湖北省黄石市大冶市还地桥镇教联体2024-2025学年八年级上学期期末 语文试题（含解析）

这是一份湖北省黄石市大冶市还地桥镇教联体2024-2025学年八年级上学期期末 语文试题（含解析），共17页。试卷主要包含了选择题，语言表达，名句名篇默写，诗歌鉴赏，文言文阅读，现代文阅读，名著阅读等内容，欢迎下载使用。
一、选择题（本大题共2小题）
1．小丁摘录了文段进行朗读，请你选出朗读处理不合适的一项( )
A．小丁认为朗读首先要读准字音，他这样读：新时代青年应学习革命先烈们百折(zhé)不挠(ná)的奋斗精神，不断长志气、硬骨气、蓄(xù)底气，努力长成中华民族的参(cān)天大树。
B．小凌想读出大无畏的革命精神，她这样处理节奏：我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一起烧掉，我应该在/烈火与热血中/得到永生！
C．小文读出抗日军民的坚强不屈，他这样处理停连(“∨”表示停，“∧”表示连)：难道∨你竟一点也不联想到，∨在敌后的广大土地上，∧到处有坚强不屈，∧就像这白杨树一样∨傲然挺立的∨守卫他们家乡的哨兵？
D．小俊希望读出对志愿军战士的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！
2．下列句子中加点成语运用不恰当的一项是( )
A．暑假妈妈带小明去三峡观光，在浩如烟海、空气清新的大自然里，小明度过了愉快的一周。
B．这一幕让李老师触目伤怀，令她想起了已经去世多年的奶奶。
C．小丽的同桌是一个十分热心的人，总是不厌其烦地帮助小丽解决学习上的问题。
D．敌人正处心积虑地想分化我们，我们千万别中计。
二、语言表达（本大题共1小题）
3．下列句子有语病，请修改过来。
诚信，早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺。
三、选择题（本大题共2小题）
4．下面文字画线处填入的语句，衔接最恰当的一项是 ( )
纷繁的网络世界让人眼花缭乱，深刻影响着我们的生活方式，购物、打车、看病等，无一不享受着互联网的便利。__________。作为新时代的中学生，我们应该正确看待和使用互联网，让自己的人生更丰盈。
①如果把虚拟世界和现实混为一谈，往往会与社会脱节，对身心无益。
②但是，网络毕竟是虚拟的，它不能代替现实生活。
③可见互联网是一把双刃剑，用得好，是阿里巴巴的宝库；用不好，是潘多拉的魔盒。
④互联网也为学习提供了丰富的信息，同学们可以扩大视野，提高学习效率。
A．②①③④
B．②③①④
C．④②①③
D．④③①②
5．学生会开展“对对联赢影票”活动，请帮助小祥同学为下面的对联选择最恰当的下联（ ）
上联：咫尺银幕，流转千般光影
下联：________________________
A．斗室方桌，遍览万古文章
B．方寸镜头，透视万种风情
C．琳琅满目，经营百样繁华
D．小小梨园，上演生旦净丑
四、语言表达（本大题共1小题）
6．某校八年级（3）班以“探寻非物质文化遗产之对联”为主题开展综合性实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。作为本次活动的主持人，请你拟写一段精彩的结束语。
五、名句名篇默写（本大题共1小题）
7．根据提示正确默写诗文原句
总有一句经典古韵，能道尽生活之美，让你我看到生活中的诗和远方。
吟诗：“山气日夕佳，（1） ”赏陶渊明笔下秋意颇浓的山野之美；“（2） ，芳草萋萋鹦鹉洲”，赏崔颢笔下登楼远眺的江景之美；“大漠孤烟直，（3） ”赏王维笔下塞外大漠的雄浑壮丽之美；
诵词：“我报路长嗟日暮，（4） ”我们体会到李清照在人生道路上的茫然。“（5） ，似曾相识燕归来”我们感悟到晏殊借落花和归燕传递的惋惜伤感之情。
读文：“（6） ，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，（7） ”陶弘景带我们领略山川之美，晨曦变化。“富贵不能淫，（8） ，威武不能屈”，孟子告诉我们什么是真正的大丈夫。
六、诗歌鉴赏（本大题共1小题）
阅读古诗，完成下面小题。
从军行①
骆宾王
平生一顾念，意气溢三军。
野日分戈影，天星合剑文。
弓弦抱汉月，马足践胡尘。
不求生入塞②，唯当死报君。【注释】①汉乐府旧题，属《相和歌辞》平调曲，多写军旅生活。②“不求”句：典出班超《上书求代》“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关”。
8．首联中“溢”字是“满而涌出”的意思，化抽象为具体，写出了全军将士的 。
9．尾联运用了怎样的抒情方式，表达了怎样的情感？试简要分析
七、文言文阅读（本大题共1小题）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《得道多助，失道寡助》）
【乙】
楚庄王欲伐晋，使豚尹①观焉。反曰：“不可伐也。其忧在上其乐在下且贤臣在焉，曰沈驹。”明年，又使豚尹观，反曰：“可矣。初之贤人死矣，谄谀多在君之庐者。其君乐而无礼，其下危处以怨上，上下离心。兴师伐之，其民必反。”庄王从之，果如其言矣。
