语文必修 下册第一单元2 烛之武退秦师教案

这是一份语文必修 下册第一单元2 烛之武退秦师教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与能力目标：准确把握文言文语义的演变，提升文言文阅读能力。
过程与方法目标：通过反复诵读，体会文言文的语言节奏和韵律之美，培养文言语感，加深对文章内容的理解。
情感态度与价值观目标：学习烛之武在国家危难之际挺身而出、深明大义的爱国精神和机智善辩的外交智慧，培养学生的家国情怀和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：掌握文中重要的文言字词、句式和语法现象，能够准确流畅地翻译全文。
教学难点：深入领会烛之武这一人物形象的丰富内涵和典型意义。
三、教学方法
讲授法、情境教学法、问题引导法
四、教学过程
（一）导入
嘿，同学们！想象一下，在春秋那战火纷飞、各国大佬们都争着抢地盘的时代，有个国家眼看就要被两大巨头联手暴揍，眼瞅着就要凉凉。这时候，他们搬出来一位神秘的大爷 —— 烛之武。这大爷可不得了，之前一直深藏不露，就像游戏里的隐藏大 bss。结果呢，他一出场，凭借着一张嘴皮子，在两大强国之间舌战群儒，把那剑拔弩张的局面搅得个天翻地覆，硬生生把一场灭顶之灾变成了和平谈判。这嘴炮的威力，简直比核武器还厉害！今天，就让我们走进《烛之武退秦师》，看看这位大爷是怎么靠嘴上功夫 “拯救世界” 的！
（二）介绍多维的《左传》
《左传》全名为《左氏春秋传》，是中国古代一部编年体史书，也是先秦散文著作的代表。
1. 历史地位与作者
重要地位：它与《公羊传》《谷梁传》合称为 “春秋三传”，是解释《春秋》的著作。《左传》在史学和文学领域都有极高的地位，是我国第一部叙事详细的编年体史书，对后世史学和文学的发展产生了深远的影响。
作者争议：关于作者一直存在争议，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所著，但也有观点认为是战国时期其他人编写。
2. 内容特点
编年体叙事：按照鲁国十二公的顺序编年记载，从鲁隐公元年（公元前 722 年）到鲁哀公二十七年（公元前 468 年），涵盖了春秋时期各国政治、经济、军事、外交、文化等诸多方面的大事。比如，在记载战争方面，详细地记录了战争的起因、经过、结果，像晋楚城濮之战、秦晋崤之战等，使后人能清晰地了解春秋时期各国纷争的全貌。
内容丰富全面：书中不仅有对各国诸侯争霸、大夫专权等政治事件的描述，还涉及礼仪制度、天文地理、社会风俗等内容。例如，通过对各国祭祀、朝聘等礼仪活动的记载，展现当时的社会等级制度和文化观念。
3. 文学价值
叙事艺术高超
叙事手法多样：运用顺序、倒叙、插叙等多种叙事手法。例如在叙述晋公子重耳流亡各国的故事时，就灵活穿插了不同时间、地点发生的事件，使故事更加完整生动。
详略得当：重点突出，对于重要的历史事件和人物进行详细描述，而对一些次要事件则简略记载。如在描写齐鲁长勺之战时，详细地刻画了曹刿的战前谋划、战时指挥和战后分析，而对于战争的血腥场面等则一笔带过。
情节跌宕起伏：通过对事件发展过程中的矛盾冲突和人物关系的巧妙安排，使故事充满戏剧性。像 “郑伯克段于鄢” 这一事件，兄弟之间的权力争夺、母亲的偏袒等因素交织在一起，情节紧张，扣人心弦。
人物形象鲜明：通过人物的语言、行动、心理描写以及细节描写来塑造人物。如在《烛之武退秦师》中，通过烛之武的辞令展现其能言善辩、深明大义的形象；通过郑伯的诚恳言辞体现其知错能改、善于纳谏的性格。
语言简练生动：文辞简洁优美，用词精准，同时具有很强的表现力。例如在描写战争场面时，用简短的语句就能生动地展现出战争的紧张氛围和宏大场面；在人物对话中，能够体现出人物的身份、性格和情感。
4. 思想观念
儒家思想倾向：体现了儒家的伦理道德观念，如强调君臣、父子的等级关系，注重礼仪、忠信等品德。书中对 “礼崩乐坏” 的现象有所批判，对符合礼仪道德的行为进行赞美。
民本思想体现：一定程度上反映了民本思想，如在记载一些国家兴衰的事件时，涉及到国君对百姓的态度和政策影响国家命运的内容，说明统治者重视民众是国家稳定的重要因素。
5.叙事特点
叙事详略得当：《左传》并非平铺直叙，而是会抓住故事重要环节或典型部分着重叙述。如晋公子重耳出亡及返国经过，选材布局恰当，突出重点又兼顾整体，使故事完整生动.
