浙江省金华市第四中学2024-2024学年九年级上学期12月月考语文试卷-A4

这是一份浙江省金华市第四中学2024-2024学年九年级上学期12月月考语文试卷-A4，共9页。试卷主要包含了89%，阅读文本，依据要求，完成任务等内容，欢迎下载使用。
（一）整理（16分）
1.请和小海一起对以下诗文中的“豪词风骨”进行梳理。
（1）根据表格补充横线处内容。（10分）
（2）补充“理解”处字词及注音。（2分）
（3）完成⑨处诗文的赏析。（4分）
2.校庆筹备小组收集了两组诗句，请为校史文化廊和知心文化廊分别选择合适的诗句。（2分）
①校史文化廊（ A ）
②知心文化廊（ B ）
（三）勾连（4分）
3.同学们在学习整理以上诗词后，对“坚守”有了更深刻的理解，联想到了简·爱，请结合相关小说内容，说一说简·爱的坚守。（4分）
简·爱命运多磨，童年时失去父母，寄人篱下，遭受表哥欺辱和舅母虐待；在孤儿院生活艰苦，遭受精神和肉体上的摧残；在桑菲尔德庄园，当得知罗切斯特15年前已经结婚时，她强忍心中的痛苦和不舍，选择离开。但正是在生活的苦难中，她自立自强，自尊自爱，勇敢面对。她思考着自己的命运、价值和地位，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。
板块二：“走进小说天地”活动探究（17分）
请阅读文章，完成下面的题目。
父
【日本】芥川龙之介
这事发生在我上中学四年级的时候。
那年秋天，学校组织了一次从日光到足尾的历时三天的修学旅行。
出发那天，我连早饭也没正经吃就从家里跑出去了。虽然，坐电车到火车站，连二十分钟也用不了，但还是不由得感到着急。
天公不作美。阴沉沉的。
这当儿，开来一辆减价加班车。车上很挤，我好容易才抓住拉手。这时有人从背后拍了拍我的肩膀说：“早上好!”
我赶紧回头一看，原来是能势五十雄。他也跟我一样，身穿深蓝色粗斜纹哔叽制服，将大衣卷起来搭在左肩上，缠着麻布绑腿，腰上挂着饭盒包儿和水壶什么的。
能势和我毕业于同一个小学，又进了同一个中学。他成绩一般，功课没有特别好的，也没有特别不好的。不过有些事他倒来得乖巧，流行歌曲只要听上一遍就能把曲调背下来。旅途中晚上住旅馆，他就神气活现地给大家表演。吟诗、说书、相声、魔术，他样样来得。他还擅长比手划脚、挤眉弄眼来逗人，在同学中颇有人缘。
我们聊着天，电车到站了。
走进火车站一看，时间还早，同学才到了两三个。我们照例兴致勃勃地聊起天来。在我们这个年龄，都以“老子”代替“我”，自鸣得意。伙伴们大谈对这次旅行的估计，议论旁的同学，并说些老师的坏话。
“老泉可诡啦。那家伙有一本教员用的英文读本，听说事先他连一回也没温习过哩。”
“平野更诡。据说考试的时候，他把历史年代都写在指甲上。”
“说起来，老师也诡。”
“可不是诡吗!本间连Feceive这个字是i靠先还是e靠先都拿不准，他就靠那本教师用的读本好歹糊弄着教呢。”
我们开口一个“诡”，闭口一个“诡”，没一句正经话。我们当中没有一个老实人，其中尤以能势的形容最损，也最俏皮。
“能势，能势，看看那位大娘。”
“她那副长相活像一只怀了孕的河豚。”
“这边的搬运夫也似乎像个什么。你说呢，能势?”