（节选自《说苑·奉使》）
【注释】①豚尹：楚国大臣。
10．解释文中加点词语。
（1）委而去之( )
（2）寡助之至( )
（3）反曰( )
（4）果如其言矣 ( )
11．请为【乙】文中画波浪线的句子断句。（ ）
A．其忧在上/其乐在下且贤臣/在焉
B．其忧在上/其乐在下/且贤臣在焉
C．其忧/在上其乐在下/且贤臣在焉
D．其忧/在上其乐在下且/贤臣在焉
12．请翻译下列句子。
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。
（2）兴师伐之，其民必反。
13．【乙】文中豚尹起初认为楚不可伐晋有哪两个原因？结合【乙】文，说说晋国被伐败亡印证了【甲】文里的哪句话？
八、现代文阅读（本大题共2小题）
阅读下面文章，完成下面小题。
不拘一格的宋代便服
王志艳
①与礼服相对而言，便服是帝王及士庶百姓平常所穿的衣服。宋代主张衣着要简洁朴素，不提倡华丽奢侈，服装日趋世俗化。
②现藏故宫博物院的北宋名画《清明上河图》，是极其生动的北宋民俗写照，从画面上可以看到北宋都城汴梁城中的各色人物服饰。总体来讲，男子的衣着依然不外乎“长袍帮”与“短衫帮”两大类。官吏、商贾、文人和富庶的百姓都穿交领长袍或圆领衫，头戴巾子，下身穿长裤，足登靴履。遗憾的是，由于色彩和花纹无法表现出来，显得这些衣衫式样变化不大。
③但从宋代的纺织技术上看，当时的丝绸色彩和纹样是十分丰富的。宋代世俗社会中仍不乏追逐华丽衣衫的人。《水浒全传》中描写柴进的衣着时，说他“身穿一领紫绣团胸花袍，足穿一双金线抹绿皂朝靴”。可见当时人们虽然趋向简朴，但对服饰的质料、颜色、纹饰还是很注重的。《清明上河图》中众多人物的服装，也是五颜六色的。
④相比之下，穿着短衫的各种劳动者就，随便得多。这里有农民、船家、商贩、挑夫等，大多是上身穿一件短短的襦衫，下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋。上衣长短不一，长的可及膝下，短的仅到后腰。这些短衣的衣袖以及短腿都比较细窄，便于劳作。很多劳动者，挽起袖子，有的人上身只穿一件对襟半臂。更有趣的是，一些挑夫身穿由前后两个衣片连成的两当式布背心，这种背心直至今日还可以在北方的农村中见到。
⑤宋代是封建士大夫文化最发达的时期。形成了一个较大的具有高度文化素养的封建文人阶层。在他们中普遍存在着返璞归真、崇尚自然的哲学思想。从北宋开始盛行的山水花卉画中，显示出一种散淡清雅、和平闲逸的艺术气氛，充分体现出在这种思想指导下的审美情趣。与这种情趣相协调，宋代文人喜欢穿宽松朴素的便装。朱熹给自己设计过一套家常衣服：上衣是直领对襟的传统短襦，下摆至膝；下身为黄色的裙裳，腰间束一条镶上黑边的白绢；足登方履。宋代的便服更多地保存了古代汉族衣裳的特点，简单典雅，很符合士大夫们既好古又追求闲逸的心理。
⑥当时士大夫阶层还爱穿宽大的长袍。它也叫道袍，或者直裰、直缝，这是由于它的背面分为左右两片，中间用一道直线缝合。直裰多用素纱、素绢、麻布及棉布等衣料制作，颜色以黑、白为主。这是宋代官方规定平民百姓可以使用的服色。除平民、文人外，僧侣也经常穿直裰。所以后来黑色的直裰变成了僧袍，供和尚们日常穿着。
（选自《中国服饰：异彩纷呈的华夏衣冠》，有改动）
14．从《清明上河图》中描绘的画面看，宋代男子的衣着一般分为哪两类？
15．文章第③段提到《水浒全传》中对柴进的衣着的描写，有什么作用？
16．请分析文章第④段中加下划线词语“大多”的表达效果。
这里有农民、船家、商贩、挑夫等，大多是上身穿一件短短的襦衫，下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋。
17．阅读全文，说说宋代主张衣着要简单朴素的原因有哪些。
阅读下文，回答问题。
快乐的蒲公英
①那天阳光明媚。路边一大片一大片的蒲公英开着黄灿灿的花朵，给我沉重的心情带来一丝安慰。在进入村子的前20多公里是不通车的，只能步行，路越走越难，先前那蒲公英带来的安慰也如同杯水车薪，失去了功效。
②得知自己被分配到大庙屯做小学教师后，我觉得完全有必要先去考察一下。这可是关系到我一辈子前途的大事，于是，便有了此次的出行。
③总算走到村子了，眼里看到的都是低矮破旧的房子。鼻子闻到的都是火烧粪便的味道，偶尔传来几声犬吠，算是给这个死寂的世界敲敲门提个醒儿：我们还活着。
④这一派萧条荒凉的景象让我顿时傻了眼。我在心里暗暗发誓：哪怕动用所有关系，也要远离这个苦海。
⑤我向一个小姑娘询问学校的位置，她先是愣了一下，然后放下手里的猪食桶，在袜子上抹了抹手，说她领我去，这是个大概有十来岁的孩子吧，扎着两个活泼的小辫子，脏兮兮的小脸上缀满了灿烂的微笑，一双大眼睛写满了好奇。她欢快地走在我的前边，热情地问我为什么来这里。我嗫嚅着说:“哦，没啥事，我就想到处走走看看。”“哦……”不知道为什么她忽然间显得有些失望。
⑥到学校了，与其说那是学校，不如干脆说就是稍微大一点的房子和一个稍微大一点可以勉强当操场的院子。一根旗杆和一面有些破旧的国旗证明着这里的与众不同。
