小学英语人教版PEP（2024）一年级下册（2024）Unit 2 Wash, brush, clean!教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）一年级下册（2024）Unit 2 Wash, brush, clean!教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写以下单词：wash（洗）、brush（刷）、clean（打扫）、face（脸）、teeth（牙齿）、hair（头发）、rm（房间）、hand（手）等与日常生活清洁活动相关的词汇。
学生能够理解并熟练运用以下句型：“Wash yur...” “Brush yur...” “Clean yur...” 来表达日常的清洁指令和行为，并能在实际情境中做出正确回应，如：“OK.” “Yes, I d.” 等。
学生能够听懂、理解并跟唱本单元的英语歌曲和歌谣，增强语感和语言学习兴趣，加深对所学单词和句型的记忆。
能力目标
能够在日常生活场景中，准确、流利地运用所学单词和句型进行交流，描述自己或他人正在进行的清洁活动，培养学生的语言运用能力和口语表达能力。
通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力，培养学生的创新思维和实践能力，让学生学会在合作中学习和进步。
情感目标
引导学生养成良好的个人卫生习惯和生活自理能力，让学生认识到保持清洁卫生对于健康和生活的重要性，培养学生的健康意识和责任感。
在教学过程中，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，通过鼓励、肯定和表扬，增强学生的自信心和学习英语的兴趣，体现教师的人文关怀，让每个学生都能在英语学习中感受到快乐和成就感，激发学生学习英语的内在动力。
二、教学重难点
教学重点
掌握与清洁活动相关的单词和句型，能够正确拼写和运用，尤其是动词 “wash”“brush”“clean” 与不同身体部位和物品的搭配使用。
能够听懂、会说、认读并运用所学语言进行日常清洁活动的表达和交流，如发出清洁指令和回应指令，熟练掌握 “Wash yur...” “Brush yur...” “Clean yur...” 句型的结构和用法。
理解并掌握单词 “teeth” 的复数形式及其发音，区分 “hair” 作为不可数名词的用法特点。
教学难点
能够准确区分和运用 “wash”“brush”“clean” 这三个动词，在实际情境中根据不同的清洁对象选择合适的动词，避免混淆和误用，并能用英语清晰、准确地描述清洁的过程和方法。
引导学生在真实的生活情境中，灵活、自如地运用所学单词和句型进行交流和表达，提高口语表达的流畅性和准确性，培养学生的语言综合运用能力和英语思维能力，使学生能够将英语学习与日常生活紧密结合起来。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、游戏教学法、任务型教学法、小组合作法
四、教学准备
多媒体课件、单词卡片、实物道具（如毛巾、牙刷、梳子、清洁工具等）、人物图片、头饰、小奖品（如贴纸、卡通勋章等）、评价表格
五、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
教师微笑着走进教室，热情地与学生打招呼：“Hell, bys and girls! Hw are yu tday?” 引导学生积极回应：“Hell, teacher! I'm fine, thank yu. And yu?” 通过亲切的问候，拉近师生距离，营造轻松、友好的课堂氛围，让学生感受到教师的关怀和温暖，为后续的教学活动奠定良好的情感基础。
Sing a sng
播放英语歌曲《Head, Shulders, Knees and Tes》，教师带领学生一起边唱边做动作，复习身体部位的英语单词，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入英语学习的状态，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（二）Presentatin
Lead-in
教师通过多媒体展示一些孩子们在玩耍后脏兮兮的画面，如脸上有泥土、头发凌乱、衣服脏污等，然后提问：“Oh, lk at these children. Are they clean? What shuld they d?” 引导学生用简单的英语回答，如：“N, they aren't. They shuld wash their faces.” 从而自然地引出本节课的主题 —— 关于日常清洁活动的英语表达，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生意识到学习这些知识与日常生活息息相关。
New wrds and sentences
教师依次展示实物道具和单词卡片，教授新单词：wash（洗）、brush（刷）、clean（打扫）、face（脸）、teeth（牙齿）、hair（头发）、rm（房间）、hand（手）等。
在教授每个单词时，教师采用多样化的教学方法帮助学生理解和记忆：
利用直观演示法，如拿起毛巾，做出洗脸的动作，同时说：“Wash yur face.” 让学生直观地理解 “wash” 和 “face” 的含义；展示牙刷，模仿刷牙的动作，说：“Brush yur teeth.” 帮助学生明白 “brush” 和 “teeth” 的意思；拿着扫帚，做出打扫房间的动作，介绍 “Clean yur rm.” 使学生清楚 “clean” 和 “rm” 的用法，让学生在真实的动作演示中感受单词的含义和用法，加深印象。
运用情境教学法，将单词融入到简单的句子和生活情境中，如：“Befre yu g t bed, yu shuld brush yur teeth. It's gd fr yur health.” “After playing utside, yu need t wash yur hands.” 让学生在具体的情境中理解单词的运用和句子的表达，提高语言的实际运用能力和交际能力。
采用游戏教学法，如 “我说你做” 游戏，教师说出一个单词或短语，如 “wash yur hair”，让学生快速做出相应的动作，看谁反应快、做得准确，做错的学生要说出一个所学的单词或短语，其他学生进行动作演示，这样既能增加学习的趣味性，又能帮助学生巩固所学单词和短语，提高学生的学习积极性和参与度。
