湖南省长沙市浏阳市2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析）

这是一份湖南省长沙市浏阳市2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析），共34页。试卷主要包含了选择题，语言表达，名句名篇默写，诗歌鉴赏，文言文阅读，现代文阅读，名著阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

一、选择题
1．【火眼金睛】下面的字词表中， 字形和加点字字音全都正确的一项是（ ）
A．吞噬（shì） 沁（qìng）凉 徜徉（cháng yáng） 谆谆（zūn）教诲
B．雕镂（lóu） 屡（lǚ）次 千丝万缕（lǚ） 精神抖擞（sǒu）
C．应和（hè） 和（hé）平 黄晕（yùn） 晕（yūn）头转向
D．鸭雀无声 茫然无措 人声鼎沸 各得齐所
2．【妙笔生花】下列对小文同学撰写的观察日记的分析不恰当的一项是（ ）
走入十月的街心公园，我眼前忽然一亮【甲】满树层层叠叠的银杏叶，就只有十几片，叶子的边缘悄悄围上了一圈儿花边儿一样的黄色。在满树银杏叶依然是绿色的领地里，它们就那么悄悄地镶着金边儿，好似长着金边儿的绿蝴蝶，静静依傍在众多的绿蝴蝶中，仿佛在酝酿着一个梦。这十几片银杏叶，金边儿连成了一道曲线，涌动在贮蓄着绿色的海洋里，宛如十几个小小的浪花，那么小——不注意还真看不到呢——却那么欢快地，涌动出了初秋的姿容，真是气象万千。就是这么十几片，看起来那么着急，那么热情，那么咄咄逼人，恨不得再过几天，就要形成波涛，形成巨浪，汹涌在这秋的季节里了。
A．在【甲】处填入标点符号，最恰当的是冒号。
B．画线句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了“金边连成的曲线”的情态。它既有浪花一样的动态美，又有小孩子般的欢快，在初秋时分展现出自己独有的美丽。所以，读这一句时要活泼欢快。
C．画波浪线的词“领地里”的“里”是表示方位的名词，“领地”是表示具体事物的名词。
D．文段中加点的成语“气象万千”“咄咄逼人”使用正确。
3．【能说善道】对同学张乐朋的自我介绍的分析有误的一项是（ ）
大家好！我是来自初一（1）班的张乐朋。“乐朋”取自《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”，家父家母给我取这个名字，是希望我广交志同道合的朋友，一起快乐的探讨知识和真理。这个名字承载了父母对我的殷切期望，我也希望和在座的同学成为诤友，快乐学习。我从小就喜欢阅读和写作，特别希望加入趣味语文社团，和社友们一起读有意思的书籍，写有意思的文章，玩有意思的语文游戏，追求语文的奥妙。
A．“家父家母”改成“令尊令堂”更合适。
B．加点的“的”应该改成“地”。
C．“诤友”改成“挚友”或“朋友”更合适。
D．“追求”改成“探索”更恰当。
4．【奇思妙想】根据数、数列或等式猜成语，不准确的一项是（ ）
A．333555（三五成群） 10002=100×100×100（千方百计）
B．1+2+3（连续不断） 1256789（丢三落四）
C．510（一五一十） 9寸+1寸=1尺（得寸进尺）
D．0000（万无一失） 1，1，1，1（一成不变）
二、语言表达
5．【学有所悟】社团组织《论语》学习讨论沙龙。学习了《论语》十二章后，你一定有所感悟，《论语》十二章中哪一句话你感受最深？请结合自己的学习或生活实际，谈谈你的切身体会？
三、名句名篇默写
6．【腹有诗书】古诗文名句积累。
一切景语皆情语。曹操笔下的草木“① ， ”充满勃勃生机（《观沧海》）；王湾描绘山水“② ， ”，画卷美丽动人（《次北固山下》）；李白《峨眉山月歌》中描写秋月“③ ，影入平羌江水流”，意境优美醉人；马致远《天净沙•秋思》中的萧瑟秋景“④ ，小桥流水人家，古道西风瘦马”让人心生凄凉。
四、诗歌鉴赏
碛①中作
【唐】 岑参
走马西来欲到天②，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿？平沙③万里绝人烟。
【注释】①碛（qì）：沙漠。这首诗是诗人从军经过沙漠时所作。②走马：骑马奔跑。欲到天：形容目的地遥远，好像要走到天边似的。③平沙：平旷荒凉的沙漠。
7．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一句从空间落笔，写了离家后的行程。“欲到天”体现了边塞离家之远。
B．第二句从时间着眼，写了离家的时长，柔情似水。
C．第三句运用设问，对晚上宿营何处的迫切问题提出了疑问。
D．末句以平坦的沙漠有绝妙的人间烟火结尾，抒发了从军边塞的壮志豪情。
8．赏析“辞家见月两回圆”一句中“两回圆”所蕴含的情感。
五、文言文阅读
荀巨伯①远看友人疾，值②胡贼③攻郡④。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义⑤以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空。汝何男子，而敢独止⑥？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军⑦而还，一郡并获全。