⑦教室里，黑板干干净净，座椅整整齐齐，窗户纤尘不染。但就是没有一个人，我问她怎么没人上课呢？“没有老师啊，大概有两个月了。老师们一个个的来了又走了。大人们说，没人愿意来我们这里当老师。”小姑娘说。
⑧“那这里怎么会这么干净呢？”“我和我那几个好友说好了的，每天都要有一个人来这里打扫卫生，我们要把这里打扫得干干净净，这样老师来了，就不会嫌弃这里脏，就会留下来了。”
⑨孩子的话，好似在我心里头猛地扎了一针。
⑩“好几次，几个淘小子在黑板上乱写乱画，我们和他们吵了很久呢，最后，到底是我们赢了。现在他们也经常来帮我们呢。”她一脸骄傲地说着，“正好今天轮到我了，您先坐着歇会儿，我要开始打扫卫生了。”
⑪我看她拿着一块抹布，开始忙碌起来，那小小的身影，在阳光下闪着动人的光芒……
⑫从学校回来，小姑娘在路边小心翼翼地折下一朵蒲公英送给我，她说：“吹蒲公英的时候，先许一个愿，然后一口气吹下去，要把蒲公英吹得一丝不剩，愿望就会实现的。”我看她自己也折了一朵，然后很虔诚地闭上眼睛，把蒲公英缓缓地送到自己的唇边，然后“呼”地一下吹散。“您吹啊，快，赶紧许个愿。”她催促着我。
⑬我闭上眼睛，心里默念了很久，然后真的就很认真地一口气吹过去，那蒲公英的种子漫天飞舞，像轻盈的雪花霎时间丝丝缕缕荡漾开去，小姑娘灿烂地笑着，好像每个人许下的愿望，都可以实现一样。
⑭她微笑着问我：“您许下的是什么愿望呢？”我微笑地反问她：“你呢？”她说她的愿望是来一位好老师，她想回学校上课。
⑮她不知道我许下的愿望是什么，其实，我许下的愿望和她有关，和这里的每个孩子都有关。我的愿望是希望这里的每个孩子都能像她一样快乐。我决定留下来，因为我喜欢这里一大片一大片的蒲公英，荒废之地，但依然可以很快乐。
⑯“你还没告诉我你的愿望呢？”小姑娘刨根问底儿。
⑰“我的愿望就是……”我故意卖着关子，“你能实现你的愿望。”
⑱小姑娘把我送得很远，一直到我坐上通往县城的客车。我向她挥手，大声地向她喊道：“明天，学校见，不见不散。”
⑲远处，大片大片的蒲公英正开得灿烂……
（作者：朱成玉文章有删改）
18．文章以“快乐的蒲公英”为题目有什么好处？
19．品味语言，回答问题。
（1）结合语境，赏析第⑤段中加点词语。
我嗫嚅着说:“哦，没啥事，我就想到处走走看看。”
（2）从人物描写方法的角度，赏析第⑫段画线句。
我看她自己也折了一朵，然后很虔诚地闭上眼睛，把蒲公英缓缓地送到自己的唇边，然后“呼”地一下吹散。
20．请结合文章内容，谈谈你对第⑲段画线句“远处，大片大片的蒲公英正开得灿烂……”的理解。
21．文章在写作方法方面富有特色，请结合文章内容，写出你的发现和见解。
九、名著阅读（本大题共1小题）
阅读下面名著选段，完成下面小题。
四月的月底，A开始唱歌，最初是一种生疏而又羞涩的独唱，不久，就合成在一起形成美妙的奏乐，每块泥土都夸赞它是非常善于演奏动听的音乐的乐者。我乐意将它置于春天的歌唱者之魁首。在我们的荒废了的土地上，在百里香和欧薄荷繁盛的开花时节，百灵鸟如火箭般飞起来，打开喉咙纵情歌唱，将优美的歌声，从天空散布到地上。而待在下面的A，它们也禁不住吸引，放声高歌一曲，以求与相知者相应和。对于这种二人合奏的乐曲，我们应该判定A是优秀中的胜者。它的数目和不间断的音节足以使它当之无愧……这位隐士最初的歌唱是为了让自己过得更快乐些。它在歌颂照在它身上的阳光，供给它食物的青草，给它居住的平安隐蔽之所。它演奏乐曲的第一个目的是为了歌颂生存的快乐，同时也表达了它对大自然恩赐的感激之情。
22．以上文段选自法布尔的《昆虫记》，选段中的“A”是 ，在这本书中还有一种会唱歌的昆虫是 。
23．下列对《昆虫记》中的昆虫的描述，不正确的一项是（ ）
A．孔雀蛾是一种长得很漂亮的蛾，靠吃杏叶为生。
B．四年黑暗的苦工，五个多星期日光中的享乐，这就是蝉的生活。
C．条纹蜘蛛是因为它身体上有黄、黑、银色相间的条纹而得名。
D．雌性萤火虫和雄性萤火虫发光的器官生长在同一位置。
24．《昆虫记》中有哪些让你觉得有趣的昆虫和让你受到教益的昆虫？请举2例并简述原因。
十、语言表达（本大题共1小题）
25．味道，不仅仅是指舌尖上能够感受到的那些味道。我们常说“人生百味”，随着我们年龄的增长，我们所听到、看到、遇到、想到的，慢慢都会积累成一种特殊的味道。同学们以“味道”为话题展开讨论。
鲜果的味道、点心的味道、菜肴的味道，总会让你恋恋不舍，请你选择一种，为它写一段推介语(100字左右)。
十一、作文（本大题共1小题）
26．根据下面材料的提示，按要求作文。
味道落到笔尖就成了风格，吃进胃里就成了乡愁，刻在心上就成了一辈子都解不开的一个结。
对于味道，你有怎样的感怀和思考？请将“________的味道”补充完整，以此为题写一篇作文。
要求：①作文不少于600字，文体不限(诗歌除外)；②文中不得出现真实的姓名和校名；③认真书写，保持卷面整洁。
参考答案
1．【答案】D
【详解】本题考查朗读设计。