言事相兼：摒弃单一记言或记事成法，将二者结合。通过人物语言和行动展现事件，使读者能深入了解事件全貌和人物性格，增强故事性和意趣.
注重因果关系：完整叙述事件过程和因果，写战争时深入揭示起因、酝酿过程和后果。如城濮之战，详细交待背景、起因，对比双方胜败原因，使读者清晰了解事件发展脉络.
戏剧性情节：叙事富有戏剧性，有紧张动人情节和离奇变幻的故事。如寺人披告密和竖头须请见的穿插，增加故事趣味性和吸引力.
全知叙事视角：采用全知视角，便于引入细节描写和人物语言，保证叙述真实亲切，让读者更全面深入地了解历史事件和人物，避免枯燥乏味.
历史价值
丰富史料：详细记载了春秋时期鲁国及周边诸侯国的政治、经济、军事、外交等诸多方面的重要事件和人物，涵盖聘问、会盟、征伐、婚丧、篡弑等，还涉及天文地理、名物、西周礼制、远古传说等，为研究春秋时期历史提供了大量一手资料.
揭示深层原因：不仅记录事件，还探讨背后深层原因和动机，如分析战争胜负的政治、军事、外交等因素，帮助人们更深刻地理解历史发展规律和本质.
体现时代思想：蕴含丰富思想观点，如民本思想、礼治思想、人伦思想等，反映当时社会的思想文化风貌和人们的价值观，对研究春秋时期的思想文化演变具有重要意义.
史学传统传承：继承古代史官 “不虚美、不隐恶” 的传统，秉笔直书，保证了历史记载的真实性和客观性，为后世史学发展树立了典范，确立了编年体史书的地位，其叙事手法对后世史学著作产生了深远影响.
（三）秦晋围郑的形势及当时的大的时代背景
秦晋围郑的形势
秦晋联盟：晋文公重耳流亡时曾受秦穆公帮助，回国后晋文公在城濮之战中击败楚国成为中原诸侯盟主，秦国也欲向东发展，两国结成联盟，势力强大，对郑国形成军事威胁.
郑国危机：郑国此前追随楚国，城濮之战后转而附晋，但不久又暗中与楚修好，此举触怒晋文公，引发晋对郑的不满与征伐，秦晋联军大兵压境，郑国危在旦夕.
当时的大时代背景
王室衰微：春秋时期，周平王东迁后，周天子权威下降，无力掌控诸侯，诸侯不再听从周王室号令，纷纷崛起争霸，政治秩序混乱，为秦晋等国扩张提供了机会.
诸侯崛起：齐、楚、秦、晋等诸侯国利用地处边陲等有利条件发展壮大，通过兼并弱小、扩张领土增强实力，企图称霸中原，其中晋国在晋文公重耳回国后经整顿改革国力强盛，秦国在秦穆公治理下也积极谋求向东发展，两国均有争霸中原的野心.