（选自《世说新语•德行》）
【注释】①荀巨伯：东汉颍州（今属阜阳）人，汉桓帝年间的义士。②值：遇，遇到。③胡贼：指胡人入侵的军队。④郡：古代的行政区划，这里指城。⑤败义：败坏道义。⑥独止：独自留下。⑦班军：调回出征的军队。
9．下列对胡贼“班军而还”原因的推断，最符合文意的一项是（ ）
A．同情“友人”之疾已病入膏肓
B．“一郡尽空”， 这个地方已经没有了攻打的价值
C．荀巨伯勇猛无比，难以战胜
D．被荀巨伯“不忍委之”“宁以我身代友人命”的义行所打动
10．下列对加点字含义的理解和推断有误的一项是（ ）
A．友人语巨伯——联系上下文推断，此处“语”字意为“告诉”。
B．子可去——联系《陈太丘与友期行》“太丘舍去”可知，此处“去”也意为“离开”。
C．子令吾去——联系语境推断，此处 “子”意为“古代对男子的尊称”，与 “对子骂父”（《陈太丘与友期行》）中的“子”意思相同。
D．不忍委之——联系《陈太丘与友期行》“相委而去”可知，此处“委”也意为“丢下”。
11．用现代汉语写出画线句的大意。
我辈无义之人，而入有义之国！
12．有同学关注到选文的出处，并提出疑问。请根据选文内容，并参照所给的示例，解答该同学的问题。
疑问：选文为何被编入“德行”门，而非别的门类呢？
示例：元方小小年纪，就能针对友人的言而无信、对子骂父，有理有据地进行辩驳；用“入门不顾”的行动表达对“无信”“无礼”之人的鄙弃，可见元方品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人，因此被编入“方正”门。
六、现代文阅读
夏感
梁衡
①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
13．阅读全文，梳理思路，将下面的结构图补充完整。
总写夏感：①
夏天到来的磅礴之势：② ③
表达感情： ④
14．第③段画线句主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
15．第③段中画波浪线的句子简洁凝练，请根据本段内容，仿照这一句式，写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
仿写：夏之色为 ， ， ， 。
16．朗读，是语文学习极其重要的方式之一，是理解文章的重要手段。请你根据课文中所学重音、停连的知识，仿照示例，给第④段画线句写出诵读建议。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
诵读建议：两个“盼望着”要连读，以突出盼望春天的急切心情；“来”“近”要重读，凸显作者对东风来到、春天将至的喜悦激动之情； “脚步”后面停顿一下，给读者留下想象“春天的脚步”的空间和时间，强化春天给人的美好感受。
教数学的“语文老师”
吴睿
①老陈是我见过的教数学教得最好的“语文老师”。在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈，一个有着天生幽默与理性思维的老男孩，一个爱“附庸风雅”与“故作深沉”的老爷子，一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。
②记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：“各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。”开始上课了。他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点。学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。
③文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：“万水千山总是情，声音大点儿行不行？”我们说行，他还不依不饶地说：“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识……” 我们终于在爆发出了久违的哄堂一笑。
④在之后，老陈经常写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。没错，老陈努力用文科生的思维去解释数学。他用近乎“怪诞”的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在课堂上集中精神。
⑤比如，老陈会问：“这道题怎么写？”然后自己回答：“把这里抹去，掀起你的头盖来。哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。以后啊，对于这个勾股定理我们就说是‘拉芳加拉芳等于小芳’，明白了吗？”霎时间，我们笑得合不拢嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。
⑥因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。”虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。这次，老陈激起了我们的“共怒”。“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是能对出来，我们就服你。”有同学故意用我们的长处去挤对他的短处。
