高中语文人教统编版选择性必修 下册10.1 兰亭集序教案设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册10.1 兰亭集序教案设计，共9页。教案主要包含了读课文，文章拓展，结语，单项选择，默写名句等内容，欢迎下载使用。
1、反复朗读课文，借助课下注释疏通文意。
2、整体感知课文，理清文章的思路结构。
3、反复探究课文，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
教学重点难点：
1、了解课文中的重要实词和虚词的意思。
2、结合时代背景，分析理解作者由乐到痛、由痛到悲感情变化的深层原因。
3、背诵课文。
教学课时：一课时
教学方法：诵读法、点拨法
教学过程：
一．导语：我们知道，人们把在某种艺术领域中有杰出成就的人称为圣人。比如诗圣（杜甫）、画圣（吴道子）还有书圣（王羲之）。（展示图片）
王羲之是魏晋时期书法家中最有盛名的一位。书法作品《兰亭集序》最为有名，被后世评论者誉为“行书第一”。现在我们一起来欣赏一下（出示书法作品）
教师引导：既然是天下第一行书，不知道同学们有没有发现，这部作品有很多涂抹的地方，而且无论是布局还是字体，皆有一个变化的过程，越到后面字体越来越狂放，涂抹也越来越多，似乎作者在书写时情难自禁，在经历了一个感情变化的过程。那么，作者在这篇序中倾注的是怎样的情感，经历了一段怎样的心路历程？让我们一起走进课文。
二、读课文。
1、大声自由读，读准字音和句读
2、学生读一段，纠正一段
3、齐声朗读,找出体现作者感情变化发展的字：乐一痛一悲（板书）
教师总结：由此可见，全文感情起伏，作者由乐而生痛，由痛而生悲。
三．课文分析
（一）第一段
1、那么，作者为何而乐呢？
学生找诗句，翻译理解（这种“乐”为什么如此感染你呢？）
暮春之初,天朗气清，惠风和畅——气候宜人
崇山峻岭，茂林修竹，清流急湍，映带左右（山水）——环境优雅
（作者写兰亭的景色突出什么特征？）
宴会时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初。这是江南的三月，江南的阳春三月，应该是一片姹紫嫣红，草长莺飞的大好春光，应该是一片浓艳之色，生机勃勃。此处的景物特点呢？——淡雅的水墨画
兰亭景色突出“淡雅”的特征，景色无着色。看山，言其“崇”“峻”而舍其青翠；绘竹，言其“修”而舍其绿（非翠竹，而为修竹）；写水，言其“清”而舍其碧；叙气候，亦“天朗气清，惠风和畅”（清风，和风，柔风）而已。一切尽显淡雅。
这说明作者的心情如何啊？——景物正是作者淡雅心境的客观反照。
流觞曲水，一觞一咏仰观俯察，游目骋怀
（如此广袤的宇宙，如此繁多的物种，俯仰之间，王羲之确实感到了快乐。大自然神奇的造化，使自然界的一切均等地享受大自然的恩赐，置身于自然中，往往使人物我两忘达到“道”的最高境界。）
群贤毕至，少长咸集。——“谈笑有鸿儒，往来无白丁”同道相逢
教师总结：作者为什么乐？人贤，景美，事雅。更重要的是，在这样的时候，可以仰观宇宙之大，俯察品类之盛，游目骋怀，骋怀就是游心，心很自由，无所拘束。精神上的愉悦。怪不得作者情不自禁地赞叹：“信可乐也！”潜台词是：“活着真好啊！”下面呢，就让时光倒流，你就是集会中的一员，读出我们的乐。
2、学生再次朗读课文。
（二）第二段
1、真是快乐到了极致！古人有云乐极——生悲。比如我们学过的哪篇文章？《赤壁赋》：“于是饮酒乐甚，扣舷而歌”到“苏子愀然”。此处王羲之也不例外，前面极写宴集之乐后引出了作者对人生的感慨。于是有了第二自然段中“岂不痛哉”。缘何而痛？出文章中的相关句子来理解。
学生分析……
教师总结：是啊，人生短暂之痛，世事无常之痛，往事不再之痛，生死难测之痛，怎能不让人乐极生悲，这是人的共性，谁不想把美好的东西留住，谁不想把宝贵的生命留住，可偏偏短暂。
2、体悟这种悲痛，学生再次朗读课文
（三）第三段
1、谈及生死，变得严肃而敬畏。所谓“死生亦大矣。”此时，作者的感情又发生了怎样的变化？—悲
悲和痛是同义词，感情基调没有变化，但又有所不同。结合最后一段语句，你怎么理解？
学生讨论……（抓住首句和末句）
教师总结:由聚散想到了生死，由个人想到了昔人，想到来人，由己悲人，把自己放在偌大的纵向时空中，写到了古今之悲。这是千古一痛，万古同悲。（展示图片）你还能想到哪些诗句？
教师总结：从这些诗句可以看出，古往今来，所有的人都被生死的命题困扰着，敬畏着，无奈着。王羲之有感于古人，后人也有感于王羲之，我们现在不也正对生死产生莫大的感慨吗？况且，在魏晋时期，这种悲痛还有特定的时代背景。（出示图片）
2、这一段哪句话可以看出当时清谈老庄玄理的风气很盛？
学生找，回答“一死生，齐彭殇”（翻译）
3、既然人生虚无，生死无常，那是不是修短随化，听天由命呢？王羲之是如何是看待的？
学生讨论……
抓住“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”分析
学生翻译，谈理解……
教师总结：其实，王羲之否定“老庄”的背后是对人生的肯定，对人生的热爱。这在玄学盛行,士大夫普遍崇尚老庄哲学的东晋是难能可贵的。
4、在这一段中“悲”该如何理解呢？
学生——悲伤？悲慨？悲叹？悲应该是痛的进一步拓展，进一步深入。
教师总结：悲叹并不等于悲观，王羲之的这篇文章“消极其表，执着其里”，看似悲观，其实也反映了王羲之对生命的热爱和眷恋，对老庄虚无思想的反驳，其中蕴含着积极的人生哲理。而艺术正是他展现生命力，以创造对抗生命短暂的努力。我们再来看他的书法，（展示图片）