争霸战争频繁：诸侯为争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权，频繁发动战争，战争性质由初期的尊王攘夷逐渐转变为以争霸、兼并为主，秦晋围郑便是在这种诸侯争霸的大背景下发生的，各国为达目的或合纵连横，或背盟弃约.
经济发展不平衡： 春秋时期生产力发展，铁器、牛耕的使用提高了农业生产效率，但各地发展不平衡，这促使诸侯通过战争掠夺土地和人口，以增强经济实力，为争霸战争提供物质基础.
（四）逐句逐段讲解，学生做好随时被提问的准备
第一段
原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南.
重要文言实词：
围：包围。
贰：从属二主.
军：驻军、驻扎.
文言虚词：
以：因为，连词.
于：对于，介词.
词类活用：“军”，名词作动词，驻军.
特殊句式：“以其无礼于晋”，状语后置句，正常语序为 “以其于晋无礼”.
人物形象：晋侯、秦伯作为诸侯，展现出其在政治军事上的决策力和行动力，为维护自身利益和霸权地位而采取军事行动。
段意：简述秦晋围郑的原因及双方驻军的地点，为后文烛之武退秦师的情节做铺垫。
第二段
原文：佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。” 公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 许之.
重要文言实词：
危：危险。
辞：推辞.
过：过错.
文言虚词：
之：主谓之间取消句子独立性，“臣之壮也” 中的 “之” ；代词，代指烛之武，“吾不能早用子” 中的 “子”.
于：对，向，“佚之狐言于郑伯曰” 中的 “于”.
通假字：“已” 通 “矣”，语气词，了.
一词多义：
之：助词 “的”，如 “是寡人之过也”；主谓之间取消句子独立性，如 “臣之壮也”；代词，如 “子亦有不利焉”“许之”.
文学常识：佚之狐作为郑国大夫，展现出其识人之能和对烛之武的了解信任。
特殊句式：“佚之狐言于郑伯曰”，状语后置句，正常语序为 “佚之狐于郑伯言曰”.
人物形象：佚之狐有识人之明和荐贤之能；郑伯能知错就改且善于纳谏；烛之武起初对郑伯有埋怨，但最终以大局为重。
段意：佚之狐向郑伯推荐烛之武，烛之武推辞，郑伯自责并晓以利害，烛之武最终答应出使秦国。
第三段
原文：夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还.
重要文言实词：
缒：用绳子拴着人（或物）从上往下运.
鄙：边邑，这里用作动词，把…… 当作边邑.
陪：增加.
赐：恩惠.
厌：通 “餍”，满足.
封：疆界，这里用作动词，使…… 成为疆界.
阙：侵损，削减.
文言虚词：
以：表目的，“越国以鄙远” 中的 “以”；用，“敢以烦执事” 中的 “以”.
焉：何，为什么，“焉用亡郑以陪邻” 中的 “焉”；哪里，“将焉取之” 中的 “焉”.
之：主谓之间取消句子独立性，“邻之厚，君之薄也” 中的 “之”；宾语前置的标志，“何厌之有” 中的 “之”.
通假字：“说” 通 “悦”，高兴.
词类活用：
“夜”，名词作状语，在晚上；“朝”“夕”，名词作状语，在早上、在晚上.
“鄙”，名词作意动，把…… 当作边邑；“封”，名词作使动，使…… 成为疆界；“阙”，名词作使动，使…… 削减；“利”，名词作使动，使…… 得利.
一词多义：
亡：使…… 灭亡，“若亡郑而有益于君”；灭亡，“郑既知亡矣”.
以：因为，“以其无礼于晋”；来，表目的，“越国以鄙远”；用，“敢以烦执事”.
古今异义：
“行李”，古义为使者，出使的人；今义为指外出之人随身携带的物品.
修辞：运用了对比的修辞，如 “邻之厚，君之薄也”，鲜明地指出亡郑对秦的不利。
特殊句式：
“何厌之有”，宾语前置句，正常语序为 “有何厌”.