“像卡尔五世①。”
最后能势简直独自把坏话都包下来了。
这时有同学发现了个古怪的人，站在列车时刻表前面，查对那些密密麻麻的数字。他身穿暗褐色西服上衣，深灰色粗条纹裤子里的两条腿细得像跳高用的撑竿。宽边旧式黑礼帽下面露出花白头发，看来已上了岁数。脖子上却围了一条黑白格子的醒目的手绢，腋下夹着一根长长的紫竹手杖。不论服装还是举止，活像是把《笨拙》②上的插图剪下来，将它立在这熙熙攘攘的火车站上了。——由于找到了新的笑柄而兴高采烈的那个同学，乐得两肩直颤，拽拽能势的手说：“喂，你瞧那家伙怎么样?”
于是，我们就把视线集中在那个怪人身上。那个人胸部略挺，从口袋里掏出一只大怀表，一个劲儿地核对列车时刻表上的钟点。我虽然只瞥见了他的侧脸，却一眼就看出那是能势的父亲。
但是在场的同学谁也不知道。所以个个都想听能势恰如其分地形容一下这位滑稽的人物，于是大家兴致勃勃地盯着能势，准备大笑一场。我当时作为一个中学四年级的学生，是无从揣度此时此刻能势的心情的。我差点儿冒出“那是能势的父亲哩”。
这当儿，我听见能势说道：“那家伙吗?他是个伦敦乞丐。”
不消说，大家哄堂大笑起来。有人还故意挺起胸，掏出怀表，学能势的父亲。我不由得低下了头，没有勇气去看当时能势的表情。
“说得妙!”
“瞧，瞧他那顶帽子。”
“贫民窟里才找得到吧?”
“贫民窟里也找不到的。”
“那么只好到博物馆去喽。”
大家又趣味盎然地笑了。我在半明半暗中悄悄地打量着那位“伦敦乞丐”。
不知什么时候透出了微弱的阳光，窄窄的一条光带从高高的天窗曚曚昽昽地照射进来。能势的父亲正好处在光带之中。周围一切都在活动，并像雾一样笼罩着这栋巨大的建筑物，难以辨别这是人声鼎沸还是物体的轰鸣。然而惟独能势的父亲却一动也不动。这个身穿旧式西服、与现代风马牛不相及的老人混在川流不息的人流当中，斜戴着过时的黑礼帽，右手掌心上托着系紫色绦带的怀表，依然像《笨拙》上的剪影那样伫立在列车时刻表前面……
事后我暗中打听出，能势的父亲当时正在大学的药房工作，是为了在上班途中看看自己的儿子跟同学一道去旅行的场面，才特地到火车站来的――事先他也没有告诉儿子一声。
中学毕业后不久，能势五十雄就患肺结核病故了。我们在中学的图书室为他举行了追悼会，我站在戴了制服帽的能势遗像前致悼词。我在悼词中加上了这么一句：“你，是个孝子……”
（选文有删改)
【注】①卡尔五世(1500～1558)，德意志神圣罗马帝国皇帝。②《笨拙》，英国讽刺漫画杂志。
「梳理情节」
4.小说故事情节的梳理可以有不同的角度，请按下面的提示完成填空。 (4分)
(1)按照“开端-发展-高潮-结局”的情节结构来梳理。
中学四年级参与学校修学旅行，加班车上遇到能势。
②
中学毕业后能势病故，“我”在悼词上评价能势是个孝子。
①
按照“悬念—结局”的小说技巧来梳理。
①
不料，② ，我在能势的追悼会上称能势为孝子。
4.(4分)(1)(2分)①电车上我们谈论旁人坏话，能势成了最损、最俏皮的说坏话的人。②同学们嘲笑能势的父亲是怪人，能势说他是伦敦乞丐。
(2)(2分)①同学们一起嘲笑列车时刻表前的怪人，能势称他为伦敦乞丐。 ②我认得怪人
是能势的父亲。
