语文12 拿来主义教学ppt课件

这是一份语文12 拿来主义教学ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，高考链接等内容，欢迎下载使用。
介绍学习方法，导入新课
今天我们要学习的课文是鲁迅的杂文《拿来主义》。我们将采用自主探究的学习方法学习这篇课文，自己主动提出问题，并主动探究答案，然后相互交流，相互学习，共同提高。本堂课的学习需要大家发散思维，提出有质量的问题并且有效地解答疑问。
任务一：初读课文，讨论学习内容， 明确学习方法
任务三：探讨论据，为何“拿来”
任务二：探讨论点，“拿来”的真意

任务四：探究论证，如何“拿来”
任务五：探究论述特点，深析“拿来”
任务六：课堂总结/高考链接
1.朗读课文，理解课文内容，找出中心论点。2.运用探究的方法学习课文内容。3.理清写作思路，明确论述特点。
任务一：初读课文，讨论学习内容，明确学习方法
2.小组内交流，然后组长整合问题作为代表发言，全班一起现场探究。
开始探究前要明确提问和探究的要求和原则：第一，有疑而问，即提出的问题是值得质疑的问题；第二，有启发而问，即提出的问题对自己、对同学有启发，能借此深化课文的学习；第三，有本探究，即结合文本展开探究；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。现在开始自主探究，请你就论点、论据、论证等主动提出问题，问题不少于一个，不多于三个；提出后自己主动探究问题的答案，形成自己的基本理解。
1.本文的论点是什么？
本文的论点是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
2.本文的论点为什么不在文章的开头提出来？
因为这是批驳式的议论文，在批驳的基础上亮出自己的观点。本文开头几段揭露国民政府“送去主义”的可耻行径及“送去主义”的危害。然后提出自己的观点：“送去”之外，还得“拿来”。同时作者又举例说明，哪些不算“拿来”，亮出自己的观点“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
1.论据，是用来证明论点的材料。事实论据包括概括性的事实和典型的事例、文献数据及图片音像等；理论论据包括客观规律、科学原理、名言警句等。那么，本文的论据在哪些段落？是怎样来证明论点的？2.第8、9段算不算论据？为什么？3.第8、9两段写的是什么？为什么要这样写？
1.本文的论据在哪些段落？是怎样来证明论点的？
本文的论据出现在第3、6段：第3段通过论述一味地“送去”会把家底掏空，让子孙后代无法生存的事实侧面证明了为何要“拿来”；第6段则是用“被送来’的东西吓怕了”直接从正面证明为何要“拿来”之因。
2.第8、9段算不算论据？为什么？第8、9段不算论据，这两段并无阐述为何要拿来，并且与事实论据和理论论据的特点不符。3.第8、9两段写的是什么？为什么要这样写？第8、9段写的是“怎样拿来”。因为第7段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”是中心论点，下文接着论述怎样“拿来”更符合文章逻辑。
任务四：探究论证，如何“拿来”
1.从论证方法看，第8段和第9段分别属于什么论证方法？2.从论证角度看，第8段和第9段是从同一个角度来阐述的，还是从不同角度来阐述的？3.就第8段和第9段介绍的对待大宅子的几种态度及其他几种东西，请依次换用直白的话语来解释。
1.从论证方法看，第8段和第9段分别属于什么论证方法？
从论证方法看，第8段和第9段都属于比喻论证。
2.从论证角度看，第8段和第9段是从同一个角度来阐述的，还是从不同角度来阐述的？
从论证角度看，第8段和第9段是从不同角度来阐述的，其中第8段从反面来阐述，批判对待文化遗产的错误态度，第9段介绍的是“拿来主义”的正确态度。
3.就第8段和第9段介绍的对待大宅子的几种态度及其他几种东西，请依次换用直白的话语来解释。
第8段介绍的对待大宅子的几种态度，依次换用直白的话语来解释分别是：对待“大宅子”就是对待文化遗产，“不敢走进门”即不敢接受，“放一把火烧光”即全盘否定，“接受一切”即全盘接受。第9段所列举的几种东西，依次换用直白的话语来解释是：“鱼翅”指文化中的精华，“鸦片”指文化中精华和糟粕并存的东西，“烟枪、烟灯”指文化中的糟粕，“姨太太”指封建文化。
任务五：探究论述特点，深析“拿来
1.全文的写作思路是怎样的？依照段落顺序，用简洁的语言梳理一下。2.本文在论述上有什么特点？这样论述有什么效果？
先从现实问题入笔，列举种种媚外崇洋的不良现象（第1段），然后提出自己的观点：送去之外，还得拿来（第2段）。接着揭露“送去主义”的危害，提出“拿来主义”。那么怎样“拿来”才是正确的呢？作者先列举被“送来”吓怕的例子（第6段），指出那不算“拿来”，正确的“拿来”是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”（第7段）。作者接着用比喻来论证，把文化遗产比作一所大宅子，先列举三种错误的“拿来”态度（第8段），再列举四种正确的“拿来”态度。最后作者水到渠成地总结：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。”（第10段）并再往前一步，阐明拿来主义的意义和实施拿来主义的人必须具备的条件。全文思路清晰而且自然顺畅。
1.全文的写作思路是怎样的？
2.本文在论述上有什么特点？这样论述有什么效果？
一是从社会问题入笔，列举种种可耻行为，并指出危害，然后提出自己的观点。这样写能显出写作的现实意义和社会价值。二是用比喻论证的方法来论述怎样“拿来”，把文化遗产比作一座大宅子，先从反面介绍对待这座大宅子的错误态度，后从正面介绍正确态度，这样就把深奥抽象的道理说得通俗形象，把人们难以理解的重大问题一下子说明白了。三是用词幽默灵活。文章开篇就是扑面而来的幽默：“中国一向是所谓‘闭关主义’，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主义’了。”另外还有“一路的挂过去”“我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的”“我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的”。用词的灵活，主要体现在或褒词贬用—“一者见得丰富，二者见得大度”，或贬词褒用—“我只想鼓吹我们再吝啬一点”，或变换用词——一下子“抛来”，一下子“抛给”，一下子“送来”。读来既有风趣讽刺的效果，又新颖别致，耐人寻味。
任务六：课堂总结/高考链接
请学生每人用一句话总结自己的学习收获或学习启示。要求准确、深刻、独到。
