天津市红桥区2023-2024学年高一上学期期末考试语文试题（解析版）

这是一份天津市红桥区2023-2024学年高一上学期期末考试语文试题（解析版），共13页。试卷主要包含了本试卷共值题，共33分， 下列各句中，没有语病的一句是， 下列表述有误的一项是等内容，欢迎下载使用。
祝各位考生考试顺利！
第Ⅰ卷
注意事项：
1.每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
2.本试卷共值题，共33分。
一、（33分，每小题3分）
1. 下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（ ）
A. 自诩 （xǔ） 鞭挞（tà） 锲而不舍（qiè）
B. 教诲（huǐ） 肆虐（nüè） 废寝忘食（qǐn）
C. 迂回 （yū） 花蕾（léi） 跌宕起伏（dàng）
D. 咀嚼（jiá） 诧异（chà） 有的放矢（shǐ）
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。
B.“教诲”的“诲”应读huì；
C.“花蕾”的“蕾”应读lěi；
D.“咀嚼”的“嚼”应读jué。
故选A。
2. 下列词语中，有错别字的一项是（ ）
A. 覆盖 寒暄 毋庸置疑
B. 默契 诡计 一筹莫展
C. 国粹 细腻 销声匿迹
D. 真缔 压榨 秋毫无范
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生识记常用字字形的能力。
D.“真缔”的“缔”应改为“谛”，“秋毫无范”的“范”应改为“犯”。
故选D。
3. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A. 信息技术革命方兴未艾，个人信息的适度收集是数字经济发展的必然前提。
B. 古诗词以其无限的魅力穿越时空，培养、影响、感动了一代又一代的青少年。
C. 经典作品的艺术高度，不是源于思想内涵、故事情节，更有赖于精湛的技艺。
D. 循环经济是一种以资源的高效利用、循环利用为核心，符合可持续发展理念。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
B.“培养、影响、感动”错误，语序不当，应改为“影响、感动、培养”。
C.“不……，更有赖于……”错误。关联词语搭配不当，应改为“不仅……，更有赖于……”。
D.“循环经济是一种……，符合可持续发展理念”错误，成分残缺，应在句末补上“的经济增长模式”。
故选A。
4. 依次填入下面文段横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
文化江南，重重似画，曲曲如屏，品之如醉，探之弥深，令人目不暇接， 。千百年来，在自然与 的频繁互动中炼就的江南范儿，以其独有的风韵，活跃在文坛艺林，凝结于风土民俗， 进人们的生活和记忆之中。
A. 流连忘返 人性 描摹
B. 乐不思蜀 人文 描摹
C 流连忘返 人文 镌刻
D. 乐不思蜀 人性 镌刻
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一空，流连忘返：玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。乐不思蜀：比喻乐而忘返或乐而忘本留恋他乡。语境指文化江南对人有吸引力，应选“流连忘返”。
第二空，人性：人类天然具备的基本精神属性。人文：指人类社会的各种文化现象。语境与“自然”对应，应选“人文”。
第三空，描摹：指透过覆在原件上的透明纸按照看得见的线条或文字(如图画，版画，手抄本)描摹，也指照原样描写或描画。镌刻：两个字连在一起便是雕刻的意思；把铭文刻在某种坚硬物质上或石头上。语境与“进”搭配，强调记忆恒久，应选“镌刻”。
故选C。
5. 下列表述有误的一项是（ ）
A. 清明踏青、端午划龙舟、重阳登高都是中国节日文化的重要组成部分。
B. 课文《劝学》出自《荀子》一书，该书全部为战国末期思想家荀子自著。
C. 与律诗相比，词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，更为自由灵活。
D. 《站在地球边上放号》是郭沫若的诗集《女神》中富有代表性的一首诗。
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
B.“该书全部为战国末期思想家荀子自著”错，全书现存32篇，大部分为荀子自著，其余为荀子弟子记录的荀子言论和思想观点。
故选B。
6. 下列说法中与材料观点无关的一项是（ ）
不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并不是以个人为单位的，而是以住在一处的集团为单位的。中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说，乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。
乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。
熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉是无数次的小磨擦里陶炼出来的结果。这过程是《论语》第一句里的“习”字。“学”是和陌生事物的最初接触，“习”是陶炼，“不亦说乎”是描写熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法律所保障的自由不同。规矩是“习”出来的礼俗。从俗即是从心。
——节选自费孝通《乡土中国》
A. “乌鸦反哺，羔羊跪乳。”
B. “金窝银窝，不如家里的草窝。”
C. “鸡犬相闻，老死不相往来。”
D. “人无礼则不生，事无礼则不成。”
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生掌握名著思想观点，分析论点、论据和论证方法的能力。
本文的中心论点“从基层上看去，中国社会是乡土性的”。其特点表现为：“离不了泥土”、“地方性”、“不流动”、“熟悉”、“礼俗社会”。
A．“乌鸦反哺，羔羊跪乳”一般喻指报恩父母，材料无此观点。
B．“金窝银窝，不如家里的草窝”，体现了中国社会“地方性”的特点。
C．“鸡犬相闻，老死不相往来”，说乡土社会的地方性、“不流动”的特点。
D．“人无礼则不生，事无礼则不成”，表现乡土社会是“礼俗社会”。
故选A。
7. 将下列语句依次填入语段的空白处，语意连贯的一项是（ ）
电视剧《山海情》刻画了许多为脱贫而努力工作的年轻人形象，吸引了许多年轻观众，剧中的村支书就是一位农校毕业不久的年轻人。年轻人参与扶贫 ， ， ， 。年轻人扶贫，其实更是一次知识与文化的“洗礼”
①让新的理想追求、新的生活方式、新的需求信息像潮水一般涌进贫困地区。
②打开了阻碍城市与乡村流动性最关键的“闸门”
③更多的还是他们的年轻、朝气与锐气
④他们给贫困地区带来的除了一些硬性的政策支持之外
A. ②③④①B. ②①④③
C. ④②①③D. ④①②③
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①中写“像潮水一般涌进贫困地区”，②中写“打开了阻碍城市与乡村流动性最关键的闸门”，依据逻辑，这两句应连在一起，且应先打开“闸门”，潮水才能涌进，所以应为②①的顺序，排除AD。
抓住③中“更多的”、④中“除了一些”可知，④应在③前，排除AC。
②①为动宾结构，与主语“年轻人参与扶贫”才衔接，故正确语序为②①④③。
故选B。
阅读文言文片段，完成下面小题。
续师说
黄宗羲
嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也；道之未闻，业之未精，有感而不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师，习其句读，巫医、乐师、百工之人，授以艺术者之有其实也。传道受业解惑既无所籍于师则生不为之怜死不为之丧亦非过也。遂以为古之师弟子皆然，而使师之为道，出于童子、巫医、乐师、百工之下，则是为师者之罪也。
今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧曾；兔园蒙师，摇笔即毁朱陆。古人姓氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻浮浅躁，动欲越过前人，抗然自命，世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师，其可怪也。若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。
昔者孙明复之为师也，以石守道为之弟子，执杖屦，侍左右，明复坐则立，升降拜则扶之，师弟子之礼，若是其重也。故何北山之于来学，未尝受其北面。北山之意，以为苟无其德，宁虚其位，以待后之学者，不可使师道自我而坏也。北山可以为师，避师名而不为，其慎重如此！
羲老而失学，欲求为弟子者也。诸君子过情推奖，羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意，作《续师说》以谢之。
（有删改）
8. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 本无可师 师：学习
B. 张口辄骂欧曾 辄：于是，就
C. 道听未审 审：审问
D. 以为苟无其德 苟：假如
9. 下列句子中加点的虚词，意义用用法完全相同的一项是（ ）
A 有惑而不能解 人非生而知之
B. 已累幅见于坊书矣 于其身也，则耻师焉
C. 授以艺术者之有其实也 师道之不传也久矣
D. 以待后之学者 圣人之所以为圣
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 传道受业/解惑/既无所籍/于师/则生不为之/怜死不为之/丧亦非过也
B. 传道受业解惑/既无所籍/于师/则生不为之怜/死不为之丧/亦非过也
C. 传道受业/解惑/既无所籍于师/则生不为之/怜死不为之/丧亦非过也
D. 传道受业解惑/既无所籍于师/则生不为之怜/死不为之丧/亦非过也
