七年级上学期期中语文试题

这是一份七年级上学期期中语文试题，共22页。试卷主要包含了积累与运用，现代文阅读，文言文阅读，名著导读，写作题等内容，欢迎下载使用。
1．（4分）补充完整活动指南。
2．（5分）小叶和小赵在整理资料时，她们看到了《说文解字》中有关“朋”字和“友”字的两幅画，展开以下对话，请你帮忙完成。
小叶：这两幅画是什么意思？你能帮我解释一下吗？
小赵：“朋”字看起来像并列的两串同等数量的贝壳，这种并列关系表达了“朋”的内涵应该是 ；“友”字看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手，所以我觉得古人认为“友”的含义是 。
小叶：哦，原来如此，感谢③ （A.惠赠 B.高见 C.见教 D.赐教）。
【篇章一：与自然为友】
自然辽阔无边，徜徉其间，与山川风月为友，可寄情可言志亦可悟理。
3．（14分）小叶以“自然意象”为主题，对古诗词进行整理，请你与她一起完成。
二、现代文阅读
本次活动将举办“与自然为友”有声明信片制作评比。请帮助小叶和小赵完成评比任务。
雨水去过一切地方（节选）
鲍尔吉·原野
①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。
③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。
4．（4分）请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小叶和小赵，帮助他们解决素材来源问题。
推荐语
鲍尔吉•原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字① (赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句② (从修辞手法的角度赏析)。如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》能给你们带来创作灵感。
5．（5分）有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片2。
朗读卡1
【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。
【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。
朗读卡2
【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。
【朗读设计】
6．（5分）有声明信片要配上一张插图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。
7．（5分）小叶想把这张明信片送给以下三人中的一位，你认为谁合适？请结合本文主题及所选人物经历，说说理由。
A.《秋天的怀念》中暴怒无常的史铁生
B.《再塑生命的人》中迷茫无措的海伦·凯勒
C.《从百草园到三味书屋》中天真贪玩的“小鲁迅”
我选择 ，理由是： 。
三、文言文阅读
“惟殷先人，有册有典。”中华典籍浩如烟海，每一部典籍，都凝聚着前人的心血和智慧。与典籍为友，对话先贤，汲取力量。小赵组织同学们开展《世说新语》和《朝花夕拾》品读会，请你参加。
《世说新语》品读会
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（刘义庆《世说新语》）
【乙】卓茂，南阳宛人也。时尝①出门，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，而自挽车去。将去，顾而谓曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日马主别得亡马乃诣⑦丞相府送马叩头谢之。
（范晔《后汉书·卓茂传》）
【注释]①尝：曾。②几何：多少。③谬： 差错。④嘿：同“默”，沉默不语。⑤公：对人的敬称。⑥幸： 希望。⑦诣：拜访。
8．（4分）根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
9．（5分）根据文意，用“/”给文中画波浪线句断句。（限断3处）
他 日 马 主 别 得 亡 马 乃 诣 府 送 马 叩 头 谢 之
10．（4分）请将【甲】【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①与人期行，相委而去。 。
②若非公马，幸至丞相府归我。 。
11．（5分）【乙】文中的卓茂和马主，你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。
12．（7分）《陈太丘与友期行》选自《方正》篇，方正指行为品行正直、合乎道义。小叶发现《论语》也有许多能体现方正的语句。你认为【甲】文“友人”应该用《十二章》中哪句话进行反思？为什么？
四、名著导读
13．（8分）《朝花夕拾》品读会
小赵发现，《朝花夕拾》中包含了鲁迅先生的“爱”与“憎”，而且有时会读到一个天真的童年鲁迅，有时会读到一个深沉的文学家鲁迅。请你参与专题阅读活动，完成表格。
五、写作题
14．（40分）写作
生活中，因为有“我”的努力，家庭会更温馨；因为有“我”的付出，集体会更加和谐；因为有“我”的奉献，社区会更加美好；因为有“我”的参与，城市会更添活力；因为有“我”，世界会更加精彩。
