化训练以及总结反思能力的深度培养等。在今后的教学中，我将针对这些问题不断优化教学设计，改进教学方法，力求让每个学生都能在数学学习中获得更大的成长与进步，真正实现高效课堂的目标，让学生不仅学会知识，更学会学习，提升综合素养。