11. 下列分析和概括不正确的一项是（ ）
A. “代笔门客，张口辄骂欧曾；兔园蒙师，摇笔即毁朱陆”一句，批判当时不求甚解、华而不实的学风。
B. 黄宗羲说“吾惟恐其传也矣”，主要担心的是无才德者为师之风蔓延，在社会上形成不良的学风。
C. 黄宗羲和韩愈都分析了“师道之不传”的原因，韩愈认为是弟子之过，黄宗羲更强调为老师之过。
D. 作者用孙明复、何北山两人的事例，意在说明执师弟子之礼，乃庄重之事；为人之师，应慎重对待。
12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。
（2）若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。
【答案】8. C 9. C 10. D 11. C
12. （1）师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。
（2）如果像这样，那么这种(没有真才实学的)老师大行其道，人心变得浅薄暴戾，我担心这种风气流传下去。
【解析】
【8题详解】
本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。
C.审：弄清。句意：只是道听途说，没有弄清。
故选C。
【9题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.连词，表转折，却；连词，表承接，就。句意：有疑惑却不能解答。/人不是生下来就懂得道理的。
B.介词，在；介词，对于。句意：(这样的文字)已连篇累牍地出现在坊间书籍上了。/对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻。
C.都是助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译。句意：传授学生拥有实际的技术、技能。/尊师学习的风尚不流传已经很久了！
D.连词，来；所+以构成所字节构，……的原因。句意：等待后来的有学识之人。/圣人成为圣人的原因。
故选C。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：传道授业解惑，既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时学生们不关心他，老师死了学生们不为他办丧事，也就不是过错了。
“于”是介词，则“师”是其引出的对象，与“籍”二者不能断开，排除AB；
“生不为之怜”和“死不为之丧”句式对称，应在“怜”后断开，排除C。
故选D
【11题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“黄宗羲更强调为老师之过”有误，原文“师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳”意思是“师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的”，黄宗羲只是说师道不传既是学生的过错，也是老师的过错，没有更强调是老师还是学生。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“岂”，难道；“特”，只是、仅仅；“致”，造成。
（2）“若是”，像这样；“蟊贼”，作动词，变得浅薄暴戾；“恐”，担心。
参考译文：
续师说
黄宗羲
呜呼！师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗，同样也是老师造成的。老师，是传道授业解惑之人；不懂得道理，不精通学业，有疑惑却不能解答，那么就没有资格称之为老师。本来没有什么可学习，强行聚集道路上擦肩之人，称“老师”称“弟子”等等，还不如童子之师，教给他们句读，或是巫医乐师百工这类人，传授学生拥有实际的技术、技能。传道授业解惑，既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办丧事，也就不是过错了。我认为古代的老师学生都是这样，如果说老师对于道理的传授，甚至比不上童子之师、巫医、乐师、百工，那么这就是当老师的过错了。
现在世人都把无所忌惮视作高明，代笔门客，张口就骂欧阳修曾巩等人；浅陋之人，动笔就诋毁朱熹陆九渊等人。连古人的姓名身世都只是道听途说，没有弄清，就议论人家的学术、文章，(这样的文字)已连篇累牍地出现在坊间书籍上了。年轻识浅的人，轻浮浅薄，动辄就想超过以前的人，自认为与前人相当，世上没有孔子，不应当在弟子之列。大概不只是以做学生为耻，甚至相互都认为做老师也是可耻的。哎！真是太奇怪了。如果像这样，那么这种(没有真才实学的)老师大行其道，人心变得浅薄暴戾，我担心这种风气流传下去。
过去孙明复做老师，收石守道做弟子，石守道拿着手杖鞋子侍奉左右，明复坐着的时候，石守道一定站着，进出都扶着老师，老师和弟子之间的礼节，像这样一般看重。何北山对于来求学的人，不肯接受他们的拜师之礼。北山的意思，认为如果没有品德，宁肯空着(老师)的位子，来等待后来的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。北山可以做老师，避开师名而不去做，像这样一般慎重啊！