请以《因为有我》为题，写一篇文章。
要求：①不少于600字；②除诗歌外，文体不限。⑧文章不得出现影响评卷的人名、地名、校名等。④不得抄袭或套作要求：
答案解析部分
浙江省温州市龙湾区多校联考2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用
1．（4分）补充完整活动指南。
【答案】秘；沥；激；贮
【知识点】字体书写
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。“mì”应写作“秘”；“lì”应写作“沥”；“jī”应写作“激”；“zhù”应写作“贮”。
故答案为：秘；沥；激；贮
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
2．（5分）小叶和小赵在整理资料时，她们看到了《说文解字》中有关“朋”字和“友”字的两幅画，展开以下对话，请你帮忙完成。
小叶：这两幅画是什么意思？你能帮我解释一下吗？
小赵：“朋”字看起来像并列的两串同等数量的贝壳，这种并列关系表达了“朋”的内涵应该是 ；“友”字看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手，所以我觉得古人认为“友”的含义是 。
小叶：哦，原来如此，感谢③ （A.惠赠 B.高见 C.见教 D.赐教）。
【篇章一：与自然为友】
自然辽阔无边，徜徉其间，与山川风月为友，可寄情可言志亦可悟理。
【答案】平等；友好或友善；D
【知识点】图表信息；语言得体
【解析】【分析】（1）本题考查对汉字字形及其文化内涵的理解。“朋”字在《说文解字》中的字形看起来像并列的两串同等数量的贝壳。在古代，贝壳曾作为货币使用，象征着价值或财富。两串同等数量的贝壳并列在一起，表达了双方地位或价值的平等。因此，“朋”字的内涵应该是“平等”。“友”字在《说文解字》中的字形看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是一种社交礼仪，表示友好和善意。因此，古人认为“友”的含义是“友好”或“友善”。
（2） 本题考查对谦辞和敬辞的区分和运用。 A. 惠赠：指对方赠予（财物等）时用的敬辞。在此语境中不适用，因为小叶并没有收到小赵的赠予。B. 高见：指对方的见解高明。虽然小赵的解释可能确实高明，但在此处更侧重于感谢小赵的教导，而非评价其见解。C. 见教：客套话，指让对方指教自己。此处小叶并非在请求小赵指教，而是在感谢小赵的解释。D. 赐教：敬辞，表示请求对方给予指教。虽然字面意思是请求指教，但在此语境中，小叶用它来表示对小赵解释的感谢和尊重，是一种委婉而礼貌的表达方式。
故答案为：（1）平等；友好或友善；（2）D
【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
（2）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。 谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。
3．（14分）小叶以“自然意象”为主题，对古诗词进行整理，请你与她一起完成。
【答案】回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；影入平羌江水流；水何澹澹；潮平两岸阔；江水浩渺；愉悦舒畅/豁达胸襟；落花时节又逢君；遥怜故园菊；应傍战场开
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；晚春
【解析】【分析】（1）诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：烽、降、羌、澹、阔、傍
（2）意象：月。”回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。“这两句诗通过“月如霜”的比喻，描绘了一幅边塞夜晚月色的清冷画面。诗人身处异乡，看到如此月色，内心不禁涌起对家乡的深深思念。月华如霜，既写出了月色的皎洁明亮，又暗含了寒冷之意，与诗人内心的孤寂与思乡之情相呼应。这种以月寄情的手法，在古诗词中极为常见，月亮成为了诗人表达思乡之情的重要载体。
意象：水。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”这两句诗以水为意象，通过“潮平两岸阔”的描绘，展现了江水浩荡、两岸开阔的壮观景象。诗人乘船而行，看到如此景象，内心也随之变得开阔与豁达。同时，“风正一帆悬”也暗示了诗人前行的顺利与坚定。在这里，水不仅是自然景象的描绘，更是诗人内心情感与心境的写照。水的浩荡与开阔，与诗人的心境形成了完美的契合。
意象：花。“遥怜故园菊，应傍战场开。”这两句诗以花（菊花）为意象，通过“遥怜故园菊”的描绘，表达了诗人对故乡菊花的思念与怜爱。而“应傍战场开”则进一步揭示了诗人所处的环境——战场，以及他对和平生活的向往与期盼。菊花在战场上绽放，既展现了生命的顽强与坚韧，也寄托了诗人对和平的渴望。在这里，花不仅是自然之美的体现，更是诗人内心情感的寄托与表达。