D.有误，朗读重音应该选择最能体现志愿军战士赞美和崇敬情感的词语，例如将“历史”“世界”“第一流”作为重音，以强调志愿军战士的优秀和非凡，即“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！”
故选D。
2．【答案】A
【详解】本题考查成语运用。
A.浩如烟海：通常用来形容资料、文献等非常丰富，无法计算其数量。这里用来形容大自然的广阔与丰富显然是不恰当的，因为“浩如烟海”多用于书面语，描述文献、资料等，与描述自然景色不相符。此项成语运用不恰当；
B.触目伤怀：指看到某种景象或事物，引发内心的伤感。在这里，李老师看到某幕场景后想起了去世的奶奶，因此感到伤感，成语使用恰当；
C.不厌其烦：指不嫌麻烦，形容很有耐心。这里用来形容小丽的同桌总是耐心地帮助小丽解决学习上的问题，成语使用恰当；
D.处心积虑：指蓄谋已久，用尽心思地谋划某件事情。这里用来形容敌人长期策划分化我们，成语使用恰当；
故选A。
3．【答案】在句末加上“的部分”。
【详解】本题考查病句修改。
该句存在成分残缺的问题，应在句尾加上“的部分”。
4．【答案】C
【详解】本题考查句子衔接排序。
首先，分析整个语段的内容和结构。语段主要讨论互联网对人们生活方式的影响，以及作为新时代中学生应如何正确看待和使用互联网。开头部分描述了互联网带来的便利，接着需要填入与互联网影响相关的句子，最后以中学生应如何对待互联网作为结尾。
④句提到互联网为学习提供丰富信息，扩大视野，提高学习效率，这是互联网带来的正面影响，与开头部分提到的便利相呼应。
②句转折指出网络是虚拟的，不能代替现实生活，这是对互联网影响的一个负面评价，与④句形成对比。
①句进一步说明将虚拟世界和现实混为一谈的危害，与②句紧密相连，强化了网络的负面影响。
③句总结互联网的双刃剑特性，既有用得好的一面，也有用不好的一面，是对前面论述的概括和总结。
综合以上分析，合理的顺序应该是先描述互联网的正面影响（④），然后转折指出其负面影响（②①），最后总结互联网的双刃剑特性（③）；
故选C。
5．【答案】B
【详解】本题考查对联。结合对联要求字数相等、词性相对、意义相近或相反进行判断。
根据上联“咫尺”是数量词，表示长度，下联也应该意义相近，故应选“方寸”；根据上联“银幕”为名词，意义相近的只有“镜头”；根据上联“流转”为动词，可以选择“遍览”“透视”“经营”或“上演”；根据上联“千般”为数量词，可以选择“万种”或“百样”；根据上联“光影”为名词，意义相近的只有“风情”；综上判断，与上联相对应的是：方寸镜头，透视万种风情；
故选 B。
6．【答案】示例：同学们，对联是中华传统文化的瑰宝，千百年来，她以独特的艺术魅力，陶冶着炎黄子孙的情操，深受炎黄子孙的青睐，让我们以此次活动为契机，继续将对联文化发扬光大。
【详解】本题考查拟写活动结束语。
结束语需总结活动内容，强调活动的意义。内容要紧扣主题；语言要亲切，要有激情，以点燃参与者的热情；语言的形式要生动活泼。语言简明、连贯、得体即可。这里围绕“探寻非物质文化遗产之对联”来写，引起同学们对对联文化的感悟等，写出对联在传统文化中的地位，对现代生活的影响，作为现代人应该怎样去传承和发扬等。
示例：各位同学，今天我们以“探寻非物质文化遗产之对联”为主题的综合性实践活动圆满结束了。在这次活动中，我们不仅深入了解了传统对联的艺术魅力，还体验了创作对联的乐趣。这是我们文化之旅的一小步，更是非遗传承之路的一大步。希望我们都能珍惜并传播这些珍贵的文化遗产，让它们在时代的长河中绽放出更加灿烂的光辉。谢谢大家的参与！期待下次活动再见！
7．【答案】 飞鸟相与还 晴川历历汉阳树 长河落日圆 学诗谩有惊人句 无可奈何花落去 晓雾将歇 沉鳞竞跃 贫贱不能移
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：谩、雾、歇、鳞、竞。
【答案】8．高昂斗志、英雄气概 9．尾联直抒胸臆，表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。
【分析】骆宾王的《从军行》描绘了军旅生活，表达了将士们舍生忘死、忠君报国的情怀。诗中运用形象化的描绘，以“野日”、“天星”、“汉月”等自然景象融合军旅图景，展现了战士们坚定的意志和豪迈的气概，尾联更直抒胸臆，抒发了慷慨赴死的壮志豪情。
【详解】8．本题考查词句的理解和赏析。
首联“平生一顾念，意气溢三军”意思是：平时受到君王的一次眷顾，（我便心怀感恩），意气风发，豪情满溢于整个军队之中。其中的“溢”字，字面意思是“满而涌出”，但在这里，诗人将其用于形容全军将士的意气，使其从抽象变得具体。这个“溢”字生动地描绘出全军将士在受到某种激励或召唤后，斗志高昂、精神饱满的状态。他们的英勇气概如同泉水般满溢而出，无法遏制，展现了他们为了国家、为了正义，无所畏惧、勇往直前的决心和信念。因此，这个“溢”字写出了全军将士的高昂斗志和英雄气概。
9．本题考查表达方式和情感。