我年纪大了，很少时间去学习，只想当一个弟子啊。你们盛情推选我作为老师，我哪里敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？反推韩愈的意思，写下这篇《续师说》，作为推辞的理由吧。
第 Ⅱ 卷
注意事项：
1. 用蓝、黑色的钢笔或签字笔将答案写在试卷上。
2.本试卷共6题， 共67分。
三、（12分， 每小题4分）
阅读下面文章，完成下面小题。
赳赳老秦
油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。
我大骇，喇地抽出腰刀，厉声喝道，谁？
来人微微一笑，盂将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。
我忙唤卫兵，燃亮璧灯。
面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过手信，不假，确实是咸阳来的。
兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫，看不到其他人员。兵呢？我又问。
就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。
开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。
我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有伤者，没有死亡。十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。
这老头，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上郡难守，咸阳也将遭到威胁。
兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。
就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。
就你一个人？是。
你来救我们？是！
按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分分钟有斩杀我的权力。想到这一点，我忍不住打了个寒战。
孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。
士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈奴人骑马，很多都不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的穹刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而栗。
老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何。
你一个人？是的。
我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头，难道真的身怀绝技？我从上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不像“练家子”。
孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完走出大帐。
我让卫兵火速叫齐众人。首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人独骑杀出匈奴的包围。我把刚才的情况详细说了一遍。
他说已观察我们三天了？是的。
他进到大帐之内，你竟然没发觉？是的。
李岩的两个反问，让我头皮阵阵发麻，不由得冒出冷汗。李岩说，这位老者不简单。来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者说是单打，还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我。老大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有撒手锏。要不，我先上，你也好有个退路。
李岩放下长矛，也折了一根木棍。老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。老者边说话，身子边往前欺，已接近李岩，手中木棍迅速前伸，一下子就戳到了孪岩的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。
你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。
老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场允许你重来吗，你这个死人。鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩倔强地抬起头，双眼冒出怒火。