⑦“对，对！”全班同学都起哄道。“这有何难？”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：“黄山落叶松叶落山黄。”余音袅袅，我们哑口无言……也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈胡扯，生怕漏掉可以让我们快乐的金玉良言。
⑧现在，我肯定我们很多人早已淡忘了“lg”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。
17．阅读全文，概括“我们”对老陈的情感态度变化。
第一堂课，老陈来到我们班，大家并不兴奋→当老陈努力用文科生的思维去解释数学时，大家在数学课堂上① →多次思维碰撞后，大家开始② 数学课→年后，大家仍然记得老陈。
18．选出对“有同学故意用我们的长处去挤对他的短处”中的“挤对”的解释正确的一项是（ ）
A．逼迫使屈服B．争先恐后地挤进银行要求兑现
C．排挤，倾轧D．用不难听的话损你，挖苦你
19．小语在探究本文运用了哪些手法突出中心，请你补全表格。
20．表姐从师范大学毕业后立志要当一名好老师，她问你什么样的老师更受学生欢迎。请结合选文，给她提几个建议（不少于三点）。
七、名著阅读
【片段一】
《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻约精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
【片段二】
那时的《二十四孝图》，早已不知去向了，目下所有的只是一本日本小田海僊所画的本子，叙老莱子事云，“行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。”大约旧本也差不多，而招我反感的就是“诈跌”。无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
【片段三】
读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
【片段四】
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，终无回信。
21．下列对名著的分析和理解正确的一项是（ ）
A．片段一画线句体现了鲁迅喜爱后买的石印《山海经》，嫌弃木刻的《山海经》。
B．片段二画线句体现了“小鲁迅”对“老莱娱亲”故事和“孝”的反感与批判。
C．片段三画线句体现了“大鲁迅”对枯燥无味的三味书屋生活的批判与痛恨。
D．片段四画线句“订成三厚本”“收藏着的”等词体现了鲁迅对讲义的珍视。
22．从文段加点字部分可以看出，上面四个片段中所记叙的物品，最终都丢失了。鲁迅先生在《朝花夕拾》中记叙这些丢失的物品，其背后蕴含着怎样的情感？请任选其中两个物品，结合《朝花夕拾》相关内容说说。
八、作文
23．阅读下面的文字，按要求写作。
这个秋天，我们走进了中学校园，开启了崭新的学习生活。两个多月来，我们认识了许多新老师，他们或温柔，或严格，或风趣幽默，或学识渊博……我们也结识了很多新同学，他们或热情，或坚强，或勇于担当，或勤学好问……当然，我们也畅游了崭新的校园，认识了校园的一草一木，接触到了更多的学科，读到了更多的书……一切都是新的开始，你一定也有新的收获，请你把最真实的感受写下来吧！
请以“认识你，真好”为题，写一篇不少于500字的记叙文。
要求：（1）内容具体，中心明确，写作思路清晰；（2）书写工整美观；（4）文中不得出现真实的人名、校名、班级名、地名。
写作手法
典型例证
表达效果
对比法
①
鲜明地突出了陈老师热情睿智的特点
抑扬法
先写我们对老陈的特殊教育方法不感兴趣，后来对他高度肯定，先抑后扬
②
参考答案：
1．C
【详解】本题考查字音字形。
A.沁（qìng）凉——qìn，谆谆（zūn）教诲——zhūn；
B.雕镂（lóu）——lòu；
D.鸭雀无声——鸦雀无声，各得齐所——各得其所；
故选C。
2．D
【详解】本题考查语文知识。
D.有误，‌气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化，非常壮观。此处用来形容几片银杏叶过于夸张；‌咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也可以指形势发展迅速，给人压力。此处用来形容银杏叶急于展现自己的美丽，使用错误；
故选D。
3．A
【详解】本题考查语言表达得体。
A. 有误，“家父家母”是对自己父母的谦称，表示尊敬和谦逊，符合自我介绍中的语境。而“令尊令堂”则是对他人父母的尊称，不适用于自我介绍。
B.在描述动作方式或程度时，通常使用“地”作为副词后缀。因此，“快乐地探讨”更符合语法规范。
C.“诤友”指能直言规劝的朋友，是一种难得的友情，但在自我介绍中，为了表达更广泛的交友意愿，使用“挚友”或“朋友”可能更易于被接受和理解。
D.在描述对语文的热爱和渴望时，“探索”更能体现对未知领域的深入研究和发现，与“追求”相比，更符合“追求语文的奥妙”这一语境。
