人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传优秀教案设计

这是一份人教统编版选择性必修 中册10 *苏武传优秀教案设计，共10页。教案主要包含了一身正气 大义凛然）等内容，欢迎下载使用。
今天，我们到达第二站：追随苏武脚步，探寻精神之源。
导入：播放《苏武牧羊》
本次研学活动：历史人物纵横谈
展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出评价。
请你结合《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，并加入自己对苏武的认识和评价，分析我们能从他身上汲取的精神力量，写一篇苏武评传。
活动一：重回历史现场，拟情节小标题
1、了解作者：班固（32～92年）字孟坚，东汉著名史学家、文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命名为兰台令史，经过二十一年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
2、文学常识：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。其中收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。记录了汉高祖刘邦元年（前206）至王莽地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二本纪、八表、十志、七十列传。
3、探寻背景：秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
4、读准字音
5、请根据故事情节，为文章划分层次，并拟小标题。
活动二：追随苏武脚步，回顾出使背景
1.苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）
背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”
任务：“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于，答其善意”
2、这样的背景暗示了什么？
表明苏武出使时严酷的历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以，当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。
活动三：感悟历史人物的选择
（一）理解苏武的两次自杀
1.作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？
手下人勾结匈奴叛乱。（苏武作为代表团的团长，副团长出现问题了，这是他严重失职。）
作为汉使，任务未完成，有愧于国家。
处理不好会引发两国的矛盾。（很有可能汉匈的战争就会因此而起）
２.如何理解苏武的两次自杀行为？读3、4两段，分析其自杀的原因和周围人的反应。（用原文的话）
3.从“重负国”和“屈节辱命”中我们能看到苏武怎样的品格？
研读第五段：为了使苏武投降，卫律采用了哪些手段？你看出了卫律怎样为人？面对卫律的劝降，苏武是如何应对的？你看出了苏武怎样为人？
卫律：
恐吓：杀虞常，降张胜，吓苏武。
威逼：副有罪，当相坐；复举剑拟之。
利诱：苏君今日降，明日复燃。
（气焰嚣张 傲慢自大、阴险狡诈 卖国求荣）
苏武：“不动”“不应”“骂律”
（视死如归 忠贞不二、一身正气 大义凛然）
（二）置身其境，体会两处绝境
1.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
肉体折磨：“幽武”“置大窖中，绝不饮食”“啮雪，咽毡毛”“掘野鼠去草实而食之”等。
精神折磨：“羝乳乃得归”“别其官属常惠等”等。
在富贵不能淫、威武不能屈的情况下企图以贫贱移其志。苏武不畏艰苦，长年累月与恶劣环境作斗争的生存勇气，展现了他顽强的意志和坚忍不拔的精神。
2.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？
不矛盾。第一次自杀是因为苏武意识到一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀避免受辱；第二次自杀是在审讯时他说完一番大义凛然的话语后，这是为了杀身息祸，为国雪耻。但是后来匈奴转为劝降，劝降失败后企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的意志，所以苏武采取的反抗方式也由之前的求死转为求生，因为他要证明汉使的气节不可折辱。
所以，当他在北海上牧羊时，他“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”时时提醒自己不忘使命。可见，他的求生求死都是为了维护国家民族的尊严，只不过在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
（三）对比两次劝降：这两次劝降有何区别？从中可见他们是怎样的人？
1.李陵是怎样劝说苏武的？苏武是怎样反驳李陵的？
（1）终不得归；
（2）自己投降的经历；
（3）现在的皇帝不值得为他守节；
苏武：蒙受国家大恩，愿报恩；从君臣关系看，也应如此。
2.匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的情形和说辞有什么不同？从中可见他们是怎样的人？
卫律：威逼利诱、软硬兼施（气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣）
李陵：动之以情，晓之以理（为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦）
苏武在面对劝降时凸显了人格魅力：
1、面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；
2、面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。
3、同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。
正是在这层层衬托下，显示出苏武矢志如一、坚贞不移的高贵品质，苏武的形象才格外显得高大。
小结两次劝降：
研读第九，十段：
１.苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？
靠信念与意志。崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
２.苏武 “始以强壮出，及还，须发尽白”包含着作者怎样的感情？
感叹、敬佩之情：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。
欣慰之感：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。

深入探究三组对照：
1.在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。
2.在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。
3.在以情相劝之时，与降将李陵的对照。
活动四：写短评，聆听当代的回响
苏武不辱使命，荣归故里，他最让你触动的是什么？我们能从他身上汲取哪些精神力量？请你以“苏武，我想对你说”为题写一篇苏武评传，200字左右。
示例1：
苏武，你是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不放弃坚守的方向。向命运你俯首，黑暗向你投降，正义向你挥手致敬。你是一位可歌可泣的忠诚义士！你以你的青春年华，以你的苍颜白发，在广阔无垠的草原上，见证了你高洁的灵魂；用你顽强的生命力，用你坚定的意志力，在中原大地上，树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心。十九年的执着坚守，历史记住了你，我们记住了你！
示例2：
苏武，在你的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，你的头发白了，胡须长了，但你依旧手持汉节，心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武不屈膝，你用行动捍卫了民族的尊严。
你，一颗忠诚之心，照耀了千秋史册；一片报国之情，留下了万世美名。铮铮铁骨诠释了刚毅，匈奴为之战栗；悠悠心灵写尽了顽强，天地为之动容。千年苏武，不朽忠魂！
【课堂小结】
苏武作为汉朝的和平友好的使者出使匈奴，面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。他对气节的坚守使生命有了沉甸甸的重量。他告诉我们生命原来需要一种精气神，至大至刚！生命原来可以如此纯粹！
我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。希望同学们能领会他们的这种精气神，并保有这种精气神去面对人生中的苦难！
拓展延伸：传承文化精神
1、宁为玉碎，不为瓦全。（《北齐书·元景安列传》）
2、疾风知劲草，板荡识诚臣。（李世民《赐萧禹》）
3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》）
4、名节重泰山，利欲轻鸿毛。（于谦《无题》）
5、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
6、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（司马迁《报任安书》）
7、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（文天祥《过零丁洋》）
8、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（郑燮《题画·竹石》）
高考满分作文
永远的苏武
挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执着而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月作伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念——铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫。 好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汗汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野野的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执着与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！
永远的苏武。
课题
统编版高中语文选择性必修中册
第三单元《苏武传》
课 型
新授课
课 时
3课时
教材分析
《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱而坚守节操、历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落且坚定的爱国主义者的形象。
教学目标
语言建构与运用：了解班固及《汉书》相关知识，积累文言常见字词。
思维发展与提升：把握作品的内容，概括内容要点，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
审美鉴赏与创造：品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
文化传承与理解：学习苏武的民族气节，弘扬爱国精神。
教学重点
学习苏武的民族气节，弘扬爱国精神。
教学难点
把握作品的内容，概括内容要点，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。