人教统编版必修 下册登岳阳楼教案设计

这是一份人教统编版必修 下册登岳阳楼教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，分析诗歌，课堂小结，小结全篇，梳理知识，拓展延伸，总结方法等内容，欢迎下载使用。
登岳阳楼
教学目标
1.反复吟诵，体会诗境。
2.理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
3.体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
教学重难点：
重点：理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
难点：体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
教学过程
一、导入新课
在唐朝的诗人中，有一位给我的印象总是眉头紧锁，你们初中时就学过他的《茅屋为秋风所破歌》。在诗中，他曾发出豪言壮语：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。现在你们知道我说的是谁了吗？对，是杜甫。杜甫这人，眼光总是投向人间的苦难，他一生多灾多难，又总能推己及人，忧国忧民。今天就请大家随我一起走进《登岳阳楼》，感受杜甫博大的胸襟和伟大的情怀。
二、分析诗歌
1.初读，逢诗情画意。
①学生自由朗读，读准字音。
②请学生齐读诗歌，教师检查读音、节奏掌握情况。
③学生再读诗歌，理顺诗意。
④请一位学生翻译诗句，教师适时点拨。
2.细读，品诗圣壮思。
（1）品读诗歌颔联，思考：
①“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中哪两个字最具表现力？为什么？
“坼”和“浮”。“坼”，意为“分裂”，引申为有力地划分, 仿佛洞庭湖万顷波涛, 千层巨浪, 把广裹的吴楚两地冲开分裂了,写出洞庭湖的磅礴气势。“浮”，意为“飘荡、浮动”, 具有十分鲜明的动态感, 洞庭湖几乎包容整个天地万物, 并且天地都随着湖水的波动日夜飘荡起来,写出洞庭湖的波澜壮阔。
提示学生联系时代背景，进一步揣摩。
通过二字，表现国家的分裂，时局的动荡。
②这两句描摹出的画面有何特点？
明确：宏奇伟丽。
（2）品读诗歌颈联，思考：通过“亲朋无一字，老病有孤舟”，我们知道，杜甫有什么？无什么？这样写有怎样的艺术效果？
提示：启发学生思考作者“有”什么和“无”什么, 紧扣诗句,而后结合老杜的人生经历及此时处境。
无——物质贫乏，无亲朋音讯,无精神慰藉，无施展才华的舞台和机会，无青春岁月，由“老”字得来, 也就无岁月可以等待。
有——年老，多病，孤舟。
以“无”之实, 虚生盼“有”之情,不仅留有大量想象空间,而且能增添诗文的表现力和感染力, 更添漂泊凄凉落寞之感。
（3）品读诗歌尾联，如何理解“凭轩涕泗流”中的“涕泗”二字？这涕泗交流之中蕴含着怎样的情感？
涕泗是眼泪、鼻涕。引导学生感情浓烈到这种程度，以至于涕泗交流了。
蕴含的感情极为丰富：对亲朋的眷念，对自己年老孤独的悲伤，对国家前途命运的担忧，对壮志难酬的自悼。
3.比较阅读
临洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
这首诗抒发了怎样的感情？与杜甫的《登岳阳楼》抒发的情感相比，有何不同？
这首诗抒发渴望被赏识，对建功立业的渴望，怀才不遇的失意。
跟杜诗相比，孟诗局限于个人，杜甫却能跳出个人，关注国家民族，格调更高。
4.深读，赏沉郁顿挫。
教师点拨，沉郁顿挫在本文中的体现。
沉郁——思想感情的深沉浓郁。顿挫——诗境的开合，结构的变化。二者是相辅相成的。
三、请学生带着对诗歌的深入理解，有感情地朗诵诗歌。
请一到两位学生有感情地范读，学生自主评价，教师适时指导。
整首诗感情低沉，应用缓慢的语调去读，首联应读出极目远眺之意，“日夜浮”读时放缓，表现出时间的绵长，颈联写个人的心酸，读时要低沉，尾联写国家战乱，语调宜上扬，表现悲愤，“涕泗流”读时尤其要缓，读出哽咽的感觉。
四、课堂小结
同学们，有人说，杜甫是大儒，他远超过一般的儒家。儒家说，达则兼济天下，穷则独善其身。杜甫却不论穷达都要兼济天下。可以说杜甫为我辈读书人构筑了一座精神家园，但愿今天，不要让他荒芜才好，但愿今天，我们依然能做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
桂枝香 金陵怀古
一、认识金陵，走近诗人
１．导入：芳草萋萋，澄江似练，“虎踞龙盘帝王州”的金陵见证了无数的兴衰荣辱，记取了多少诗人的千古喟叹！
２．走进王安石
字介甫，号半山，临川人。仁宗庆历进士。他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。神宗即位，前后两度为相。在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。因保守派反对，新法遭到阻碍。
晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。诗，他是北宋四大诗人之一。（其余三位是：欧阳修,苏轼,黄庭坚）词，所作不多，但能“一洗五代旧习”，不受前人绮靡风气影响。
二、初读课文，整体感知
１．写作背景
此词抒发金陵怀古人之情，约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意。
２．学习目标
①了解作者“吊古伤今”的写作手法。
②体会作者蕴含于词中的深沉感情。
③品味词的语言之美。
３．读诗词，扫清文字障碍，疏通文意。
澄江似练 征帆去棹 斜矗 漫嗟荣辱 寒烟衰草
上片写景，下片借古讽今。
三、再读课文，品味语言
1.“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”告诉我们怎样的信息？
地点：故国；时令：晚秋；天气：初肃。把全词置于一个凭栏远眺的角度，一片秋色肃杀的气氛之中，气势已是不凡。
２．上片围绕这样的景物特点，都写了那些景物？是怎样具体描画景象的？
千里澄江似练，翠峰如簇。化用谢朓《晚登三山还望京邑》“澄江静如练”，千里长江明净得如同一匹素白的绸缎，两岸苍翠的群峰好似箭头一样突出、峭拔。这是对山水的静态描绘：澄澈、峭拔。
征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。江中的船帆在夕阳里往来如梭,西风乍起处,近旁江岸酒楼处斜插的旗,迎风飘扬。（动态）
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。日落西山，天高云淡，彩舟徐行。江水溶溶，波光粼粼，一行白鹭迎着绚丽的彩霞飞向远方，隐入空蒙的天际。
有点有染，有实有虚，远近交错，动静结合。
四、深入探究，体味情感
１．念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”的典故，这种“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因是什么？
繁华竞逐：把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来。
２．后人以之为鉴了没有？
千古凭高对此，漫嗟荣辱。“漫嗟”批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训。
３．如何理解“寒烟衰草凝绿”这一景色描写？
借乐景写哀情，以自然难变反衬人事匆促，抒发悲叹之情。
４．至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，仅仅是用来批判商女吗？
作者强调“至今”和“时时”这两个时间副词，意在说明责任不在商女，而在于让商女唱曲的统治者。这是最具表现力的直指朝廷积弊的投枪匕首，是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变，让悲剧不再重演！
五、小结全篇，梳理知识。
1.借景抒情，借眼前壮美景色抒发失意无聊之时颐情自然风光的情怀。
2.借古讽今，借六朝皆以荒淫而相继亡覆的史实，希望当权者引以为戒。
3.用典自然贴切，笔力刚劲。
六、拓展延伸，总结方法。
请同学们综合分析本首词和《念奴娇 赤壁怀古》两首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。
怀古词特点：
1.怀古实为伤今。
2.多将当时的国事身世写入。
3.上片多为写景，下片多为抒情议论。
4.多用典，借历史人物事件讽喻现实。
5.风格多为雄浑豪放悲壮