故选A。
4．B
【详解】本题考查成语积累。
B.“1+2+3（连续不断）”有误，这里的“1+2+3”是一个连续的数列，但“连续不断”通常用来形容动作或状态持续不断，与数列的连续性在语境上不完全吻合。更贴切的成语可能是“接二连三”，因为它直接描述了数列中数字一个接一个出现的情况；
故选B。
5．示例：我感受最深的是：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这则讲的是如何调和“学”与“思”的矛盾。只学而不思，不易发现别人的错误，也不容易有自己的思想。就像读《论语》，即使过目不忘，学到的也是别人的东西。思而不学，则会进展缓慢，而且容易钻牛角尖。这时如果能够参考一下以往人们对同一问题的看法，则很有可能会有豁然开朗的感觉。
【详解】本题考查阅读感悟。
本题要求从《论语》十二章中选出感受最深的一句话，并结合自己的学习或生活实际来谈切身体会。接下来，需要回顾《论语》十二章的内容，特别是那些关于学习、做人、处事的经典语句。这些语句往往蕴含着深刻的哲理和人生智慧。在回顾《论语》内容的基础上，选择一句自己感受最深、最能引起共鸣的话。这句话可以是对自己学习态度、人生观念或处事方式有重要影响的一句话。选择好句子后，要结合自己的学习或生活实际来分析这句话。可以讲述自己在学习、工作、生活中如何受到这句话的启发，以及这句话给自己带来的改变或帮助。
示例：我感受最深的一句话是“三人行，必有我师焉”。这句话教会了我谦逊和开放的学习态度。在日常生活中，我发现每个人都有其独特的优点和长处，无论是朋友、家人还是陌生人。通过观察和交流，我从他们身上学到了许多宝贵的知识和经验。这种不断寻找并学习他人优点的习惯，不仅拓宽了我的视野，也让我在人际交往中更加融洽，更加懂得尊重和理解他人。
6． 树木丛生 百草丰茂 客路青山外 行舟绿水前 峨眉山月半轮秋 枯藤老树昏鸦
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：茂、峨、藤、鸦。
7．D 8．示例：“两回圆”是经历两月的艺术说法，点明诗人清晰地记得离家已两个月了，今晚正逢月圆，月圆人不团圆，表达了对家人的思念之情。
【导语】这首诗通过描绘沙漠行军的艰辛，表达了诗人对家乡的思念和对边塞生活的感慨。首句写行程遥远，次句以月圆次数暗示离家已久，第三句设问表现出对宿营地的无奈，末句描绘荒凉沙漠，反映出孤寂与思乡之情。
7．本题考查理解辨析选文内容。
D.“绝妙的人间烟火”分析有误。“今夜不知何处宿？平沙万里绝人烟”句意是今晚不知道要在哪里过夜？在这沙漠中，万里不见人烟‌。“平沙万里绝人烟”描绘了沙漠的辽阔和荒凉，强调了环境的艰苦和孤独感，而非“有绝妙的人间烟火”。
故选D。
8．本题考查赏析语句。
“辞家见月两回圆”句意是离家以后已见到两次月圆。其中，依据“辞家”和“圆”可知，“辞家”意味着离开家乡，暗示与家人分离；“圆”指月亮圆满，古人常用月圆象征团圆。诗中“见月两回圆”中“两回圆”指经历了两次月圆之夜，意味着诗人离家已有两个月。本句表现出了月圆之时却无法与家人团聚生活景象。这句诗通过月圆而人不团圆的对比，抒发了诗人对家人的思念之情。
9．D 10．C 11．我们这些不懂道义的人，（却要）攻入（这个）讲究道义的国家。 12．示例：荀巨伯看望生病的友人，正值胡人打进友人所在的城，他也不离开，对友人忠心耿耿，愿意用自己的生命代替友人的性命，可见他有情有义的美好品行，因此被编入“德行”门。
【导语】这篇文章选自《世说新语·德行》，讲述了荀巨伯在友人患病时不顾胡贼入侵，坚持留下照顾友人的故事。荀巨伯的义行感动了胡贼，使其撤军，保全了一郡。文章通过荀巨伯的行为，突显了他重义轻生的高尚品德，体现了古人对道义的重视。故事情节简洁明了，人物形象鲜明，展现了以德服人的力量，强调了道德在社会中的重要性。
9．本题考查内容理解。
结合“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命”“我辈无义之人，而入有义之国”“遂班军而还，一郡并获全”可知，胡贼被荀巨伯的义行所感动，认为他们是无义之人，进入了有义之国，因此决定撤退。
故选D。
10．本题考查文言实词。
C.有误，“对子骂父”（《陈太丘与友期行》）中的“子”是“儿子”的意思。“子令吾去”，意思是你却要我离开。子：代词，你；
故选C。
11．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
重点词语：我辈：我们。无义之人：不懂道义的人。而：连词，表转折，却。入：攻入。有义之国：讲究道义的国家。
12．本题考查内容理解。
结合“荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：‘吾今死矣，子可去！’巨伯曰：‘远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？’”可知，荀巨伯在得知友人病重之时，不远千里前往探望，彰显了他对友情的珍视与忠诚。当胡人军队攻打友人所在的城池，友人劝他离开以保全性命时，荀巨伯却毅然决然地选择留下，表示不愿因贪生怕死而背弃道义。他甚至愿意以自己的生命来替代友人的性命，这种舍生取义、重情重义的行为，正是“德行”二字的最好诠释。荀巨伯的行为体现了中华民族传统美德中的忠诚、勇敢和无私，他用自己的行动诠释了什么是真正的友情和道义。在面对生死抉择时，他没有选择逃避，而是坚守了自己的信念和原则，这种高尚的品德和情操，正是我们应该学习和传承的。因此，选文被编入“德行”门。据此概括作答即可。