（3）本题考查对诗歌内容和情感的理解。韩愈《晚春》：诗中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”描述了晚春时节杨花和榆荚随风飘飞的景象。这里的“杨花”并没有特定的情感色彩，而是作为春天即将过去、万物凋零的象征之一。诗人通过描绘杨花等自然意象的凋零，表达了对春天即将逝去的惋惜和对生命短暂的感慨。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：诗中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”描述了杨花落尽、子规啼鸣的凄凉景象，以此作为背景引出诗人对好友王昌龄被贬谪的同情和关切。这里的“杨花”不仅象征着春天的结束和离别的痛苦，还寄托了诗人对好友遭遇不幸的深深同情和担忧。
故答案为：（1）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜；影入平羌江水流；水何澹澹；潮平两岸阔；落花时节又逢君；遥怜故园菊，应傍战场开；（2）江水浩渺，愉悦舒畅/豁达胸襟；（3） 韩愈的《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”描述了晚春时节杨花和榆荚随风飘飞的景象。“杨花”更多是对春天逝去的惋惜和对生命短暂的感慨；而李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”描述了杨花落尽、子规啼鸣的凄凉景象。“杨花”则是对好友遭遇不幸的同情和担忧的象征。
【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
二、现代文阅读
本次活动将举办“与自然为友”有声明信片制作评比。请帮助小叶和小赵完成评比任务。
雨水去过一切地方（节选）
鲍尔吉·原野
①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。
②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。
③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。塔吉克人没见过海，但也懂得在歌声里荡漾。6/8不是给腿的节奏，节奏在腰上。欲进又退，忽而转身，说的不是腿，而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子，上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。
④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。
⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。
4．（4分）请结合文章内容与语言特点，根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小叶和小赵，帮助他们解决素材来源问题。
推荐语
鲍尔吉•原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字① (赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句② (从修辞手法的角度赏析)。如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》能给你们带来创作灵感。
5．（5分）有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片2。
朗读卡1
【句子】春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。
【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”、“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。
朗读卡2
【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。
【朗读设计】
6．（5分）有声明信片要配上一张插图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。
7．（5分）小叶想把这张明信片送给以下三人中的一位，你认为谁合适？请结合本文主题及所选人物经历，说说理由。
A.《秋天的怀念》中暴怒无常的史铁生
B.《再塑生命的人》中迷茫无措的海伦·凯勒
C.《从百草园到三味书屋》中天真贪玩的“小鲁迅”
我选择 ，理由是： 。
【答案】4．“趴”为动词，在句中赋予雨水以人的动作，用拟人的手法，表现了雨水可爱、安静的特点。；本句运用比喻、拟人的手法，把青草比作“琴弦”和“儿童长得很快的头发”，生动形象地写出写出了青草细密、茂盛的特点；“齐齐探出头”则运用了拟人的修辞，生动形象地写出了青草的活泼、生机蓬勃。
5．两个“摸摸”重读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。
6．桃花；C；文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。故人们的神情应该是凝重的。