「阐述环境」
5.结合小说中人物和情节，说说文中划线处环境描写属于哪种类型的环境设置。（4分）
(4分)示例1:画线句为反讽型环境。此处的一缕光线与开头阴沉沉的天空形成对比，营造出圣洁与伟大的氛围，凸显父亲对能势的爱；作者在此处故意安排照在父亲身上的一缕光线，环境与人物行动的冲突，用以反讽能势对父亲的嘲弄。
示例2:画线句为象征型环境。我打量能势的父亲，阴暗的环境中正好有一条光带打在能势父亲的身上，营造出圣洁与伟大的氛围，表现父亲对能势的爱。(最多得2分)
「分析形象」
6.从不同角度分析人物形象能加深对社会与人生的理解。你认为这篇小说的主人公是谁？为什么？（4分）
提示：可从标题、情节详略、小说视角、主题等思考。
（4分）示例1:能势的父亲。首先，题目就是父亲。其次，文章用延迟的艺术手法写能势的父亲，虽然出现比较靠后，前面的内容其实都是铺垫。再次，文章写父亲的内容凸显小说父爱如山的主题。最后，文章结尾以“我”对能势的评价“你，是个孝子”来凸显父亲的伟大。
示例2:能势。首先，全文的情节都是围绕能势来布局谋篇。其次，作者借助能势这个人物的不孝来表现父爱的伟大。再次，“我”虽然是小说的视角，但主要起到观察能势的作用。
示例3:“我"。首先，“我”既是小说的视角，同时也是小说所有故事情节的参与者。其次，小说情节高潮部分是同学们嘲笑能势的父亲是怪人，能势说他是伦敦乞丐，“我”知道事实，却没有勇气揭露，直到结尾才对能势进行评价。再次，“我”的价值观在文中起到极大的作用。
「辨析主题」
7.关于小说的结尾“我在悼词中加上了这么一句：“你，是个孝子…',有人认为这是“我”对能势的讽刺，也有人认为是“我”对能势的肯定。你怎么看?请结合文章内容与下列材料阐述理由。(5分)
材料一：少时母亲发疯的阴影，谨言慎行的生活，让芥川早早变得敏感聪慧又多思。他看透人性的本质，"这是一个人不如狗的世界，谁要不自顾就活不成。"他揭露生活的真相，“最聪明的处世术是，既对社会陋习投以白眼，又与其同流合污。'但也依旧鼓励我们，“不应忘记，人生始终是战斗，直至死亡."
材料二：有不少研究认为，芥川龙之介对人性有着深刻洞察。读芥川龙之介，不到半页，你就会轻松沉浸在故事里，氛围感极强，情节反转刺激，常常看得人头皮发麻，毛骨悚然，阅读快感比悬疑爽100倍。
（5分）示例1:这是“我”对能势的讽刺。(1)这里的“我”与作者高度重叠，也就是说作者借助“我”之口表达对能势在车站讽刺父亲一事的批判。“我”差一点喊出来，到“我”跟进追查，发现事实是能势父亲事先没有告诉能势自己会来火车站看他，最终造成能势为了得到同学的好感而对父亲进行言语上的侮辱。(2)材料一中少年时期的芥川龙之介看透了社会的黑暗与荒诞，借助能势嘲弄父亲这一不孝的表现，揭露了生活的真相，批判了当时社会上的不良陋行。(3)文末的“你，是个孝子”与上文父亲事先没有告诉能势赶来相见，却遭到能势和一干同学的嘲笑，形成鲜明的对比，作者借“孝子”来批评能势的同时，也批判了人性之恶。与材料二中“芥川龙之介对人性有着深刻洞察”有着极大的关联，读芥川龙之介的作品，能读出每个人内心深处那个邪恶的灵魂。