“不求生入塞，唯当死报君”意思是无意于战争中苟且偷生，只希望能够以身许国，报效君王。末尾两句为全诗主旨所在，诗人活用典故，再次抒发了立功边塞、以死报国的决心。东汉定远侯班超，威镇西域三十余年，功勋卓著，年老思乡，上疏朝廷：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”诗人对班超的英雄业绩十分钦羡，曾写《宿温城望军营》诗以表仰慕之情：“投笔怀班业，临戎想顾勋。还应雪汉耻，持此报明君。”在这首《从军行》中，诗人化用班超之语，而着以“不求”二字，并无贬抑班超之意，而在于实现自己以身许国的豪情。故尾联直抒胸臆，表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。
【答案】10． 放弃 极点 同“返”，返回 代词，他，指豚尹 11．B 12．（1）使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要。
（2）出兵讨伐晋国，晋国的百姓一定会造反。 13．原因：①君主有忧患意识；②有贤臣辅助。乙文中晋君身边小人环绕，君王贪图享乐而不知礼节，上下离心，印证了甲文中“失道寡助（寡助之至，亲戚畔之）”。
【分析】这两篇文言文都强调了“人和”的重要性。甲文通过对比天时、地利与人和的优劣，指出人心向背才是决定胜败关键。它强调“得道多助，失道寡助”，意在阐明道义和人心的力量。乙文则讲述了楚庄王伐晋的故事，通过豚尹的观察分析出晋国因上下离心、民心不稳而容易被攻陷，印证了甲文中“地利不如人和”的观点。两者都说明了在任何形势下，人心的统一和依从道义的重要性。
【详解】10．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。
（1）句意为：（守城一方）还是弃城而逃。委：放弃。
（2）句意为：支持帮助他的人少到了极点。至：极点。
（3）句意为：回来说。反：同“返”，返回。
（4）句意为：果然像他说的那样了。其：代词，他，指豚尹。
11．本题考查断句。
这句话意思是：他们的君主忧患意识很强，百姓安居乐业。并且有一位贤臣在朝。
“其忧在上”“其乐在下”是并列句，“且”是连词，引出后文内容。
据此断句为：其忧在上/其乐在下/且贤臣在焉。
故选B。
12．本题考查句子翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到语句通顺。重点词：
（1）域：这里用作动词，是限制的意思；以：凭借；封：划定；疆：边疆；界：界限；固：巩固；险：险要。
（2）伐：讨伐。反：造反。
13．本题考查内容理解。
第一问，根据乙文中“不可伐也。其忧在上，其乐在下。且贤臣在焉，曰沈驹”可知，国君忧患意识强，且有贤臣辅助；
第二问，根据乙文中“初之贤人死矣，谄谀多在君之庐者。其君乐而无礼，其下危处以怨上，上下离心。兴师伐之，其民必反”可知，豚尹第二次观察晋国时，发现原先的贤臣沈驹已经去世，而谄媚阿谀的小人却环绕在晋君身边。晋君因此变得贪图享乐而不知礼节，下面的臣民也因处境危险而对君主心怀怨恨，上下离心。这种局面正是“失道”的表现，即君主失去了正确的治国之道，导致国家内部矛盾重重、民心涣散。因此，当楚国兴师伐晋时，晋国的民众纷纷反叛，最终导致了晋国的败亡。这一结局与甲文中“失道寡助（寡助之至，亲戚畔之）”的论断相吻合，即失去了道义和民心的支持，最终将面临孤立无援、败亡的下场。
【参考译文】
【甲】
有利于作战的时令气候，比不上有利于作战的地形；有利于作战的地形，比不上作战中的人心所向，上下团结。一座方圆三里的内城，有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的时令气候，可是不能取胜，这（是）有利于作战的时令气候不如有利于作战的地形。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也不是不精良，粮食供给也不是不充足，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地形再好，也比不上人心所向，上下团结。所以说，使百姓定居下来而不迁到别的地方去，不能靠疆域的边界，巩固国防不能凭借险要的山河，威慑天下不能凭借锐利的武器。能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭借天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都背叛的君王。所以，能行仁政的君主不战则已，战就一定能取得胜利。
【乙】
楚庄王准备攻打晋国，派豚尹前往察探。豚尹回来说：“不可讨伐。他们的君主忧患意识很强，百姓安居乐业。并且有一位贤臣在朝，叫做沈驹。”第二年，再派豚尹去晋国探察，回来说：“现在可以了。当初的贤臣死了，一些溜须拍马的人都围在晋君身边，晋君追求安乐而失去礼节；下面的百姓心生怨恨。正逢他们上下离心离德之际，兴师讨伐，他们的民众一定会支持大王。”楚庄王采纳了这个建议，果然像他说的那样了。