7．A；文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活、热爱生命的情怀。而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。示例2：我选择B，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活、热爱生命的情怀。而海伦•凯勒面对生活的不顺，暴躁无常，不懂得感恩、享受生活，在收到这张明信片后可能会重新获得了生活的信心。这与文中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符
【知识点】语速与语调；重音；抒情性（写景）散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
4．本题考查语句赏析。①根据“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”，联系第②段“春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小”可知，“它们”是春雨，“趴”将春雨人格化，运用了拟人的修辞手法，体现了春雨细密、安静的特点。②根据“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”可知，将青草比作琴弦、儿童长得很快的头发，运用了比喻的修辞手法；联系第⑤段“雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了……有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺”可知，雨水之中，青草细密，富有生机与活力。
故答案为：“趴”为动词，在句中赋予雨水以人的动作，用拟人的手法，表现了雨水可爱、安静的特点；本句运用比喻、拟人的手法，把青草比作“琴弦”和“儿童长得很快的头发”，生动形象地写出写出了青草细密、茂盛的特点；“齐齐探出头”则运用了拟人的修辞，生动形象地写出了青草的活泼、生机蓬勃。
5．本题考查朗读设计。“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着”中可轻读两个“摸摸”，联系第④段“春雨忽然下起来”可知，春雨是突然下起来的，轻读摸摸能够体现春雨的突然，显示其“调皮”的特点，但是春雨又是轻柔细腻的；“不让”重读，第④段“春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨”“这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方”可知，应读出行人的慌乱。
故答案为：两个“摸摸”重读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。
6．本题考查内容理解与构图设计。已有“青草、行人、飞鸟”，可联系第④段“雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”，设计“桃花”的画面；联系本段“他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出”“这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方”可知，春雨来得突然，所以行人都着急避雨，不喜欢春雨，对春雨的来临感到麻木。
故答案为：桃花；C；文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。故人们的神情应该是凝重的。
7．本题考查拓展延伸。给《秋天的怀念》中的史铁生、《再塑生命的人》中的海伦•凯勒、《从百草园到三味书屋》中的“小鲁迅”均可，注意围绕文章主题及人物经历表述理由。示例：我选择A。根据第④段“春雨忽然下起来，青草和花都不意外”“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方”，第⑤段“一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”等语句可知，春雨细密美好，滋润万物，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机，但是匆匆地行人却对春雨避之不及，对春雨的来临感到麻木，作者借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。史铁生双腿瘫痪，情绪波动较大，容易暴躁，失去了继续生活下的信心与勇气，将活泼有生机活力的春雨送给史铁生，能够唤起史铁生对未来的期待，去亲近自然，感悟美好，“好好的活下去”。
故答案为：A；文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活、热爱生命的情怀。而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。
示例2：我选择B，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活、热爱生命的情怀。而海伦•凯勒面对生活的不顺，暴躁无常，不懂得感恩、享受生活，在收到这张明信片后可能会重新获得了生活的信心。这与文中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符
三、文言文阅读
“惟殷先人，有册有典。”中华典籍浩如烟海，每一部典籍，都凝聚着前人的心血和智慧。与典籍为友，对话先贤，汲取力量。小赵组织同学们开展《世说新语》和《朝花夕拾》品读会，请你参加。