在教授句型 “Wash yur...” “Brush yur...” “Clean yur...” 时，教师先示范，然后让学生两人一组互相练习，一人发出指令，另一人做出动作并回应，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，对表现出色的学生给予表扬和奖励，如：“Yu tw did a great jb! Yur prnunciatin is very clear and yur actins are crrect. Here is a sticker fr yu.” 通过及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，让学生在积极的情感体验中更好地掌握知识和技能，体现教师的人文关怀。
（三）Practice
Pair wrk
教师将学生分成两人一组，给每组发放一套人物图片和单词卡片，让学生运用所学单词和句型互相描述图片中人物应该进行的清洁活动，如：“This by is dirty. He shuld wash his face and hands.” 学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，同时关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予更多的耐心和支持。
Grup wrk
组织学生进行小组活动，每组 4 - 5 人，教师为每个小组提供一个模拟的生活场景，如 “卧室”“卫生间”“客厅” 等，让学生根据场景，选择合适的清洁工具和道具，用所学单词和句型编写一个简短的清洁活动对话，并进行角色扮演。
每个小组推选一名代表，戴上相应的头饰，在全班面前表演他们的对话，其他小组的学生认真观看并评价。教师对各小组的表现进行评价和总结，表扬学生的创意和团队合作精神，如：“Yur grup's perfrmance is really wnderful! Yu used the wrds and sentences very well and yur actins are s natural. Well dne!” 同时指出存在的问题和不足，提出改进的建议，如：“Maybe yu can speak a little luder and slwer next time, s that everyne can understand yu better.” 让学生在轻松愉快的氛围中提高语言运用能力和团队协作能力，同时感受到教师的关注和支持，增强学习英语的信心和勇气。
（四）Prductin
Free talk
教师让学生自由选择一个自己日常生活中的清洁场景，运用所学知识向全班描述自己在这个场景中会进行的清洁活动，鼓励学生尽量详细地描述清洁的步骤和方法，如：“In the mrning, I first wash my face with warm water. Then I brush my teeth carefully. After that, I clean my rm. I make my bed, put away my tys and sweep the flr.” 教师引导其他学生认真倾听，并给予适当的反馈和提问，如：“Hw ften d yu clean yur rm?” 培养学生的自主学习能力和口语表达能力，同时增进学生之间的相互了解和交流，让学生在真实的语言运用中提高英语综合水平。
Writing
教师布置写作任务，让学生根据刚才的描述，写一篇简短的英语短文，介绍自己的日常清洁习惯，要求用上所学的单词和句型，注意书写规范和语法正确。
学生写作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生解决问题，如提醒学生注意单词的拼写、句子的结构和标点符号的使用等。写作完成后，教师选取部分学生的作品进行展示和评价，先让学生自己朗读自己的短文，然后教师给予肯定和鼓励，如：“Yur writing is very gd. Yu used many crrect wrds and sentences. I can see that yu have a gd understanding f ur lessn.” 同时指出存在的错误和不足之处，并进行修改和完善，如：“Here, yu shuld add 'the' befre 'bedrm'. Keep n writing and yu will make mre prgress.” 培养学生的英语写作能力和综合语言运用能力，让学生在学习过程中不断进步和提高，感受到英语学习的成就感和乐趣，体现教师对学生学习过程的关怀和指导。
（五）Summary
教师引导学生回顾本节课所学的单词和句型，提问：“Bys and girls, what have we learned tday?” 让学生积极回答，教师根据学生的回答进行总结和补充，再次强调重点单词和句型的用法和含义，帮助学生巩固所学知识，加深记忆，如：“We learned sme wrds abut cleaning activities, like wash, brush, clean... And we als learned hw t give and fllw cleaning instructins using the sentences 'Wash yur...', 'Brush yur...', 'Clean yur...' Remember t use these wrds and sentences in yur daily life t keep yurself clean and healthy.”
六、教学反思
在本节课的教学中，通过创设生动有趣的生活情境，运用多样化的教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握了与日常清洁活动相关的英语知识和技能。在教学过程中，注重培养学生的语言运用能力和团队协作精神，通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实践中提高口语表达能力和综合语言运用能力，同时增强了学生的自信心和学习英语的动力。教师在教学中充分关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予了及时的帮助和指导，对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，让每个学生都能感受到教师的人文关怀，营造了和谐、民主、平等的课堂氛围，提高了教学效果。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在书写单词时仍然存在一些困难，在今后的教学中，应加强对学生英语书写的训练，提供更多的书写练习机会，指导学生掌握正确的书写方法和规范，让学生在书写方面取得更大的进步。同时，还应进一步拓展教学内容，丰富教学形式，引导学生更加深入地理解和运用英语知识，培养学生的跨文化交际意识和能力，促进学生的全面发展，为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。