不服气是不？好，你们一起来。扰我边塞，杀我民众，今天不把你们碎尸万段，我死不瞑目。老者越说越激昂，木棍再一次打在李岩的脸上。
李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！
这次，老头撒腿往后撤。
想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫地冲上去。然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。难怪，他敢单挑我们一群人。难怪，他选在天刚亮时分。难怪，他有意这样激怒我们……
见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹挟着千军万马奔腾而来。
我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抡起棍子向我打来。一下，二下，三下……疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出手去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上擦，却插进了老者的胸膛。
老者看着我，脸上带着笑，断断续续地说，孟将军， 。
从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。
（原载《小说月刊》，有删改）
13. 请概括文中老者的人物特点。
14. 请阐释标题的作用。
15. 请在文中画线处补充合理的文字，使作品结尾更能突出主题。
【答案】13. 儒雅而刚毅；充满智慧；勇武而具有保家卫国的牺牲奉献精神。
14. ①制造悬念，吸引读者阅读兴趣；②统领全文内容，文章主要展现的就是老者——老秦的形象；③以“赳赳”形容主人公，不但赞美老者，由点及面，赞颂大秦士兵杀敌保国的士气，指向主题。
15. 你刚才呈现出的就是士气，它就能助你退敌
【解析】
【13题详解】
本题考查学生概括人物特点的能力。
结合“儒雅中透着刚毅”可知，老人儒雅而刚毅；
结合“你现在缺的不是士兵，是士气”“我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手脚……难怪，他选在天刚亮时分。难怪，他有意这样激怒我们……”，老人清楚知道现在秦军最需要的是士气，并早想好了激发士气的方法，可见老人有智慧；
“老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升……”，老人勇武矫健，以一敌多，最后以死让我们明白了士气的可贵，这是秦军可能胜利的根本所在。老人勇武，具有保家卫国的牺牲奉献精神。
【14题详解】
本题考查学生分析标题作用的能力。
“赳赳老秦”是怎样的老秦，老秦又是谁，标题语言简洁，但制造了悬念，吸引读者阅读兴趣；
“赳赳”是勇武矫健的样子。文章主要展现的就是老者——老秦的形象，题目统领全文内容，呼应老者的话“赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命……”。
以“赳赳”形容主人公，老者说“我是大秦士兵”，题目不但赞美老者的勇武担当，更是由点及面，赞颂大秦士兵杀敌保国的士气和血性，指向主题。
【15题详解】
本题考查学生分析文章主旨，理解文章内容的能力。
前文有“你现在缺的不是士兵，是士气”，结尾“疼痛赶走麻木，羞辱激发血性”，“我”转手杀了老人……而这正是老人想要的结果，老人激发了“我”的士气，“我”有了士气爆发出无限潜力杀死敌人。故本文的主题是拥有报国杀敌的士气就会所向无敌。
士气，是在一个群体或个人中存在的精神力量和战斗意志，就是老人最后要直接说个孟将军的：你刚才呈现出的就是士气，它就能助你退敌。
四、（8分）
16. 请从《登高》和《沁园春长沙》中选择一首，就你感触最深的一点，写一段文学短评。要求：结合具体的诗句，有理有据。不超过150字。
【答案】示例：《登高》的颈联，“万里”与“百年”时空结合，极大拓展了时空容量，表达了诗人漂泊无定、年老多病的无尽悲愁，体现了情感表达与时空转换技巧的辩证关系。作者登高触景生情，选用时空转换技巧来抒发，此技巧的运用也反过来使诗人的悲伤之情表现得更充分。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：材料要求从《登高》和《沁园春长沙》中选择一首诗词，就你感触最深的一点来进行评论。古诗词作为中华文化的瑰宝，值得人们细细品读鉴赏。一般古诗词的鉴赏点有语言之美、意象之美、音韵之美、画面之美、手法之美、构思之美，意境之美、情意之美、哲理之美。从语言表达来看，其着眼点是字词的品味、诗联的赏读、风格的评论等；从描写内容的角度看，有人物、时空、声色、动静、景情、刚柔、宏微、离合等；从艺术手法来看，有借古讽今、借景抒情、用典、炼字、远近、上下、白描、细描、比喻、拟人、对偶等；从情志方面来看，有心境、意境、志向等，或直抒胸臆，或寓情于景，或卒章显志等。