“飘如游云，矫如惊龙。”写得既遒媚，又飘逸。，可称得上是：书中极品，文中圣品。到了唐初为太宗所得，并命虞世南、欧阳询、褚怀良等临写了几本。现在我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。（哪里去啦？）据说李世民非常喜欢，去世后把它带到地下了。
5、齐读第三段，体悟这种悲给我们带来的力量。
四、文章拓展
纵观历史，像王羲之一样悲叹人生的人有很多，但是并不影响他们建功立业。上文我们提到“对酒当歌，人生几何？”的曹操，悲叹之余并不妨碍他成为乱世英雄；高唱“人生如梦，多情应笑我，早生华发”的苏轼，正是在人生最低谷奏响了生命最强音。你还能想到谁？（学生讨论）
正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。
五、结语:
我们无法掌握生命的长度，但是可以努力提高生命的质量。生命的滋味就是让我们懂得去珍惜和努力，伏契克说，应该笑着面对生活，不管一切如何。希望同学们每一天都活得充实而有价值。
《兰亭集序》效果分析
1、通过反复朗读，学生进一步熟悉了课文，不仅欣赏到王羲之书法的飘逸遒劲，也体会到了其序文的文辞优美自然，朗朗上口。
2、对课文有了整体把握，能准确梳理文章的行文思路，把握其感情的波澜发展。
3、进一步掌握并落实文言实虚词，加强了关键语句的翻译和理解。
4、结合文本，依托词句，对作者感情变化的原因能够进行初步的解读和分析，理解作者积极乐观的人生态度。但是，在理解的深度上还不够，有待继续挖掘。
5、通过简要介绍魏晋时期的时代背景，能够激发学生的阅读兴趣，继续阅读相关书籍，进一步了解魏晋风骨及其魏晋文学的发展脉络。
6、课堂上，一些同学的理解分析还是相当精彩的，但还有个别同学相对沉默。课后教师应了解情况，做好相应辅导。
《兰亭集序》教材分析
王羲之的《兰亭集序》是鲁教版第三册第四单元“文明的踪迹”中的一篇讲读课文。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。
作为一篇书序，文章从一次普通的游宴活动谈到了生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，表现了作者积极的人生观，使全文在立意上显得不同凡响。
而作为一篇文言文来教学，应在具体教学过程中妥善处理好文言关系，以“文言融生”为教学理念指导，打破传统机械的先“言”后“文”的教学模式。
《兰亭集序》评测练习
一、单项选择
1．下列加点字的注音无误的一组是
A．虚诞（dàn）形骸（hái）癸丑（guǐ）趣舍万殊（qū）
B．符契（qì）修禊（qì）彭殇（shāng）流觞曲水（shāng）
C．管弦（xián）嗟悼（jiē）会晤（wù）游目骋怀（pìn）
D．妄作（wàng）悲夫（fū）会稽（jī）清流激湍（tuān）
2.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．足以极视听之娱，信可乐也（实在，确实）B．感慨系之（附着）
C．况修短随化，终期于尽（期望）D．齐彭殇为妄作（未成年而死）
3．下列加点词的意思，相同的一组是
A．引以为流觞曲水一觞一咏，亦足以畅叙幽情
B．所以游目骋怀，足以极视听之娱所以兴怀，其致一也
C．夫人之相与，俯仰一世俯仰之间，已为陈迹
D．固知一死生为虚诞每览昔人兴感之由，若合一契
4．比较以下句子中“以”的意义和用法，判断正确的一项是
①引以为流觞曲水。②一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
③犹不能不以之兴怀。④焚百家之言，以愚黔首。
A.①和②相同③和④也相同B.①和②相同③和④不同
C.①和②不同③和④相同D.①和②不同③和④也不同
5.下列句子中加点的“之”的意义和用法不同于其他三项的一项是
A．及其所之既倦B．夫人之相与，俯仰一世
C．后之视今，亦犹今之视昔D．不知老之将至
二、阅读下面的文字，完成后面的习题。
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，怏然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
1．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是
A．群贤毕至，少长咸集（都）B．引以为流觞曲水，列坐其次（次序）
C．夫人之相与，俯仰一世（交往）D．未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀（明白）
2．下列全是作者产生“痛”或“悲”等感慨的原因的一组句子是
①仰观宇宙之大，俯察品类之盛②虽趣舍万殊，静躁不同
③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹④修短随化，终期于尽
⑤后之视今，亦由今之视昔⑥后之览者，亦将有感于斯文
A．①④⑤B．②③④C．②⑤⑥D．③④⑤
3．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是
A．第一段主要叙述了兰亭集会的情形。其中“畅叙幽情”四个字，为下文抒发感慨埋下了伏笔。
