高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教学课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 下册2 烛之武退秦师教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了教学目标，本篇主要内容和思路等内容，欢迎下载使用。
梳理文脉——把握行文思路
分析内容——深度理解课文
分析写法——探究写作特色
了解《左传》相关知识，积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识。
分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。
学习文章善用伏笔、曲折有致、详略得当的叙事技巧。
学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。
“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，仅凭一个人的三寸之舌就能使虎狼之师不击自退吗？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。
本文选自《左传》僖公三十年。讲了一个具有传奇色彩的人物——烛之武的故事，今天让我们一起走进课文去看看。
僖公三十年，春王正月。夏，狄侵齐。秋，卫杀其大夫元咺及公子瑕。卫侯郑归于卫。晋人、秦人围郑。介人侵萧。冬，天王使宰周公来聘。公子遂如京师。遂如晋。
《春秋》用六个字简明扼要地概括了这个事件。而《左传》在叙述秦晋围郑这场事件时，情节跌宕起伏且叙事详细。可以说，正因为《左传》才有了“春秋”的生动。今天这节课我们就一起在这宏大叙事中寻找历史事件的细节，品鉴这其中鲜活的人物形象。
1.感受辞令魅力，赏析人物形象。（合作、探究）
在文中画出四段君臣对话，分角色朗读；选择一组你喜欢的对话，品味辞令魅力，赏析人物形象。
（1）先“辞”后“许之”。牢骚、假意推辞和高超的语言艺术使郑伯坚信其具有“师必退”的能力。
（2）“吾不能……子亦有不利焉”。作为领导者不回避问题。朗读训练：①要拖长声音读出叹息；②要有恳求的语气。
对话3 烛之武说退秦军。
注意：“若舍郑……君亦无所害”应理解为：把郑国作为东方道路上的主人，为使者提供缺少的东西，你也没有什么坏处，更别说其他了……秦强郑弱，留郑对秦来说是百利无一害，秦伯自然心动。
（4）追溯历史，晋不足信。“且君尝为晋君赐矣……君之所知也。”抓住敌人的弱点，达到分化敌人的目的，让秦伯深思。（5）积极推理，劝秦防晋。“夫……唯君图之。”晋亡郑后，定会与秦产生矛盾。秦伯更需警惕。
朗读训练：抓住虚词，读出商量的语气。
对话4 子犯请击之：侧重晋侯的体面善后。
（2）晋侯“不……吾其还也。”冷静、周全，当时局急转直下时君臣默契配合。
2.为何烛之武的一席话就能成功说服秦伯而分化秦晋联盟？
春秋无义战。其根本目的是称霸。国家间没有永远的朋友和敌人，只有永恒的利益。这也是看似强大的秦晋联军被分化的原因。文中“子犯请击之”就印证了这一点。
请搜索“春秋笔法”“重耳流亡”“重耳复国”“城濮之战”等有关资料，了解春秋时期各国的形势，就这一问题发表你的看法。
3.秦国撤军并协助郑国守城，晋文公不攻打秦军并从郑国撤军，这是烛之武离间秦、晋联盟的必然结果吗？
境界三品读故事和人物行为背后的环境和格局因素，根据史书总结历史发展的规律，透过现象看本质。
境界一“外行看热闹”，跳过艰难晦涩的内容，着重品味史书中有趣的故事，可以看作是把史书当成故事书看。
境界二分析故事背后的内涵，史书中的君主臣僚都不能用单纯的好人、坏人来评价，他们的行为往往有着复杂的政治因素，要以辩证思维读史。
学习方法：读史的三个境界
本文写作手法有何特点？
郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。