示例2:这是“我”对能势的肯定。(1)全文笼罩着作者悲悯的情感，既有对父亲的悲悯，也有对能势的悲悯。(2)对父亲的悲悯集中于父子在这样一个奇特的场合里相遇，父亲为了在上班途中看看自己的儿子跟同学一道去旅行的场面，才特地到火车站来的，事先没有告诉儿子一声，这是父亲对儿子的爱。(3)对能势的悲悯集中在车站里，儿子认出了父亲，却为了好人缘说别人坏话，给父亲冠以“伦敦乞丐”的绰号，虽有讽刺的意味，却让读者感到酸楚，因为这更多指向每个人的人性。(最多得4分)
板块三：“拥抱数字时代”综合实践活动（15分）
阅读以下材料完成学习任务：
你可以这样刷微博——
也可以这样刷微博——
梳·持续关注
【甲】公共场所岂容恶犬逞凶
法律法规明明摆在那里、小区公约明明贴在那里，为什么就是不遵守?说白了，就是因为一些人 总是心存侥幸，认为“拴上绳子狗不自由”“毛孩子出门撒个欢不会有事的”……但是狗毕竟不是人，不管狗主人为它赋予了多少“萌萌哒”的拟人化人格，在外人面前，它就是一只此牙咧嘴、随时可能发起攻击行为的小兽。要想狗的行为可控，首先狗主人要严格遵守各类规章。
目前对于一些不文明养犬行为，惩戒力度并不够。一般来说，各地公安机关是养犬管理的行政主管部门，每个城市往往也会划出限养区、禁养区，出台相关养犬规定等。近年来，马路街头等开放 场所明目张胆的不文明养犬行为已经有所减少，但封闭式小区里的一些不文明养犬行为，却始终是 个顽疾。物业作为服务业主的组织，没有惩戒权，往往也不太敢管。邻居看到了，最多提醒两句，还可能遭遇狗主人的“回怼”。所以，尽管很多人呼吁通过建立“黑名单”制度来约束狗主人，但执行性 一直是个问题。
城市养犬问题，必须拿出一个体现治理智慧、具有可操作性的方案了。就像治理不文明驾车行为一样，能否赋予更多人举报权，通过手机拍照上传至相关城市管理APP进行举报，而狗主人每年 被举报多少次并核实无误后，必须放弃养狗或缴纳罚款等。此举既能惩戒不合格的养狗者，也能增强狗主人的责任心。
(节选自《浙江日报》,有删改)
【乙】打疫苗的路线，是不是走错了?
全国一年花53亿元在人身上打狂犬疫苗，但我国接种兽用狂犬病疫苗的犬只，只占不到40%。 以湖南为例，2021年犬只兽用狂犬病疫苗接种率仅为29.89%。世界卫生组织研究表明，一个地区达 到70%以上犬只的免疫覆盖率，就可建立起有效的免疫屏障，阻止狂犬病毒扩散和传播。
这么多人打狂犬疫苗，打疫苗的狗却那么少，正常吗?打疫苗的路线，是不是走错了?美国猫狗数量极多，他们是如何控制狂犬病的?首先，给狗打疫苗的规定和执行严格清晰。比如洛杉矶的规定， 4个月以上的宠物犬必须接种狂犬病疫苗，任何时候都要将接种证书拴在颈部的易识别部位。如 果宠物未接种被发现，主人将被审判。如果宠物伤人，宠物主人将依次接受民事、刑事处罚。简言之，欧美等国，包括亚洲的日本，之所以完全控制了狂犬病，是因为给狗采取有效的免疫措施，而不是给人采取免疫措施。
这一经验值得借鉴。但这不是某个人做得到的，需要行政政策方面的努力。不仅仅要给狗牵绳拴绳，而且要给狗打疫苗。
(节选自“呦呦鹿鸣”公众号，有删改)
【丙】捕杀流浪狗是否让“管狗”变了味?