【答案】14．长袍、短衫。 15．运用举例子的说明方法，具体直观地说明了部分宋人对服装的质料、颜色、纹饰还是很注重的，从而说明了宋代社会仍不乏追逐华丽衣衫的人，进一步说明了宋代便服的不拘一格。 16．“大多”的意思是“大部分”，说明宋代劳动者大部分上身穿一件短短的襦衫，下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋，但也有不是这样打扮的劳动者。“大多”体现了说明文语言的准确性、严谨性。 17．劳动者衣着简单朴素是为了方便劳作；宋代士大夫阶层普遍存在着返璞归真、崇尚自然的哲学思想，他们喜欢穿宽松朴素的便装。
【分析】这篇文章通过对宋代便服的详细描绘，展示了宋代服饰文化的不拘一格和朴素时尚。作者借助《清明上河图》的生动画面，说明宋代社会阶层的服饰差异，其中官吏和富庶百姓多着长袍，而劳动者则穿短衫以便于工作。此外，文章强调宋代士大夫受返璞归真思想影响，偏好简约宽松的衣装。服饰的质料和颜色虽趋于简朴，但仍在细节上追求典雅。这反映了宋代崇尚本真、自然且具有文化内涵的衣着主张。
【详解】14．本题考查内容理解和概括。
结合②段中“现藏故宫博物院的北宋名画《清明上河图》，是极其生动的北宋民俗写照，从画面上可以看到北宋都城汴梁城中的各色人物服饰。总体来讲，男子的衣着依然不外乎‘长袍帮’与‘短衫帮’两大类”可知，宋代男子的衣着一般分为长袍、短衫。
15．本题考查对说明方法的理解和作用分析。常见的说明方法有：举例子、作引用、作比较、列数字、分类别、打比方、摹状貌、下定义、作诠释、画图表、做假设、引资料等。说明方法的应用是为了让文章更加具体、准确，让读者更好的理解。
结合③段中“但从宋代的纺织技术上看，当时的丝绸色彩和纹样是十分丰富的。宋代世俗社会中仍不乏追逐华丽衣衫的人。《水浒全传》中描写柴进的衣着时，说他‘身穿一领紫绣团胸花袍，足穿一双金线抹绿皂朝靴’。可见当时人们虽然趋向简朴，但对服饰的质料、颜色、纹饰还是很注重的”可知，文章第③段提到《水浒全传》中对柴进的衣着的描写，运用举例子的说明方法，具体直观地展示了部分宋人对服装的质料、颜色、纹饰的注重。这一描写进一步说明了宋代社会仍不乏追逐华丽衣衫的人。尽管宋代主张衣着简洁朴素，但仍有部分人追求服饰的华丽与精致，这反映了宋代社会在服饰文化上的多元性和包容性。
16．本题考查说明文语言特点。
“大多”的意思是“大部分”，结合“这里有农民、船家、商贩、挑夫等，大多是上身穿一件短短的襦衫，下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋”可知，这个词在句子中用来限定劳动者的穿着打扮。它表明宋代劳动者中，大部分人的穿着是上身穿一件短短的襦衫，下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋。这样的描述既符合当时劳动者的普遍穿着习惯，又避免了绝对化的表述，使得描述更加符合实际情况。“大多”体现了说明文语言的准确性、严谨性。
17．本题考查内容理解和概括。
结合第④段中“相比之下，穿着短衫的各种劳动者就，随便得多。这里有农民、船家、商贩、挑夫等，大多是上身穿一件短短的襦衫，下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋。上衣长短不一，长的可及膝下，短的仅到后腰。这些短衣的衣袖以及短腿都比较细窄，便于劳作。很多劳动者，挽起袖子，有的人上身只穿一件对襟半臂。更有趣的是，一些挑夫身穿由前后两个衣片连成的两当式布背心，这种背心直至今日还可以在北方的农村中见到”可知，劳动者（如农民、船家、商贩、挑夫等）的衣着简单朴素，主要是为了方便劳作。他们的上衣长短不一但普遍较短，衣袖和裤腿都比较细窄，这样的设计使得他们在进行体力劳动时能够更为灵活自如，不会因为衣物的束缚而影响工作效率。因此，简单朴素的衣着成为了他们日常劳作的首选。可概括为：劳动者衣着简单朴素是为了方便劳作；
结合第⑤段中“宋代是封建士大夫文化最发达的时期。形成了一个较大的具有高度文化素养的封建文人阶层。在他们中普遍存在着返璞归真、崇尚自然的哲学思想。从北宋开始盛行的山水花卉画中，显示出一种散淡清雅、和平闲逸的艺术气氛，充分体现出在这种思想指导下的审美情趣。与这种情趣相协调，宋代文人喜欢穿宽松朴素的便装。朱熹给自己设计过一套家常衣服：上衣是直领对襟的传统短襦，下摆至膝；下身为黄色的裙裳，腰间束一条镶上黑边的白绢；足登方履。宋代的便服更多地保存了古代汉族衣裳的特点，简单典雅，很符合士大夫们既好古又追求闲逸的心理”可知，宋代是封建士大夫文化最发达的时期，形成了一个较大的具有高度文化素养的封建文人阶层。在这个阶层中，普遍存在着返璞归真、崇尚自然的哲学思想。这种思想体现在他们的衣着上，就是追求宽松朴素的便装。朱熹等文人给自己设计的家常衣服就体现了这种风格，简单典雅，既符合他们的审美情趣，又体现了他们好古又追求闲逸的心理。可概括为：宋代士大夫阶层普遍存在着返璞归真、崇尚自然的哲学思想，他们喜欢穿宽松朴素的便装。