《世说新语》品读会
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（刘义庆《世说新语》）
【乙】卓茂，南阳宛人也。时尝①出门，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，而自挽车去。将去，顾而谓曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日马主别得亡马乃诣⑦丞相府送马叩头谢之。
（范晔《后汉书·卓茂传》）
【注释]①尝：曾。②几何：多少。③谬： 差错。④嘿：同“默”，沉默不语。⑤公：对人的敬称。⑥幸： 希望。⑦诣：拜访。
8．（4分）根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
9．（5分）根据文意，用“/”给文中画波浪线句断句。（限断3处）
他 日 马 主 别 得 亡 马 乃 诣 府 送 马 叩 头 谢 之
10．（4分）请将【甲】【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①与人期行，相委而去。 。
②若非公马，幸至丞相府归我。 。
11．（5分）【乙】文中的卓茂和马主，你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。
12．（7分）《陈太丘与友期行》选自《方正》篇，方正指行为品行正直、合乎道义。小叶发现《论语》也有许多能体现方正的语句。你认为【甲】文“友人”应该用《十二章》中哪句话进行反思？为什么？
【答案】8．约定；丢下；回头看；示例一：我支持小叶的观点，“亡”字应该是“丢失”的意思。文中马主称自己丢失马一个多月，卓茂虽心中知道其中差错，却还是解下来给他，马主后来在别处找到了丢失的马，又把卓茂的马送还给他。因此，应为“丢失”的意思。示例二：我支持小叶的观点，成语“亡羊补牢”的亡是“丢失”的意思，且“丢失”这一释义带入文中能通顺理解句意。
9．他 日/马 主 别 得 亡 马/乃 诣 府 送 马/叩 头 谢 之
10．与别人相约同行，却丢下我走了；如果不是先生的马，希望您到丞相府把马还给我
11．示例一：我愿意和卓茂成为朋友。根据乙文“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人，可见其为人宽厚，品德高尚。
示例二：我愿意和马主成为朋友。根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉，可见马主是诚实之人。
12．陈太丘的“友人”应该用“与朋友交而不信乎”来反思自己。因为这句话告诉我们交友一定要做到以诚相待。“友人”与陈太丘相约同行，他不仅没有遵守约定，还对子骂父，做法有失“方正”。在今后他应该像曾子一样每天多次反省自己，与人交往讲求诚信，以礼待人。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，这是不讲信用（的表现）；对着孩子骂父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】
卓茂是南阳宛城人。有一天他出门，有一个人指认他的马是自己丢失的。卓茂问他说：“你丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这匹马已经好几年了，心里知道那人弄错了，但还是默默地解开缰绳把马给了他，自己拉着车走了。将要离开时，他回头对那人说：“如果不是你的马，希望你到丞相府把马还给我。”过了几天，那个丢马的人在别处找到了自己的马，于是就到丞相府，把马还给了卓茂，并叩头向他道歉。
8．本题考查对文言实词的理解。①句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。②句意：陈太丘不再等候他而离开了。舍：舍弃。③句意：他回头对那人说。顾：回头看。④句意：您的马遗失多久了？亡：丢失。因此赞同小叶的观点。
故答案为：约定；丢下；回头看；示例一：我支持小叶的观点，“亡”字应该是“丢失”的意思。文中马主称自己丢失马一个多月，卓茂虽心中知道其中差错，却还是解下来给他，马主后来在别处找到了丢失的马，又把卓茂的马送还给他。因此，应为“丢失”的意思。
示例二：我支持小叶的观点，成语“亡羊补牢”的亡是“丢失”的意思，且“丢失”这一释义带入文中能通顺理解句意。
9．本题考查句子的断句。句意为：隔了几天，那个人找到了自己丢失的马，于是他便到丞相府归还卓茂的马，叩头道歉。“马主”是主语，“得”是谓语，“亡马”是宾语，这构成了一个完整的句子成分，因此“他日马主别得亡马”之间不宜断开。“乃”是连词，表示接下来的动作或事件是紧接着前面的事情发生的，因此“乃诣府送马”之间也不宜断开。“他日”表示时间上的另一天，是句子的时间状语，与后面的内容有明确的逻辑关系，因此“他日”后应断开。“马主别得亡马”表示马主在别的时间或地点找回了丢失的马，这是一个完整的事件描述，因此“亡马”后应断开。“乃诣府送马”表示马主随后到官府送还马匹，这是另一个完整的事件描述，因此“送马”后应断开。“叩头谢之”表示马主对官府的感激之情，是事件的结尾部分，因此应单独成句。
故答案为： 他 日/马 主 别 得 亡 马/乃 诣 府 送 马/叩 头 谢 之