事件持续发酵，各地纷纷掀起管狗行动。连日来，多地发布临时性通知或开展整治行动，对养犬 行为进一步规范。湖南、安徽、河南等地将抓捕公共区域未拴绳犬只；四川射洪市要求禁止饲养烈性犬、体高超过35厘米的大型犬；四川峨边县将公共场所无人看管的犬只，一律视为流浪狗进行捕捉。
然而，捕狗执法行动中不乏粗暴的捕杀行为，这是否让“管狗”行动变了味?重庆对外经贸学院 一只流浪狗被保安抓捕后打死。事件发生后，网上呼吁动物保护立法。“地球不只属于人类”“为流 浪动物发声”“这个世界不能没有小狗”等话题登上热搜。
原本是人不规范养狗造成的惨剧，承担后果的却是动物本身。如何用法律规定约束不规范养狗 行为，解决流浪狗难题，是一个值得全社会和相关部门深思熟虑的问题。如果制度规范一直“缺位”, 恶犬咬人的惨剧将不会是最后一起，因如何对待流浪狗而产生分歧的舆论场将会持续割裂。
(节选自“齐鲁壹点”公众号，有删改)
扩·观点争鸣
8.阅读文本，依据要求，完成任务。(3分)
8.(3分)(1)(1分)示例：不能让管理流浪狗的制度规范“缺位”(意近即可)
(2)(2分)示例1:乙。本末倒置，既会让“本”的意义缺失，又会让“末”的行为显得可笑。寻根溯源，打破惯性思维，才能真正让一件事做到实处。
示例2:丙。制度的空白，规范的缺位，会让一件事被无限放大，从而裹挟一些人做出诸多离经叛道的行为，形成荒诞的“羊群效应”。(和观点有关联1分，语言1分)
比·思路借鉴
9.参照【甲】文的思路梳理，选择【乙】【丙】中的一篇，分析论证思路。(4分)
示例：【甲】文先提出问题，认为狗主人不守法的原因是心存侥幸，继而阐述管理不好狗主人是因为惩戒力度不够，尤其封闭式小区里不文明养狗的行为缺乏有效约束。最后提出建议，要“拿出一个体现治理智慧、具有可操作性的方案”,并以治理不文明驾车行为的措施进行类比解释。
(4分)示例：我选乙。文章首先用数据对比了我国人和狗的疫苗接种情况，再引用世卫组织的研究表明如何建立免疫屏障，从而对打疫苗的路线提出疑问。最后引用欧美、日本等国的疫苗接种经验，提出要用行政手段驱使养狗者给狗打疫苗。(分析完整、清晰得4分；有一处缺漏扣1分。意近即可)
评·深度参与
10.截至10月22日，关于该起“狗咬人”事件已出现大量谣言，如“孩子先拿石头砸狗才会被咬”“被咬女童送医后离世”“涉事犬只系女童家养犬只”等。从这一现象出发，运用议论文写作知识（要求：观点明确、思路清晰、论据详实、语言严密），编写一段微博发表你的看法，150字左右。(5分)
(5分)示例：但凡公共事件冲上热搜，后续必有“妖言”开始“惑众”,为什么会这样?原因可能有三：首先是满足公众猎奇的心理，小女孩被烈犬撕咬成为热点后，公众希望进一步探寻真相但短时间内无法满足，有人就可以抓住时间差编造内容满足公众需求；其次自媒体正好可以以此博流量、牟利益；再次是谣言传播的违法成本太低，很难形成有效监管。想根本上解决这一问题，多方就要竭力配合：网络平台要严查严管不实信息，切断传播路径就是切断利益链；公安部门要严惩谣言的散布者，以法律治根本；而民众也应该提高警惕性，不轻信聒噪的各方言论，“让子弹飞一会儿”,真相自然会浮出水面。任何一个社会问题的解决都无法靠单一的政策行为治根，所以各方配合，各尽其职，方能真正净化网络环境。(观点质量2分；论述逻辑2分；语言2分。合理即可)
辩·反思学习
11.在很多人的观念里，刷微博是没有意义的。结合上述材料和你的生活体验，写一段话阐述你的思考。(3分)
(3分)示例：刷微博是否有意义，取决于我们怎么理解这件事。如果我们刷到一件事，就不假思索地形成观点，那刷微博不仅浪费时间，而且会矮化我们思考公共事件的能力；但如果我们面对一个公共事件，能梳理事件的进展并从各方观点中形成自己的思考、学习他人论述事件的思路，之后再以公正理性的态度深度参与事件的讨论，甚至还能对此有一定的反思，那么刷微博便成了一个公民理性参与公共事件的绝佳途径。
板块四：“文言品鉴”专题活动（13分）
阅读下面文言文，完成题目。
【甲】鱼我所欲也(节选)