人物形象：烛之武是一位有勇有谋、能言善辩、深明大义的外交家，他在国家危亡之际，不计个人得失，挺身而出，成功劝退秦军。
段意：烛之武夜见秦伯，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，从亡郑对秦的利弊等方面进行分析，成功说服秦伯与郑结盟，使秦军撤离。
第四段
原文：子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。” 亦去之.
重要文言实词：
微：没有.
敝：损害.
与：结交，亲附.
武：指使用武力是所应遵守的道义准则，符合武德.
文言虚词：
之：代词，代指秦军，“子犯请击之” 中的 “之”；结构助词，的，“微夫人之力不及此” 中的 “之”.
其：表商量或希望的语气，还是，“吾其还也” 中的 “其”.
通假字：“知” 通 “智”，明智.
一词多义：
其：代词，那，“微夫人之力不及此”；表商量或希望的语气，还是，“吾其还也”.
古今异义：
“夫人”，古义为那个人；今义为尊称一般人的妻子.
人物形象：子犯有勇无谋，晋文公则理智、仁义且有政治远见，注重维护自己的政治声誉和道德形象。
段意：子犯请求攻击秦军，晋文公从仁义、明智和武德等方面考虑，拒绝了子犯的请求，并率领晋军撤离郑国。
（五）人物形象的分析：
烛之武
深明大义：虽长期未被重用，却能在国家危难之际，不计个人得失，挺身而出，以国家利益为重，只身前往敌营说服秦伯，尽显爱国情怀.
智勇双全：他是一位勇士，在两军交战、生死未卜的情况下，义无反顾地出使秦师。同时也是一位辩士，凭借着机智善辩，面对强敌不卑不亢，侃侃而谈，巧妙地利用秦、晋两国的矛盾，站在秦国的立场上分析利弊，只字不提郑国利益，却成功说退秦师，化解了郑国的危难.
怀才不遇：从其 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已” 的推辞中，可以看出他对早年未被重用的愤懑和无奈，但在国家需要时仍能展现出自己的才能和担当.
佚之狐
善于识才：他能够发现烛之武的才能，并在国家危难关头，及时向郑伯举荐，可见其有识人之明，是一位伯乐，且无嫉妒之心，一心为国家利益着想.
郑伯
勇于纳谏：在佚之狐举荐烛之武后，郑伯能够听从建议，并且在烛之武推辞时，郑伯勇于承认自己的过错，诚恳地请求烛之武出山，最终打动了烛之武，体现了他作为国君，能够虚心纳谏，知错能改的品质.
秦伯
以利为重：秦伯在听取烛之武的分析后，被其中的利害关系所打动，迅速改变了作战计划，与郑国结盟并撤军，可见他在决策时以国家利益为重要考量，较为功利.
善于纳言：能够认真听取烛之武的劝说，权衡利弊后做出正确的决策，说明他是一个善于听取他人意见的君主.
晋文公
知恩图报：面对子犯的请击之，晋文公以 “微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁” 为由拒绝，体现了他对秦穆公曾助其回国的恩情的铭记，不愿在此时与秦为敌，有知恩图报的一面.
理智冷静：晋文公能够从大局出发，权衡利弊，认识到此时攻击秦军的不利后果，如 “失其所与，不知；以乱易整，不武”，从而做出了撤军的明智决定，展现出他作为一位成熟政治家的理智和冷静.
（六）烛之武的劝说艺术主要体现在以下几个方面：
以退为进，示弱迎合：烛之武见到秦伯后，先说 “郑既知亡矣”，看似是在示弱认输，承认郑国即将灭亡的事实，实则是为了降低秦伯的警惕性，同时满足其作为强国的称霸心理，让秦伯更愿意听他接下来的分析.
