人教统编版高中语文 选择性必修中册《第四单元丰富的心灵》知识探究练习

这是一份人教统编版高中语文 选择性必修中册《第四单元丰富的心灵》知识探究练习，共5页。
《第四单元丰富的心灵》知识探究学习目标分析深度学习建议1．阅读外国经典文学作品，认识所读作品的地位和价值。2. 撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。3．尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力。4．熟悉申论的写法，能够进行独立写作。必备知识深度探究探究点1：分析戏剧矛盾冲突戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。甚至可以这样说，没有矛盾冲突的戏剧是失败的。戏剧冲突在作品中的表现形式分为以下几种：某一人物与其他人物之间的冲突(外部冲突)；某一人物与自然环境或社会环境之间的冲突；人物自身的内心矛盾冲突(内部冲突)。由此，我们可以看到，人物不仅是戏剧矛盾冲突的中心，而且是表现冲突的主要途径。没有人物性格的冲突或差异，就无法通过人物自己的言行来表现他们的性格，构成情节的纠葛，揭示作品的主题。分析戏剧矛盾冲突，首先，要抓住冲突中的人物关系、冲突中的人物性格、冲突中的人物人生观、冲突中的人物阶级性；其次，要了解情节的设置(开端——发展——高潮——结局)。最后,让学生亲身试演这样更有助于学生把握戏剧冲突。探究点2：分析概括戏剧人物形象1.戏剧塑造人物形象的方法。第一，在激烈的矛盾冲突中展现人物的性格。由于戏剧艺术的独特性，它不可能长篇大论地演叙故事情节，全面地展现人物性格的发展过程，只能撷取最能展现人物性格的冲突点，通过激烈的戏剧冲突来展现人物的性格。第二，人物性格的展现，离不开个性化的语言。鉴赏人物，必须去细细品味作家呕心沥血提炼出来的人物语言。无论是以说为主的话剧，还是以唱为主的传统戏曲，人物的语言是展现人物性格最主要、最直接的方式。第三，人物性格的展现与个性鲜明的动作是分不开的。读剧本，尤其应注意剧中的动作说明。动作说明能较好地展示人物的内心情感，对人物性格的展现起着非常重要的作用。2.概念区分和常用术语。(1)形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，同时还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。(2) 常用的答题术语：人物形象的概括，都有较固定的术语。例如，正面人物常用以下词语：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、义无反顾、执法如山、刚正不阿、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。(反面人物则换成相应的反义词语即可)3.答题思路。(1)把握人物的身份特征。人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等，这些因素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。在分析某一人物形象时，须结合全文，准确把握人物在文中的身份特征，进而准确把握该人物的行为依据。当然,戏剧里的人物不是孤立存在的，所以分析形象时，应该把人物放在一定的社会历史大背景下综合理解。(2) 揣摩人物的言外之意。要借助自己的生活经验，体味弦外之音，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。(3)分析人物的冲突关系。把握了戏剧冲突，就牵住了全剧的“牛鼻子”。而戏剧冲突的实质是性格冲突，因此，要想准确把握人物的性格特征，就应从分析戏剧冲突入手。其方法是分析戏剧一共写了多少冲突、哪些是主要冲突，以及引起各种冲突的原因等。探究点3：分析舞台说明舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式，包括：剧中人物表，舞台场面说明(剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景,以及人物的表情、动作、上下场等)，人物语言说明，唱腔、板式说明。舞台说明是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展，恰如其分地交代环境、渲染气氛有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号( 方括号或圆括号)括起来。舞台说明是戏剧文学剧本的附件，但又是必不可少的。要求用极其简炼、明确的语言，为交代环境、刻画人物和推进剧情发展服务。关键能力深度训练学科素养：从整合与语理角度考查文段信息归纳能力。典例1 [分析概括能力] (阅读“典例2”的选文)就鲁侍萍而言，她与周朴园矛盾冲突的核心是什么?解析：就鲁侍萍而言，当她听说周朴园还爱她时，她当然也希望这是一件好事情，但是经过几十年的风风雨雨之后，她已经变得麻木了，也显得十分平静。但她对周朴园始终是怀着戒备之心的，周朴园提议谈一谈时，鲁侍萍马上就警觉起来，认为他们之间已经没有什么可谈了。而当周朴园想用金钱来打消鲁侍萍母子对他的仇恨时，鲁侍萍义正词严地表示了拒绝。答案提示 就鲁侍萍而言，她的矛盾就是既希望周朴园确实存在一点儿良善之心，但她又相信这是不现实的。学科素养：从意识与态度角度分析人物形象。典例2 [分析概括能力]根据选文内容概括周朴园这一人物形象。(周朴园认识鲁侍萍，经过鲁侍萍一番揭露，周朴园一阵心虚但发现并无大碍以后)周朴园 你静一静。 把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。鲁侍萍 (低头)哦。周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得；一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。鲁侍萍 (叹一口气) 现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。鲁侍萍 你不要怕。他永远不会知道的。周朴园 那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿?鲁侍萍 他在你的矿上做工。周朴园 我问，他现在在哪儿?鲁侍萍 就在门房等着见你呢。周朴园 什么? 鲁大海?他!我的儿子?鲁侍萍 就是他!他现在跟你完完全全是两样的人。周朴园 (冷笑) 这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我!鲁侍萍 你不要以为他还会认你做父亲。周朴园 (忽然)好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!鲁侍萍 什么?解析：从周朴园方面来说，他的心里是十分矛盾的，一面他想表示对鲁侍萍的怀念，但另一方面又担心自已的身份和地位受影响。所以当他提议与鲁侍萍“我们可以明明白白地谈一谈”遭到拒绝时，他立刻变被动为主动，既攻击一下鲁待萍，又一语双关地谈到了与鲁侍萍有关的鲁贵，“鲁贵像是个很不老实的人”，并以此作为自己转换话题的一个借口。没想到通过鲁侍萍的话居然发现了反对他的鲁大海就是他自己的儿子，周朴园立刻翻脸不认人，想用钱来买通鲁侍萍母子。答案提示 这段台词极为生动形象地刻画出了周朴园这样一个善变、冷酷无情、阴险狡诈的资本家形象。学科素养：从整合与语理的角度分析舞台说明的作用。典例3 [领会理解能力]阅读《雷雨》中的舞台说明，谈谈这句舞台说明有哪些作用。午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁解析：这句舞台说明是对环境的描写。环境描写侧重于对舞台气氛的渲染。答案提示 这段文字首先点明了故事发生的时间是阴沉郁热的下午，为后文在雷雨之夜发生的情节埋下了伏笔。其次渲染了一种沉闷、压抑，令人窒息的气氛，这种舞台气氛同剧中的悲剧剧情紧密配合，为剧中人物的内心活动奠定了“烦躁不安”的基调。学科知识学科能力学科素养1．分析戏剧矛盾冲突2.分析概括3.分析舞台说明1.通过识记丰富自己的文化知识2.通过分析戏剧冲突提高分析问题和鉴赏的能力3．通过分析意象,提高鉴赏诗歌能力4．通过申论写作提高表达能力通过文化常识的积累,掌握矛盾冲突对塑造人物形象,推动情节、揭示主旨的关键作用,分析意象表达的情感,以及申论的写作,可以提升积累与语感、整合与语理、信息筛选、概括分析、鉴赏与评价的语文学科素养