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
【乙】种世衡传
种世衡知环州，蕃部有牛家族奴讹①者。世衡与约，明日当至其帐，往劳部落。是夕大雪，深三尺。左右曰：“地险不可往。”世衡曰：“吾方结诸羌以信，不可失期。”遂缘险而进。奴讹方卧帐中，谓世衡必不能至。世衡蹴而起。奴讹大惊曰：“前此未尝有官至吾部者，公乃不疑我耶!”率其族罗拜听命。
(选自《宋史》,有删改)
【丙】邓世昌传
邓世昌，字正卿，广东番禺人。少有干略，尝从西人习布算术。既长，入水师学堂，精测量、驾驶。二十年②夏，日侵朝，绝海道。战既酣，致远弹将罄，世昌誓死敌。将士知大势败，阵稍乱，世昌大呼曰：“今日有死而已!然虽死而海军声威弗替，是即所以报国也!”众乃定。世昌遂鼓轮怒驶，欲猛触吉野与同尽，中其鱼雷，锅船裂沉。世昌身环气图不没，汝昌及他将见之，令驰救。拒弗上缩臂出圈死之。事闻，世昌谥壮节。
(选自《清史稿》,有删改)
【注释】①奴讹：人名，少数民族部落首领。②二十年：这里指光绪二十年(1894)。
12.根据语境，解释加点词。(4分)
12.（3分）（1）说 （2）踩 （3）这
13.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断两处)(2分)
拒 弗 上 /缩 臂 出 圈 /死 之
14.下列对【甲】【乙【丙】三文的理解，不正确的一项是( A )(3分)
A.【甲】文中，孟子认为“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”,即优厚的俸禄对自己没有任何好处。这与孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的观点相一致。
B.【乙】文中，“左右”和奴讹说的话运用了侧面描写的手法表现种世衡的品质与为人。
C.【丙】文中，邓世昌在即将战败之际，大声喊出“今日有死而已”,与文天祥“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”所表达的情感相同。
15.【甲】文中，行道之人、乞人不食“嗟来之食”,表现出来的羞恶之心是“义”。请结合【链接材料】和【乙】【丙】两文的内容，说明在种世衡和邓世昌身上表现了怎样的义。(4分)
【链接材料】清政府被迫对日宝战。…北洋舰队与日本联合舰队在黄海海面也展开激战。…致远不平被最在她身产重受损、锌药将尽之际，下令开足马力，冲向日舰“吉野号”,准备与敌人同归于尽，不幸被敌人炮弹击中，200余名将士壮烈殉国。(摘编自《义务教育教科书 中国历史 八年级上册》）
（4分）种世衡冒风雪之寒、地势之险依约前往慰劳牛家族部落，(1分)他诚信待人的行为是一种诚信的“义”。(1分)邓世昌率领众将士英勇作战，在舰身严重受损、弹药将尽之际下令撞击“吉野号”,在船沉后拒绝他人援救，以身殉国，(1分)他誓死报国的爱国精神是一种忠勇的“义”。(1分)
【参考译文】
【乙】种世衡传
种世衡担任环州知州时，少数民族牛家族有一个叫奴讹的首领。种世衡和(奴讹)约定，第二天去他的营帐，慰劳(他的)部落。这天晚上下了大雪，雪深达三尺。(第二天)身边跟随的人说：“(那里)地势险要不能去。”种世衡说：“我们以信义结交那些少数民族，不能误期。”就冒着危险前往。奴讹正躺在营帐中，认为种世衡一定不会来了。种世衡(就)踩着雪到了。奴讹大为惊讶地说：“从前从来没有官员来过我的部落，你真信任我!”就带领他的部族排列整齐下拜，听从(种世衡的)命令。
【丙】邓世昌传
邓世昌，字正卿，广东番禺人。小时候就有才干和谋略，曾经跟从西洋人学习布筹运算。长大以后，进入水师学堂，精通测量、驾驶。光绪二十年夏天，日本入侵朝鲜，断绝了海道。(中日双方)战斗正激烈，致远舰弹药将要用尽，邓世昌发誓要和敌人们死拼。将士们知道大势将败；阵型稍乱，邓世昌大喊道：“今日大不了一死而已!然而即使战死了，海军的声威不衰落，这就是报答国家!”众人才安定下来。邓世昌于是开动轮船疾驶，想要猛撞吉野舰，与(它)同归于尽，(却)中了它的鱼雷，锅炉、舰船开裂下沉。邓世昌身上套着救生圈没有沉没，丁汝昌和别的将领看见他，下令把船开过去救他。(他)拒绝上(去),缩下手臂从救生图出来，死在水里。战事禀告(给皇上),(皇上)赐给邓世昌“壮节”的谥号。