剖析利弊，晓以利害：明确指出亡郑对秦无益，“焉用亡郑以陪邻”“邻之厚，君之薄也”，让秦伯意识到攻打郑国只会让晋国受益，增强晋国的实力从而削弱秦国自身的实力。而 “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害” 则强调了不亡郑对秦的好处，使秦伯认识到保留郑国对秦国有利可图.
巧借历史，挑拨离间：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，烛之武通过回顾秦穆公曾对晋惠公有恩惠，但晋惠公却背信弃义的历史事件，挑起秦晋之间的旧怨，让秦伯对晋国的诚信产生怀疑，从而瓦解秦晋联盟.
展望未来，警示危机：烛之武以 “夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”，提醒秦伯晋国的野心是无穷无尽的，如果让晋国灭了郑国，其势力得到扩张后，接下来很可能会向西侵犯秦国，使秦伯意识到秦国自身也面临着潜在的威胁，进一步坚定其放弃攻郑的决心.
（七）总结本课的文言知识点
实词
贰：从属二主，如 “且贰于楚也”。
军：驻军、驻扎，如 “晋军函陵，秦军汜南”。
辞：推辞，如 “辞曰：‘臣之壮也，犹不如人’”。
鄙：边邑，这里用作动词，把…… 当作边邑，如 “越国以鄙远”。
陪：增加，如 “焉用亡郑以陪邻”。
赐：恩惠，如 “且君尝为晋君赐矣”。
厌：通 “餍”，满足，如 “夫晋，何厌之有”。
封：疆界，这里用作动词，使…… 成为疆界，如 “既东封郑”。
阙：侵损，削减，如 “若不阙秦，将焉取之”。
微：没有，如 “微夫人之力不及此”。
敝：损害，如 “因人之力而敝之”。
与：结交，亲附，如 “失其所与”。
武：指使用武力是所应遵守的道义准则，符合武德，如 “以乱易整，不武”。
济：渡河，如 “朝济而夕设版焉”。
知：通 “智”，明智，如 “失其所与，不知”。
说：通 “悦”，高兴，如 “秦伯说，与郑人盟”。
行李：古义为使者，出使的人；今义为指外出之人随身携带的物品。
夫人：古义为那个人；今义为尊称一般人的妻子。
虚词
以：
因为，连词，如 “以其无礼于晋”。
来，表目的，如 “越国以鄙远”。
用，如 “敢以烦执事”。
于：
对于，介词，如 “以其无礼于晋”。
对，向，如 “佚之狐言于郑伯曰”。
之：
主谓之间取消句子独立性，如 “臣之壮也”“邻之厚，君之薄也”。
代词，如 “吾不能早用子”“子亦有不利焉”“许之”“子犯请击之”。
宾语前置的标志，如 “何厌之有”。
助词 “的”，如 “是寡人之过也”。
焉：
何，为什么，如 “焉用亡郑以陪邻”。
哪里，如 “将焉取之”。
其：
代词，那，如 “微夫人之力不及此”。
表商量或希望的语气，还是，如 “吾其还也”。
通假字
“已” 通 “矣”，语气词，如 “今老矣，无能为也已”。
“说” 通 “悦”，高兴，如 “秦伯说，与郑人盟”。
“知” 通 “智”，明智，如 “失其所与，不知”。
“厌” 通 “餍”，满足，如 “夫晋，何厌之有”。
词类活用
名词作动词：“军”（驻军）、“封”（使…… 成为疆界）。
名词作状语：“夜”（在晚上）、“朝”（在早上）、“夕”（在晚上）。
名词作意动：“鄙”（把…… 当作边邑）。
使动用法：“阙”（使…… 削减）、“利”（使…… 得利）。
一词多义
亡：
使…… 灭亡，如 “若亡郑而有益于君”。
灭亡，如 “郑既知亡矣”。
以：
因为，如 “以其无礼于晋”。
来，表目的，如 “越国以鄙远”。
用，如 “敢以烦执事”。
之：