B．第二段写作者触景生情，乐极生悲，感慨于时光易逝，而自己却虚度岁月，消极避世。面对着生与死，发出了痛惜的感慨。
C．第三段作者力斥“一死生”“齐彭殇”的荒诞，并点出了写作此文的缘由，发出了对生命永恒的思考。
D．纵观全文，作者着眼死生二字，借一次集会宴游阐明人生哲理，表明了作者的深远立意。
三、默写名句。
①____________________，茂林修竹，_______________，映带左右。
②仰观宇宙之大，_______________，_______________，_______________，信可乐也。
③____________，俯仰一世。或取诸怀抱，_____________；_____________，放浪形骸之外。
④固知一死生为虚诞，_______________。后之视今，____________________，悲夫！
四、翻译句子
①仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
②或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
③固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
《兰亭集序》课后反思
《兰亭集序》是一篇抒情散文。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了自己的生存体验，文辞优美，识见高远。秉着“文章不厌百回读，熟读深思子自知”“读书百遍其义自见”的原则，我在教学过程中，努力从教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译变成重视感悟。
在诵读方面，我引导学生通过自由朗读、个别朗读、齐读等多种诵读形式反复阅读课文，让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的。
第一遍诵读，学生自由朗读，再次整体感知课文，疏通课文。
第二遍诵读，学生个别朗读，教师应在读音、句读、语速和语感方面适时纠正，指导。同时对于文中重要字词句，教师通过提问的方式，检查学生课下预习掌握的情况。
第三遍诵读，学生全体齐读，感知文章的感情思路。
另外，在具体探究课文之前，要求学生再次齐读或是自由朗读，进一步通过课文内容分析作者的情感变化。特别强调了学生在分析完“为何而乐？”“缘何而痛？”“为何而悲？”之后的感情朗读，以此来了解学生对课文理解的深度，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
对文章的诵读，是这节课的主线。无论是落实字词，处理“文”与“言”的关系，还是理清思路，探究作者的情感变化原因，都以诵读为基础或是在诵读中穿插进行。这样整堂课都有朗朗读书声，也符合语文课堂的特点。
另外，这篇文章注释内容很丰富，不必要求学生机械地逐句翻译，而重在探究，理解作者阐发的生死观。对于“宴会之乐”学生不难把握，但“缘何而痛？”“为何而悲？”就很难理解了。我利用课件呈现各个时期领袖名人论及生死的诗句，把王羲之的“悲”放在一个偌大的时空中，让学生体会到这是古今之悲，千古一痛，万古同悲。此时，“悲”便有了内涵，有了深度，不再是肤浅的“悲伤”，而升华为“悲怆”“悲慨”“悲叹”等人生感悟。再结合魏晋时代背景，抓住“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”这一关键句启发学生思考生死问题，从而分析出王羲之在《兰亭集序》中表达的生死观是积极的，这对学生是极有教益的。
本节课基本上完成了教学目标，朗读比较充分，个别学生的发言较为精彩。但是也暴露了一些问题。课堂容量大，节奏快，而学生课下预习不够充分，所以学生的主动性不够强，课堂气氛不够活跃。特别是谈及生死观这一严肃而沉重的话题时，学生对主旨的理解还不够到位，教师的分析总结显得略多。
《兰亭集序》课标分析
《语文课程标准》要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”。此文正体现了这一理念。
首先，教师应积极引导学生通过自由朗读、个别朗读、齐读等多种诵读形式反复阅读课文，从而体会这篇抒情散文简洁雅净的语言特色。
其次，提高文言文阅读能力。《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，《兰亭集序》文下注释较多，学生可自己借助注释和其他工具书，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可。
最后，在熟读成诵的基础上，深入鉴赏。《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。教师应引导学生认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，真正认识作者的思想高度。这也是本文的精髓所在。
《兰亭集序》学情分析
高一学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生在疏通课文时可能还有不少困难。因此，上课前要引导学生利用好课下注释，充分预习课文。
另外，课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于阅历浅，对于文章中生死观的理解，可能会存在偏差。