【答案】18．示例：“快乐的蒲公英”，借物喻人，形象而含蓄地写出了孩子们尽管生活在贫穷落后的地方，却始终乐观向上，热情执着，渴求知识的品质，揭示了“我”最终留下当老师的原因。蒲公英也是贯穿全文的线索，以物为题，制造悬念，吸引读者。 19．（1）示例：嗫嚅，想说而又吞吞吐吐不敢说出来，在这里是指当小姑娘询问“我”去学校的原因时，我吞吞吐吐说话有顾虑的样子，生动传神地写出了“我”对来此做老师的不情愿。
（2）示例：这句话运用了神态描写、动作描写的方法，写出了女孩虔诚吹送蒲公英渴望如愿的样子，表现了乡村孩子的纯真、乐观、对知识的渴望。 20．示例：环境描写，远处开得旺盛的蒲公英象征了乡村孩子对知识的渴求内心的希冀，渲染热情美好的氛围，烘托当女孩得知我要留下任教的喜悦心情，同时留给读者思考与回味的空间，言有尽意无穷。 21．示例：对比，讲最初“我”不情愿去做乡村教师到后来承诺孩子来做老师形成对比，突出了乡村孩子乐观向上，热情执着，渴求知识的品质对“我”的影响之大，赞扬了“我”的善良、无私。（答借景抒情、借物喻人亦可）
【详解】18．本题考查题目的好处。题目的作用一般有：概括文章的主要内容；作为文章的线索；是作者感情的出发点；具有象征意义；是全文的“文眼”(提示文章中心)；引起读者的阅读兴趣。根据本文内容分析，本文主要讲述了被分配做乡村教师的“我”前往实地考察，遇到了一位小姑娘，感受到乡村孩子对老师、对知识的渴望，最终选择留下任教的故事。“快乐的蒲公英”，借物喻人，形象而含蓄地写出了孩子们尽管生活在贫穷落后的地方，象征着孩子始终乐观向上，热情执着，渴求知识的精神品质，揭示了“我”最终留下当老师的原因。“快乐的蒲公英”也是贯穿全文的线索，以物为题，把“蒲公英”人格化，题目新颖，设置悬念，能够激发读者的阅读兴趣。
19．（1）本题考查对重点字词的理解。首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“嗫嚅”，一指的是想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。结合“这一派萧条荒凉的景象让我顿时傻了眼。我在心里暗暗发誓：哪怕动用所有关系，也要远离这个苦海”，在这里是指当小姑娘询问“我”去学校的原因时，我吞吞吐吐说话有顾虑的样子，生动传神地写出了“我”对来此做老师的不情愿。
（2）本题考查常用的人物描写方法及作用。结合具体语境分析，首先指出描写方法，然后写出表达效果和体现的情感。结合“折”“闭”“送到”“吹”等动词分析，采用了动作描写。结合“然后很虔诚地闭上眼睛”分析，采用了神态描写。根据下文“她说她的愿望是来一位好老师，她想回学校上课”分析，写出了女孩虔诚吹送蒲公英渴望如愿的样子，表现了乡村孩子的纯真、乐观、对知识的渴望。
20．本题考查学生对环境描写作用的把握。景物描写在文中的作用一般有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；寄托人物的思想感情；结合本文具体分析。“远处，大片大片的蒲公英正开得灿烂……”是自然环境描写，远处开得旺盛的蒲公英象征了乡村孩子对知识的渴求内心的希冀，渲染热情美好的氛围。根据“我向她挥手，大声地向她喊道：‘明天，学校见，不见不散’”，烘托当女孩得知我要留下任教的喜悦心情。同时作为结尾段，本段有点明主旨，丰富文章的作用。
21．本题考查写作方法。根据“这一派萧条荒凉的景象让我顿时傻了眼。我在心里暗暗发誓：哪怕动用所有关系，也要远离这个苦海”和“小姑娘把我送得很远，一直到我坐上通往县城的客车。我向她挥手，大声地向她喊道：‘明天，学校见，不见不散。’”分析，从最初“我”不情愿去做乡村教师到后来承诺孩子来做老师形成对比。结合“她说她的愿望是来一位好老师，她想回学校上课”理解，通过前后对比，突出了乡村孩子乐观向上，热情执着，渴求知识的品质对“我”的影响之大。根据“远处，大片大片的蒲公英正开得灿烂……”理解，借蒲公英开的灿烂，喻指“我”和小姑娘的美好心情。
【答案】22． 蟋蟀 蝉 23．D 24．示例一：螳螂和蝉。螳螂在捕食时会利用“心理战术”紧盯猎物，让它感到恐惧，最后轻松捕猎。蝉在地下忍受四年的黑暗，然后在短短五个多星期的生命里尽情地歌唱，特别懂得珍惜时间。（合理即可）
示例二：法布尔笔下的蟋蟀善于建造巢穴，同时它像人一样，有善于管理家务的能力；又如写萤火虫向蜗牛间歇性的麻醉进攻，如朋友亲吻一样轻柔，边观察边进攻。在虫性中体现了人性做事的有条不紊。
【详解】22．本题考查对名著内容的理解和掌握能力。
根据“开始唱歌”“每块泥土都夸赞它是非常善于演奏动听的音乐的乐者”“我乐意将它置于春天的歌唱者之魁首”等内容可知，这段文字所描述的对象是蟋蟀，故第一空填“蟋蟀”；法布尔指出蟋蟀偏好穴居，栖息地包括地表、砖石下、土穴中以及草丛间。它们夜间活动，杂食性饮食习性，食物包括各种作物、树苗和蔬菜等。
联系原著“蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔各里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度”我们可以知道，《昆虫记》中作者提到的另一种会唱歌的昆虫应该是蝉，故第二空应填“蝉”。