写作指导：高中学生写文学点评，一般只要求对具体的文学作品进行分析和评价。这种文学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小精悍的文章。写作时要以文艺理论为指导，以作品材料为依据，紧扣作品，有的放矢，评析原文的主要内容或主要特色。比如，可以针对诗歌中最经典的一句话展开评述，也可以选择诗歌中“景”与“情感”的关系，说明自己是如何从诗歌形象化的景物描写中，感受到他的满腔愁绪的。当然，还可以借助知人论世的手法，深入探讨自己对于作者或抒情主人公的评价。或者，可抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。比如《登高》，可考虑从用词等角度评析，如颈联两句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，仅仅14个字，就把地之远、时之凄惨、久旅、羁旅、迟暮、衰疾、无亲朋和高迥处八层意境展现在我们眼前。而《沁园春长沙》可以赏析巍峨、博大、壮阔的崇高美，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。
五、（40分）
17. 根据要求作文。
生活中对手无处不在， 对手是挑战， 也是一种激励。 请以“对手”为题， 联系生活实际，写一篇不少于600字的作文。
【答案】例文：
对手
“桃红李白竞争妍”，正是因为有了百花园中你不让我，我不让你的对手们一起赶趟儿，才有了春天的明媚鲜艳；“瀑流飞啸伴松涛”，正是因为有了溪流里作为对手的浪花你追我赶，争先奔涌，才有了瀑布的“飞流直下三千尺”的壮观。因为有对手，前进路上更有方向，生命长河更加激流勇进。让我们与对手同行，携对手共致远方。
“泰山不拒细壤，故能成其高。”人生不拒对手，亦能成其高。因为对手，我们可以实现人生的超越。
正如爱德蒙·博克曾言：同我们角斗的对手强健了我们的筋骨，磨炼了我们的技巧，我们的对手就是我们的帮手。林丹和李宗伟，一个是金牌拿到手软的大满贯得主，一个是穷其一生可能也无法实现奥运冠军梦的“千年老二”。有网友说，若没有李宗伟，林丹纵然再强，也无法被激发出最好的自己。林丹也说：“你们除了看到我以外，也应该看到我的对手李宗伟。”尊重对手，欣赏对手，才是真正的胜利者，因为强大的对手可以让自己有更高的挑战欲望，优秀的对手可以激发出自己最好的状态。
“春楼不闭葳蕤锁，绿水回通宛转桥。”何必一骑绝尘孤独走，并驾齐驱亦可贵。因为对手，拓展了生命的宽度。光芒不会掩盖光芒，对手是最好的加速剂，在敬仰中超越，在超越中前行。加多宝视王老吉为不共戴天的对手，结果两败俱伤。廉颇不以蔺相如为对手，不仅成就了“将相和”的美谈，还成就了赵国的强大。微软和英特尔都是计算机行业的巨头，当他们化对手为联手合作时，推动了整个行业的发展。对手，可以是一种激励，相得益彰，相映成趣，互助合作，定能共达远方。
人如此，集体如此，国家更是如此。摒弃敌对视角的对手意识，拾起尊重对手的共进思想，拥有尊重对手气度的国家才可长治久安。唐朝与吐蕃之间，本为虎视眈眈的对手，但唐朝通过和亲，将先进的汉文化带到吐蕃，不仅促进了当地的文明发展，也为大唐最终迈向巅峰盛世打下了坚实的基础。巴以冲突，两个互不相让的对手将战火点燃，伤及多少无辜百姓。中俄携手，两个合作共赢的对手将发展视为根本，造福两国人民。
古人说：“以人为镜，可以明得失。” 我说：以对手为镜，可以走向远方。拥有对手，生命之花才会更加绚丽多姿。因为对手，既是竞敌，又是挚友。如果每个人、每个国家都拥有“望天空云卷云舒”的气度，尊重对手，感谢对手，超越对手，定会迎来“他日登高天地宽，人间春色从容看”的最亮丽的风景。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
作文的题目是“对手”，这个不能改换。“生活中对手无处不在”，考生可思考哪些层面有“对手”存在，从大自然到人类社会，从学习到工作，从个人到企业到国家，“对手”确实无处不在。“对手是挑战，也是一种激励”，此句引导我们辩证看待“对手”存在的意义。如何理解“对手”是挑战，是激励？没有对手的人生索然无味，没有拦路虎的坦途令人丧失斗志；跟高手的竞争过程，可以说是一条通向胜利彼岸的蜀道，尽管坎坷无限，但只要坚持到底，人生将会得以升华；把对手的力量当作前进的动力，你会认清方向、不断进取，成功就会随之而来。“对手”甚至可以是“合作者”间的相互竞争、共同成就。因此我们要尊重对手，感谢对手，与对手共成长。
擅长说理的同学，可以写议论文，既可以就“尊重对手，感谢对手，与对手共成长”三个方面中的一个角度来写，也可以将三个方面按照由表层到深层的思路逐一展开。写作时可以列举成功者总是以“对手”为竞争的对象而努力战胜对方取得成功的事例，也可以从反而列举轻视对手而失败的例子，正反对比，更有说服力。可以有个人之间的对手，也可以有团体与团体之间的对手，还可以有国家与国家之间的对手，由“小”到“大”地来证明对手能给予我们激励和鞭策，拥有对手，生命之花才会更加绚丽多彩。
也可以写一篇记叙文，以写人记事为主，写把优秀的同学作为自己的“对手”，与之竞争，奋力拼搏，学有所长，从而在结尾感叹“对手”的重要性，升华中心。
立意：
1.感谢对手，让自我成长。
2.超越对手，成就更好地自己。
3.和对手合作共赢，成就美美与共。