语文人教统编版《乡土中国》教学课件ppt

这是一份语文人教统编版《乡土中国》教学课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，预习任务，观点明确富有启发性，观点15分，观点一般，观点不明确，论证30分，材料翔实条理清晰，材料较翔实较有条理，空洞无物无条理等内容，欢迎下载使用。
本专题以读书心得交流会来分享大家在阅读《乡土中国》中的点滴收获。对处于高一的我们来说，《乡土中国》作为一部学术著作，有一定的难度和时间隔膜。基本要求是能读通、读懂，理解核心概念；发展要求是能就一点深入思考，联读其他文本及联系时代进行批判性阅读。
要求完成《乡土中国》整本书阅读，并撰写读书心得。开展“《乡土中国》阅读之星”评选活动，每个学习小组推荐一位选手，共八位选手。师生讨论评价量表，商议活动流程，选好主持人、四位评委代表。选手根据评价量表再次修改自己的读书心得并做好课件。
任务一 明确规则，建构效度
任务二 选手展示，触发思考
任务三 对话交流，多元评价
主持人展示评价量表、读书报告会评选单、评分细则，并宣读具体流程。
（一）“《乡土中国》阅读之星”评价量表
声音、语速、体态（10分）
声音清晰悦耳，语速适中，体态自然大方
音量适中语速稍快（慢），体态一般
音量过轻（重），语速太快（慢），体态随意
脱稿但有磕巴，时间掌控不够
死板念稿，时间控制不好
（二）读书报告会评选单
《如何跨越心理障碍，走进〈乡土中国〉》
《读〈乡土中国〉，读懂生活》
《联读〈差序格局〉〈系维着私人的道德）的两种方法》
《〈差序格局〉之我疑》
《〈乡土中国〉中对〈论语〉的解读》
《〈男女有别〉的现代变奏》
《从〈重刊序言〉〈后记〉看费老的品质》
评委打分（满分为100分，取平均值）
观众票数（每票为1分）
八位选手展示、互动环节（观众提问、选手回答）
评委打分，观众投票、主持人现场采访
学生评委点评八位选手，并公布结果
八位选手的八篇读书心得展示了阅读《乡土中国》的路径：
（一）跨越障碍，入乎其内
《如何跨越心理障碍，走进〈乡土中国〉》交代了阅读的微心理：不愿读——可以读（读懂“差序格局”简明生动的比喻论证、读懂习以为常的生活现象）——愿意读（“少时不懂鲁迅，读懂已是中年”）。最后，呼吁同学们跨越心理障碍，跳出阅读舒适圈，走进《乡土中国》。
《读〈乡土中国〉，读懂生活》以《乡土本色》中的“只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般的在一个地方生下根，这些生了根在一个小地方的人，才能在悠长的时间中，从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般”这句，结合自己的现实生活，理解了《文字下乡》中“面对面社群”和“特殊语言”这些概念，读来亲切有趣，令人恍然大悟。
（二）厘清概念，绘制导图
《我解“礼治秩序”》立足当今“我国坚持依法治国和以德治国相结合”这一点，围绕“礼治秩序”这一核心概念，从“什么是礼”“礼和法的区别”“为什么乡土社会依靠‘礼’，而现代社会更侧重‘法’”三个问题来厘清概念，最后提出了“当代中国需要礼治吗”这一颇具探究价值的问题。
《联读〈差序格局〉〈系维着私人的道德〉的两种方法》
提供了思维导图法和表格对比法，因为《乡土中国》全书主要运用比较论证。运用思维导图法，将第四章的“差序格局”从社会结构上厘清这一核心概念，并在道德层面上阐释第五章儒家的核心思想“仁”，同时关联了“血缘”与“地缘”。运用表格对比法，比较了“差序格局”与“团体格局”的区别。
（三）质疑思辨，拓展阅读
《〈差序格局〉之我疑》基于所读到《差序格局》时产生的疑问——“西方人就不以己为中心了吗？他们难道不存在‘私’的一面吗？”，结合人民文学出版社《整本书阅读“学教评”》中苏力教授的《较真“差序格局”》一文，理解西方国家确实也存在“私”的一面。再质疑“为什么差序格局会得到国际社会的学界的公认呢？”，通过阅读陈心想先生的《走出乡土》，理解“差序格局”在20世纪40年代的中国更为普遍。质疑思辨是阅读的重要抓手。
《〈乡土中国〉中对〈论语〉的解读》是在阅读中发现本书中多处引用了《论语》后产生兴趣，进一步阅读《论语》及相关参考文献后的一些收获。比如“学而时习之，不亦说乎”“从心所欲而不逾矩”这两句在《论语》中分属不同的篇章，费孝通先生在《乡土本色》中将其建立因果联系，解释了“熟悉”“规矩”的意义，严密而又新鲜。
（四）联系当下，出乎其外
《〈男女有别〉的现代变奏》是将现代社会与乡土社会的“男女有别”作比较：一是从乡土社会“男女间不必求同，在生活上加以隔离。他们不向对方希望“心理上的契合”到现代社会追求“灵魂伴侣”；二是乡土社会“男女有别的界限，使中国传统的感情定向偏于同性方面发展”到现代社会“闺蜜”和“兄弟”仍是最重要的情感载体；三是乡土社会“主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的”到现代社会夫妻关系是最重要的关系。
1.选手展示时与观众互动。选手：当代中国需要礼治吗？
2.评委代表点评。3.教师点评全体学生。教师颁奖、赠书，并对这堂课大家的表现作点评。
结合必修上册第四单元中的“参与家乡文化建设”活动，运用在《乡土中国》中所学到的知识，对其中的现象作剖析，对家乡的发展提出可行性建议。