23．本题考查内容理解和辨析。
D.有误，雌性萤火虫发光位置在身体最后三节，雄性萤火虫发光位置只有尾部最后一节处的两个小点，并非同一个位置；
故选D。
24．本题考查名著内容的理解。结合阅读积累，任选两种昆虫，写出通过阅读《昆虫记》了解到的昆虫的习性，并写出获得的教益是什么即可。
示例1：绿螽斯，它虽然身材比蝉小，但勇于与蝉搏斗，十分勇敢，而且夜里才偷袭蝉，富有智慧。
舍腰蜂，它有着动人的身材和聪明的头脑。它天生安静、平和、不爱捣乱，它热爱家庭，喜欢在温暖舒适的地方搭窝。
花甲虫，从幼虫变为成虫非常艰难，它们在成为成虫后，就立马飞出来享受鲜花和阳光。到了七八月的时候，它们就又来到果园里，来享受果汁的甜美。之后，便来到枯叶丛上，把卵产完就离开，再也不回来了。从花甲虫的身上，我们看到了独立的精神。
25．【答案】示例：鲜果之味：每一口鲜果，都是大自然的甜蜜馈赠。从枝头到舌尖，它锁住了阳光的温暖与雨露的清新，饱满的果汁在口中迸发，清甜而不腻，仿佛能瞬间唤醒你所有的感官。品尝鲜果，不仅是味蕾的盛宴，更是心灵的洗礼，让生活多一抹清新与自然的味道。
【详解】本题考查推荐语拟写能力。本题要求从鲜果的味道、点心的味道、菜肴的味道任选其一进行写作，写作一段推荐语。首先明确推介的主题，本题中要求从鲜果、点心、菜肴中选择一种进行推介。选择一种你熟悉且认为有特色的食物，思考其独特的风味、口感、外观、营养价值或文化背景等。思考这种食物给你带来的情感体验，比如是否让你想起某个美好时刻，或是否让你感到满足和幸福。使用生动、形象的语言来描述这种食物的特点和感受，注意语言的流畅性和逻辑性。
示例：推荐“家常红烧肉”的味道：那醇厚而不腻、甜中带咸的红烧肉，是记忆中家的味道。每一口都是对味蕾的极致诱惑，肥瘦相间，入口即化，汁水四溢，暖胃更暖心。它不仅仅是一道菜，更是家的温暖与幸福的传递者，让人回味无穷。
26．【答案】例文：
家的味道
家的味道，是一种奇妙的味道，它弥漫在空气中，萦绕在我的心间，让我感到无比温暖和幸福。
家的味道，是妈妈烹饪的饭菜香。每当夕阳西下，炊烟袅袅升起的时候，我就知道，那是妈妈在为我们准备晚餐。厨房里传来锅碗瓢盆的交响曲，那是世界上最动听的乐章。不一会儿，一道道色香味俱全的菜肴就被端上了餐桌，有我最爱吃的红烧肉、清蒸鱼、糖醋排骨……那香气扑鼻而来，让我垂涎欲滴。每当这个时候，全家人围坐在一起，享受着美食，聊着家常，温馨的氛围让我感到无比幸福。这饭菜香，就是家的味道，是爱的味道。
家的味道，是爸爸身上淡淡的烟草味。爸爸虽然不常在家，但每当他回家时，我总能在第一时间闻到他身上那股淡淡的烟草味。小时候，我曾觉得这味道有些刺鼻，甚至有些讨厌。但随着年龄的增长，我渐渐明白，这烟草味背后，是爸爸为了家庭而奔波劳碌的辛勤付出。每当我看到爸爸疲惫的身影，闻到他身上那股淡淡的烟草味时，我的心中就会涌起一股暖流，那是对爸爸深深的敬爱和理解。这烟草味，也是家的味道，是责任的味道。
家的味道，还是奶奶亲手缝制的棉被的味道。每到冬天，奶奶总会拿出她那双巧手，为我们缝制厚厚的棉被。她精心挑选棉花，一针一线地缝制，每一针每一线都蕴含着奶奶对我们的爱和关怀。当夜幕降临，我钻进奶奶亲手缝制的棉被里时，一股温暖而熟悉的味道便包围了我，那是奶奶的味道，是家的味道，是幸福的味道。
家的味道，是多种多样的，它可以是妈妈烹饪的饭菜香，可以是爸爸身上淡淡的烟草味，也可以是奶奶亲手缝制的棉被的味道。这些味道，汇聚在一起，构成了我心中最独特的家的味道。无论我走到哪里，无论我经历多少风雨，这股味道都会伴随着我，给我力量，给我温暖，让我永远铭记家的美好。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。味道，通常指味觉所体会到的滋味，包括甜味、苦味、酸味、咸味等，也可指抽象的情味、意味，包括快乐、甜美、忧愁、思念等情感体验。我们应当考虑我们最熟悉、最有感触的“味道”。这个“味道”应该是一个具体的、可以感知的对象，同时，它也应该带有一些象征意义或者情感色彩，这样才能更好地进行深入的描述和抒发。例如，我们可以选择“成长的味道”，每个人的成长之路都是独特的，充满了喜怒哀乐；成长中的每一种味道都是宝贵的财富，无论是酸涩、甘甜还是苦涩，它们都是成长的见证和动力源泉，通过叙述自己的成长经历，来表达对成长的理解和感悟。
第二，构思选材。行文时，我们要紧扣“味道”一词，要写出某个事物给你味觉器官带来的强力冲击。如亲情的味道，写我学习疲倦时，妈妈放在桌边一杯柠檬茶的淡淡的、香香的味道；我身体不适时奶奶端来的一碗中药浓浓的、苦苦的味道。通过对味道的具体描写使亲情具体化，既写出浓浓的亲情让我刻骨铭心，更进一步深化反映我对亲情的依恋和感恩。这样，虚实结合，既丰富“味道”的内容，也能更好地突出文章的主旨。我们也可以进一步对“味道”一词进行深层解读。如读诗读史，能体会到不同时期历史的味道；徜徉霓虹闪烁的街头，能品味到一座城市独具魅力的味道；还有我们青春的味道、奋进的味道等等。只是一定要把“味道”写实写真，写出我们在人生道路上所感悟的不同一般的滋味、让人怦然心动的情感体验。