10．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：期，约定；去，离开。②中重点词语有：若，如果；非，不是。
故答案为：与别人相约同行，却丢下我走了；如果不是先生的马，希望您到丞相府把马还给我
11．本题考查分析人物形象。题目背景：在【乙】文中，卓茂和马主的故事向我们展示了两种不同的性格和处理问题的方式。卓茂在面对别人误认自己的马时，没有立即争辩或生气，而是选择了默默地将马给对方，并希望对方能在发现错误后归还。而马主在后来得知真相后，也主动到丞相府归还了马，并向卓茂表示了感谢。1.卓茂的分析卓茂在面对误解时，表现出了极大的宽容和耐心。他没有因为别人的错误而生气或报复，而是选择了理解和包容。这种性格使得他在与人相处时能够减少冲突和矛盾，更容易建立和谐的人际关系。此外，卓茂的诚信和道德观念也很强，他相信对方会在发现错误后主动归还马匹，这也体现了他对人的信任和尊重。2.马主的分析马主在得知自己误认了卓茂的马后，主动到丞相府归还了马，并向卓茂表示了感谢。这种知错能改、勇于承担责任的行为也值得我们肯定。马主的诚信和道德观念也很强，他没有因为自己的错误而逃避责任，而是选择了面对和改正。
故答案为：示例一：我愿意和卓茂成为朋友。根据乙文“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人，可见其为人宽厚，品德高尚。
示例二：我愿意和马主成为朋友。根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉，可见马主是诚实之人。
12．本题考查内容理解和分析。“友人”与陈太丘约定在日中相见，但过了约定的时间仍未到达，这是明显的失信行为。当元方指出其失信时，“友人”并未表现出歉意，反而生气并辱骂元方的父亲，这进一步加剧了失信的程度。“友人”的行为表明他缺乏诚信意识，没有意识到守信对于维护人际关系的重要性。在面对指责时，“友人”没有反思自己的行为，而是选择了辩解和生气，这进一步暴露了他缺乏诚信的态度。 “与朋友交而不信乎”意思是与朋友交往时是否讲信用。这句话强调了诚信在人际交往中的重要性，是判断一个人是否值得交往的重要标准。
故答案为：陈太丘的“友人”应该用“与朋友交而不信乎”来反思自己。因为这句话告诉我们交友一定要做到以诚相待。“友人”与陈太丘相约同行，他不仅没有遵守约定，还对子骂父，做法有失“方正”。在今后他应该像曾子一样每天多次反省自己，与人交往讲求诚信，以礼待人。
四、名著导读
13．（8分）《朝花夕拾》品读会
小赵发现，《朝花夕拾》中包含了鲁迅先生的“爱”与“憎”，而且有时会读到一个天真的童年鲁迅，有时会读到一个深沉的文学家鲁迅。请你参与专题阅读活动，完成表格。
【答案】“陈莲河”和“衍太太”不能入群。衍太太虽有和蔼可亲的外表，但隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，如她怂恿小鲁迅偷母亲的东西变卖等，鲁迅对她的态度是鄙夷和厌恶的；陈莲河实际是个江湖骗子，却冒充名医，药引独特，加重父亲病情，鲁迅深切痛恨庸医草菅人命。；示例一：童年鲁迅有同情心，爱憎分明。《猫·狗·鼠》追忆童年鲁迅救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了他对弱小者的同情和暴虐者的憎恨；作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。他在文中针对“正人君子”的攻击，嘲讽他们散布流言，批判“中庸之道”、纵恶养奸。示例二：《五猖会》中的童年鲁迅天真、好奇而又无奈。文中既有童年鲁迅对迎神赛会的向往、好奇，又有父亲要求背书时的无奈以及“看会”时的沮丧。同时，字里行间暗含作为文学家的鲁迅对封建家长不顾儿童心理，违背儿童天性做法的批判。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】（1）本题考查名著人物。1.阿长（长妈妈）：在《阿长与＜山海经＞》一文中描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。因此可以入群。2. 藤野先生他是鲁迅在日本留学时的老师，对鲁迅非常关心和照顾，不仅在学术上给予指导，还在人格上给予了鲁迅极大的尊重和鼓励。鲁迅对藤野先生充满了感激和敬意。 3.衍太太：在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。对作者来说，衍太太并不能带给作者“温馨的回忆”。所以也不能入群。4.陈莲河：《父亲的病》中写了绍兴城的“名医”陈莲河，他道貌岸然，拿药引作为诈骗手段，贪婪而又谨小慎微，时时变化花样，置医德、医风而不顾，肆意敲诈，出乖露丑，骗术败露，溜之大吉。所以也不能入群。
（2）本题考查名著与作者的理解。1.《猫•狗•鼠》中作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了童年鲁迅对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。文章首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的远因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。再如，童年鲁迅天真、好奇而又无奈。2.《五猖会》中的童年鲁迅盼望迎神赛会。赛会上“吹嘟嘟”“高跷”“抬阁”“马头”等，都让自己兴趣盎然，并且写出了盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。文章写少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，从而展示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”既是大人们祈福的节日，也是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。