《拿来主义》有破有立，痛砭现状之后，明确提出论点，继而采用多种论证方法进行有力的论证，使文章深入浅出、浅显易懂。比如，文章第三段运用类比论证的手法，以“只是给与，不想取得”最后发了疯的尼采为例，来类比说明统治者自诩富有只送去不拿来将造成的严重后果：亡国灭种，祸延子孙。比喻论证更是本文的一大论证特色，通过比喻来阐明观点较之直接地阐述更加生动形象，避免了艰深与枯燥，也增强了文章的文学性和趣味性。
分析论述类文本的论点、论据和论证方法
分析论述类文本的论点、论据和论证方法，主要考查学生对文本论述思路的把握，体现了高考对论述类文本文体特征的关注。论点、论据、论证方法是论述类文本的三要素，也是高考论述类文本阅读题的常考考点。
“论点”一般融合在“归纳内容要点，概括中心意思”中考查；“论据”和“论证方法”一般考查其作用。考查的形式有选择题，也有简答题。高考语文全国卷以选择题为主要考查形式，其他地区兼有简答题。
（2018•全国卷I）阅读下面的文字，完成1-3题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品各。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结釆。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）。A.广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想D.不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。
点拨：本题考查学生理解文章内容的能力。D项，“脱离了既有思想演进的过程”说法错误。原文是“突破以往思想或推进以往思想”，而不是“脱离”。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A.文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证C.文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲的必要和可能。D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。
点拨：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A项，表述不正确。本文的论述中心是“新子学”，文章详细地阐述了新子学“照着讲”和“接着讲”两个方面的内涵及其辩证关系，中间虽然涉及“新子学”是对历史上的诸子之学的内在继承与发展，但也只是笼统地提到历史上的诸子之学，并未对其特点加以详细阐述，也未将其与“新子学”加以对比，且文章的目的也并非“突出‘新子学’与历史上诸子之学的差异。”
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）。A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。B.面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力中国和世界文化的建构。C.“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。D.“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲。”
点拨：【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项，根据全文内容可知，“文本校勘和文献编纂”相当于“照着讲”，而“进一步阐发”相当于“接着讲”；根据第二段第一句“诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性”可知，照着讲”和“接着讲”这两个特性是历史上的诸子之学本身就具备的，所以选项中“在历史上是互相隔膜的”不正确。C项，无助于促进新思想生成”说法错误。原文第四段中“可能无助于思想的创新”表述的是“仅仅停留在‘照着讲’”的后果。而且第四段后文表示“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入，“照着讲”本身已包含了“对以往思想的逻辑重构与理论阐释”，已内含“接着讲”，所以选项中“无助于促进新思想生成的说法不正确。D项，根据文中对“新子学”与世界文化关系的表述以及结尾“‘新子学'应追求‘照着讲’与‘接着讲'的统一”句可以看出，“新子学”要参与世界文化的发展，“照着讲”与接着讲”这两方面是不可偏废的，所以选项中“有必要从‘照着讲’逐渐过渡到‘接着讲’”的表述不正确。
（1）举例论证：是通过列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事例来证明论点，能增强文章的说服力。（2）道理论证：引用论证是道理论证中常见的一种，是引用具有权威性的言论证明论点的方法。分析引用论证的作用，应先弄清文章引用了谁的言论，要证明什么，再把握引用论证的特殊作用—具有权威性，使论证有力（3）比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。
（4）对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。对比论证使对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。（5）类比论证：将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，根据一种事物的某些特征来证明另一种事物也有类似特征，从而得出结论的方法。它抓住两种事物相同或相似的特征进行类比推理，把抽象的道理具体化，以启发人思考。需要注意的是，类比论证和对比论证是截然不同的两种论证方法。类比论证着重于对事物间共性的展现，而对比论证着重于对事物间的差异性的揭示。
（1）注意两个现象。①标题往往和中心论点有关，第一段往往会提出中心论点，而结尾段往往会回归中心论点。②论点和相应的论据在文中的位置一般距离较近。
（2）注意把握文章的结构和内容。文章的结构是为论述中心论点服务的，而对相关材料进行精心的安排，是行文思路的具体体现。文章的结构层次是受内容制约的，要想厘清文章的结构层次，必须首先对文章内容有大体的了解。解题时，学生应该在整体把握文章内容的基础上，逐一厘清文章的段意、层意，把有助于理解段意、层意的关键语句勾画出来，这样才能准确把握文章的结构。
（3）注意文章内部的结构特点和内在逻辑。重点分析勾画出来的顺序词、总结词等标志性词语，起统领作用的总起句，起总结作用的小结句及起承上启下作用的过渡句等。在析结构、理思路的过程中把握某一段落与其上下段落间的逻辑关系、某一段落中各分句间的结构和逻辑层次，做到准确把握段与段之间、句与句之间的联系。（4）注意对照分析。如果是客观题，要在准确把握原文的结构、思路的基础上，将各个选项与自己的分析结果相对照，最后得出答案。