板块五：“学习的意义”表达交流活动（53分）
16.书写分（3分）
17.作文（50分）
学校知心信箱收到了一位初三学子的求助信：“读书路漫漫，辛苦无尽头。我不知道为什么要学习，学习的意义到底在哪里？”校团委就“学习的意义”的话题举办论坛，请你写一篇文章参与讨论。可书写你的学习故事，也可创作故事，还可发表观点（论述文、演讲稿、书信等形式皆可）。
要求：
1.文体自选（诗歌除外），题目自拟。不少于600字。
2.文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。
3.不可抄袭，套作。
整理单
风骨
诗句
理解
坚定志向
持节云中，何日遣冯唐？① ， ，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）
虽年老，却不忧( qī) 戚 ，反而想要挽弓劲射，报效朝廷、建功立业。
了却君王天下事，②
（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感。
③ ， 。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
运用典故，委婉含蓄地写出了作者思家不能回，渴望建功立业的感情。
⑤
④ 。鬓微霜，又何妨？(苏轼《江城子·密州出猎》)
半生漂泊，依然用酒来慰藉(A.jí B.jiè)自己的内心，心怀希望。 (选字母)
坚守自我
二者不可得兼，⑥ 。
（孟子《鱼我所欲也》）
生命固然宝贵，但义是更高的追求，为义舍弃生命方显伟大。
⑦身不得， ；心却比，⑧
运用短句，节奏明快，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
雨晴二首（其一）①
苏轼
雨过浮萍合，蛙声满四邻。
海棠真一梦，梅子欲尝新②。
拄杖闲挑菜，秋千不见人。
殷勤木芍药③，独自殿④余春。
【注】①这首诗写于作者被贬黄州期间。②“海棠”二句：言海棠花已谢，梅子初熟。③木芍药：牡丹花。④殿：在最后，结尾，收场。
⑨你觉得这首诗的文眼是哪个字？请结合诗文内容阐述你的观点（4分）
A.闲 B.独
示例一：这首诗诗眼是“闲”。它展现诗人雨后闲适心境，与热闹蛙声、冷清秋千对比。统领情感基调，暗示生活状态，看似悠闲实则可能含感慨，自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我的心志。
示例二：这首诗的诗眼是“独”。它突出了花的孤独绽放，与冷清氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中坚守自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。
环 境类 型
象征型环境
往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活、心情达到一定高度的和谐与统一。
反讽型环境
与人物行动既有关系又不和谐，与人物的情感或行动产生对立和隔膜。 环境与人物的冲突是这类型环境的表现形式之一。
事件
引申话题
提炼核心观点
创写警句
“ 狗咬人 ” 事件
文明养犬
【甲】要出台并严格执行法律法规 以规范养狗行为
规则是自由的基础。建立在规则上的自由，才是真正的自由，合理的自由，可追求到的自由。
打疫苗
【乙】应该给狗打疫苗，而非给人 打疫苗
(2)任选【乙】【丙】的核心观点，联系生活深化 思考，创写警句。(2分)
管狗行动
【丙】 （1） ( 1 分 )
文言词句
解释
谓世衡必不能至

世衡蹴而起

是即所以报国也

万钟则不辩礼义而受之