故答案为：（1）“陈莲河”和“衍太太”不能入群。衍太太虽有和蔼可亲的外表，但隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，如她怂恿小鲁迅偷母亲的东西变卖等，鲁迅对她的态度是鄙夷和厌恶的；陈莲河实际是个江湖骗子，却冒充名医，药引独特，加重父亲病情，鲁迅深切痛恨庸医草菅人命。（2）示例一：童年鲁迅有同情心，爱憎分明。《猫·狗·鼠》追忆童年鲁迅救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了他对弱小者的同情和暴虐者的憎恨；作为文学家的鲁迅则具有理性思考与批判精神。他在文中针对“正人君子”的攻击，嘲讽他们散布流言，批判“中庸之道”、纵恶养奸。
示例二：《五猖会》中的童年鲁迅天真、好奇而又无奈。文中既有童年鲁迅对迎神赛会的向往、好奇，又有父亲要求背书时的无奈以及“看会”时的沮丧。同时，字里行间暗含作为文学家的鲁迅对封建家长不顾儿童心理，违背儿童天性做法的批判。
【点评】（1） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2） 本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
五、写作题
14．（40分）写作
生活中，因为有“我”的努力，家庭会更温馨；因为有“我”的付出，集体会更加和谐；因为有“我”的奉献，社区会更加美好；因为有“我”的参与，城市会更添活力；因为有“我”，世界会更加精彩。
请以《因为有我》为题，写一篇文章。
要求：①不少于600字；②除诗歌外，文体不限。⑧文章不得出现影响评卷的人名、地名、校名等。④不得抄袭或套作要求：
【答案】因为有我
每个人活在这个世界上，都有自己独特的魅力，都有一道亮丽的风景线。因为有我，这世界更加绚丽多彩。
​​​​​​​这个暑假，妹妹参加了一个叫德武道的培训班，苦练功夫，兴趣盎然。妈妈每天送她去上课，风雨无阻。最近天气多变，阴雨连绵，上周的一天，妹妹去上课时还是晴天，不一会就变天了，大雨倾盆。写完了作业，这可怎么办，我记得清楚爸爸妈妈上班时，都没有带雨具，爸爸开着车，妈妈骑的电动车，没有雨衣和伞，肯定会被淋湿，妹妹也快放学了，我要行动起来。
​​​​​​​我先给爸爸打电话，询问是否需要送雨具，爸爸说他有车，不用送。我再打妈妈的电话，说要送雨具。妈妈听了马上说我会操心了，大大表扬一番，又说如果到5点50雨还在下，就去送雨衣。我听了夸奖，心里甜丝丝的，心想我真是小机灵鬼，会关心人了。挂了电话，我就看着窗外，心里想，雨可不要停啊。
​​​​​​​时间终于到了，雨还是没有停，我拿上雨具，跨上我的小电动，冒雨出发了。因为下雨，道路湿滑，不敢骑快，又怕耽误时间，让妈妈和妹妹久等，我要及时送到啊，就在保证安全的情况下，用最快的速度赶去。把雨具送到妈妈手里，不顾一切地抹一把额头的雨水，妈妈说：“妮，这次可是雪中送炭、雨中送伞啊！”我心里开心极了，走路都像在云端漫步，嘴里喊出了“嗷嗷，欧耶”。
​​​​​​​​​​​​​​高尔基说：“人生的意义就在于人的自我完善。”我要让自己像花儿一样绽放，让生命因我而飞翔！当你需要时，有我。关心别人让我快乐，人需要别人的关心，更要关心他人，伸出你的手，帮助他人，你会收获更多，能够去关爱他人关爱世界，说明你有爱心和责任心，更说明你已经长大了。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目二：此题考查学生命题作文的写作能力。
第一，审题立意。因为有我，强调我的价值，如对家庭，对社会，对集体等的作用，写作时要围绕这点，写自己的感悟和收获，要联系自己的实际经历来写。
第二，选材结构。写记叙文。我们可以写自己做家务，和家人一起分担家务，家庭更和睦；也可以写自己善于沟通，所以才有了我和好友的友谊；写自己参与社区服务，共同建设美好祖国。总之，选择符合题意的素材，抒写“因为有我”的故事或理由，表达积极健康的思想。要有描写，开头结尾简洁明了，字数在600~650之间。
【点评】这是一篇高分作文。第一段点明主题，强调因为有我，这世界更加绚丽多彩。之后选取某天下雨，爸爸妈妈出门没带伞，我给妈妈送雨衣的例子，通过妈妈的话指出我对家庭的积极意义。结尾用高尔基的名言强调自我完善，强调帮助他人的意义。文章取材于日常生活，下雨天送雨衣的事情大家都经历过，能引起读者的共鸣。①追本溯源 …………………… 探索朋友的奥mì
②与自然为友 …………………… 感受春雨的淅lì
③与典籍为友 …………………… 领悟内心的jī 荡
④与自我为友 …………………… zhù 蓄青春的能量
意象
诗句
批注
月
， 。
李益《夜上受降城闻笛》
月华如霜，
思乡心切。
峨眉山月半轮秋， 。
李白《峨眉山月歌》
月映江中，
思恋亲友。
水
，山岛竦峙。
曹操《观沧海》
水势浩渺，
豪情万丈。
，风正一帆悬。
王湾《次北固山下》