助词 “的”，如 “是寡人之过也”。
主谓之间取消句子独立性，如 “臣之壮也”。
代词，如 “子亦有不利焉”“许之”。
特殊句式
状语后置句：“以其无礼于晋”（正常语序为 “以其于晋无礼”）、“佚之狐言于郑伯曰”（正常语序为 “佚之狐于郑伯言曰”）。
宾语前置句：“何厌之有”（正常语序为 “有何厌”）。
判断句：“是寡人之过也”（“…… 也” 表判断）。
（八）《烛之武退秦师》为我们带来了多方面的启示：
口才与沟通的力量
有效表达观点：烛之武凭借出色的口才，成功说服秦国退兵。他在劝说秦伯时，条理清晰，先指出亡郑对秦的害处，如 “越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，又说明存郑对秦的益处，让秦伯意识到攻打郑国不符合自身利益。这启示我们在生活中，无论是在商务谈判、人际沟通还是观点交流中，都要学会有效表达自己的想法，用合理的逻辑和恰当的语言让对方理解自己的意图。
注重沟通方式：他在交流过程中，语气委婉又不失坚定。没有用强硬的措辞指责秦国，而是站在秦国的立场分析利弊。这种沟通方式告诉我们，在表达不同意见或者劝说他人时，要考虑对方的感受和立场，避免引起对方的反感，从而达到更好的沟通效果。
个人价值与机遇
抓住机遇展现自我价值：烛之武年轻时未被重用，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，但在国家危难之际，他还是抓住机会，挺身而出，发挥自己的才能，成功化解危机。这让我们明白，每个人都有自己的价值，即使曾经被忽视，只要有机会，就要勇敢地展现自己的才能，为自己和他人创造价值。
年龄不是限制：他年老却能建奇功，说明一个人的能力和价值不会因为年龄的增长而消失。无论是年轻人还是老年人，都有可能在关键时刻发挥关键作用。
国家利益与国际关系
权衡国家利益：从秦、晋、郑三国的关系中可以看到，国家之间的联盟和冲突往往是基于利益的考量。秦国在烛之武的劝说下，认识到攻打郑国对自己不利，转而与郑国结盟。这提醒我们，在国际事务中，国家利益是核心，各国都会根据自身利益来决定对外政策。
国际关系的复杂性和多变性：原本秦晋联军攻打郑国，形势对郑国极其不利，但经过烛之武的斡旋，局势发生巨大变化。这体现了国际关系的复杂多变，联盟可能因为利益的变化而瓦解，也启示我们在分析国际形势时，要考虑到各种因素的相互影响。
顾全大局的精神
以国家为重：烛之武不计较个人之前未被重用的恩怨，以国家利益为重，出使秦军。这种顾全大局的精神是值得我们学习的。在集体生活中，无论是在班级、公司还是其他组织，我们都应该放下个人的小情绪和私利，为了集体的利益而努力。
（九）教学反思
在教学内容上，对文言文实词、虚词和句式等基础知识的讲解较为扎实，学生能较好地理解课文大意。然而，对于文章背后所反映的春秋时期的政治格局、外交策略以及文化背景的挖掘还不够深入，未能充分引导学生从宏观角度理解课文的历史文化价值。在人物形象分析时，虽然学生能总结出烛之武的爱国、睿智、能言善辩等特点，但对其他人物如秦伯、晋侯等的分析较为简略，没有全面展现出人物之间的复杂关系和性格多面性。
针对以上问题，在今后的教学中，我会优化教学设计。一是精心设计问题，从不同层次和维度出发，激发学生的深度思考和创新思维；二是合理安排教学时间，给予学生充足的讨论和展示时间，提高课堂效率；三是加强对文章历史文化背景的研究和教学，引入更多相关资料，帮助学生拓宽视野，提升对文言文经典作品的理解和鉴赏能力。通过不断反思和改进，提升教学质量，让学生在古典文学的学习中收获更多知识和成长。