花
正是江南好风景， 。
杜甫《江南逢李龟年》
落花纷飞，
慨叹往事。
， 。
岑参《行军九日思长安故园》
菊花竟放，
渴望和平。
【拓展运用】
晚春[唐]韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
韩愈的《晚春》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写到了“杨花”，它们表达的情感一样吗？请结合诗句进行分析。

构图要素
细节处理
雨、青草、行人、① 、飞鸟
对于画面中行人的面部表情应该如何刻画，小语和小文之间有不同意见。请你结合文章第4、5段，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。
A.愉快 B.平和 C.凝重
②我选择 ，理由： 。
文言语句
方法提示
解释
①陈太丘与友期行
联系成语法：不期而遇

②太丘舍去
语境推断法

③顾而谓曰
课内迁移法：元方入门不顾。《陈太丘与友行》）

④小叶和小赵对于乙篇中“亡”字的释义产生了分歧，小叶认为“亡”字应该是“丢失”的意思，小赵则认为应该是“死亡”的意思，你更支持哪位同学的观点？请结合表格中的“方法提示”阐述释义的过程。

阅读任务
过程记录
“爱”与“憎”专题阅读活动
①如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪两个人物不能入群？请选出人物并结合文章内容说明理由。
陈莲河 阿长 藤野先生 衍太太

“童年鲁迅与文学家鲁迅”
专题阅读活动
②法国著名作家蒙田曾说：“任何人都能从我的书中认识我。”从《朝花夕拾》一书中，你认识了怎样的童年鲁迅和作为文学家的鲁迅？请从以下作品中任选一个作简要分析。《猫·狗·鼠》《五猖会》

①追本溯源 …………………… 探索朋友的奥mì
②与自然为友 …………………… 感受春雨的淅lì
③与典籍为友 …………………… 领悟内心的jī 荡
④与自我为友 …………………… zhù 蓄青春的能量
意象
诗句
批注
月
， 。
李益《夜上受降城闻笛》
月华如霜，
思乡心切。
峨眉山月半轮秋， 。
李白《峨眉山月歌》
月映江中，
思恋亲友。
水
，山岛竦峙。
曹操《观沧海》
水势浩渺，
豪情万丈。
，风正一帆悬。
王湾《次北固山下》

花
正是江南好风景， 。
杜甫《江南逢李龟年》
落花纷飞，
慨叹往事。
， 。
岑参《行军九日思长安故园》
菊花竟放，
渴望和平。
【拓展运用】
晚春[唐]韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
韩愈的《晚春》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写到了“杨花”，它们表达的情感一样吗？请结合诗句进行分析。

构图要素
细节处理
雨、青草、行人、① 、飞鸟
对于画面中行人的面部表情应该如何刻画，小语和小文之间有不同意见。请你结合文章第4、5段，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。
A.愉快 B.平和 C.凝重
②我选择 ，理由： 。
文言语句
方法提示
解释
①陈太丘与友期行
联系成语法：不期而遇

②太丘舍去
语境推断法

③顾而谓曰
课内迁移法：元方入门不顾。《陈太丘与友行》）

④小叶和小赵对于乙篇中“亡”字的释义产生了分歧，小叶认为“亡”字应该是“丢失”的意思，小赵则认为应该是“死亡”的意思，你更支持哪位同学的观点？请结合表格中的“方法提示”阐述释义的过程。

阅读任务
过程记录
“爱”与“憎”专题阅读活动
①如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪两个人物不能入群？请选出人物并结合文章内容说明理由。
陈莲河 阿长 藤野先生 衍太太

“童年鲁迅与文学家鲁迅”
专题阅读活动
②法国著名作家蒙田曾说：“任何人都能从我的书中认识我。”从《朝花夕拾》一书中，你认识了怎样的童年鲁迅和作为文学家的鲁迅？请从以下作品中任选一个作简要分析。《猫·狗·鼠》《五猖会》