【点睛】参考译文：
荀巨伯到远方看望生病的朋友，正好遇上胡人来攻城。朋友对荀巨伯说：“我如今是快死的人了，你赶快离开吧！”荀巨伯说：“我远道而来看望你，你却要我离开；败坏道义来求生，这难道是我荀巨伯做的事吗？”胡人军队已经来到，问荀巨伯说：“大军一到，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自停留在这里？”荀巨伯回答说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他而离开，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。”胡兵听后相互议论说到：“我们这些不懂道义的人，却要攻入这个讲究道义的国家！”于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此保全。
13． 紧张 热烈 急促 夏天的色彩是金黄的 夏天的旋律是紧张的 大声赞美 14．示例：运用了拟人的修辞手法，将棉苗、高粱等植物人格化，赋予它们人的动作，生动形象地写出了棉苗、高粱等植物旺盛的活力，表现出夏天蓬勃的生机，表达了作者对夏天的喜爱和赞美之情。 15． 示例：热的黄， 如麦浪， 如稻花， 象征丰收的欢欣。 16．示例：本句中的“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读，这样才能体现出夏天紧张、急促的旋律；“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了紧张、急促的旋律。
【导语】梁衡的《夏感》通过生动的描绘和细腻的感受，展现了夏天的独特魅力。文章以紧张、热烈的旋律为主线，描绘了夏天的金黄色彩和紧张的节奏。作者通过对自然景象的细致刻画，表现出夏天的磅礴之势和生命的旺盛活力。同时，文章也表达了对夏天的赞美，尽管夏季常被忽视，但其承前启后的重要性和充满活力的特质值得称颂。整体而言，文章语言优美，情感真挚，富有感染力。
13．本题考查内容理解和概括。
第一空，结合①段中“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”可知， 文章开头第一段就总写了夏天给人的感受，即“紧张、热烈、急促”。这句话概括了夏天的整体氛围。
第二空，结合③段中“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”可知， 详细描述了夏天的色彩，指出“夏天的色彩是金黄的”。该段通过对比春天的冷绿和秋天的热赤，突出了夏天金黄色的特点，并解释了这种色彩所代表的承前启后、生命交替的旺季意义。可概括为：夏天的色彩是金黄的；
结合④段中“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田间少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季”可知，该段深入探讨了夏天的旋律，指出“夏天的旋律是紧张的”。通过描绘田间农民的忙碌生活，如挥镰割麦、早起晚睡、听风看云、追肥浇水等，生动地展现了夏天紧张的生活节奏。可概括为：夏天的旋律是紧张的；
结合⑤段中“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”可知，文章最后一段表达了作者对夏天的感情，即“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。该段在对比了历代文人少写夏天后，直接表达了自己对夏天的赞美之情，认为夏天虽然浸在苦涩的汗水里，但却是春与秋之间的黄金季节，值得被赞美。可概括为；大声赞美。
14．本题考查句子赏析。
在这句话中，“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”以及“在地上匍匐前进的瓜秧”等描述，都将植物赋予了人的动作特征。例如，“挑着”通常用于描述人承担或携带物品的动作，而在这里却用来形容棉苗的叶子，生动地描绘了棉苗挺拔、绿意盎然的形象；“朝天举着”则形象地表现了高粱、玉米挺拔向上、充满生机的姿态；“匍匐前进”更是将瓜秧的生长状态拟人化，赋予了它不断向前、不懈努力的动态特征。通过这些拟人化的描述，作者不仅生动形象地写出了棉苗、高粱等植物旺盛的活力，还巧妙地展现了夏天这个承前启后、生命交替的旺季里，万物生长、蓬勃发展的壮观景象。这种表达方式不仅增强了文章的语言感染力，还让读者能够更加直观地感受到夏天的生机与活力。此外，从情感表达的角度来看，这种拟人化的修辞手法也更好地表达了作者对夏天的喜爱和赞美之情。作者通过赋予植物人的动作和情感，让读者能够更加深刻地感受到他对夏天的热爱和敬仰，从而更加深入地理解文章的主题和情感。
据此作答即可。
15．本题靠仿写句子。原句采用了“……之色为……的……，如……，如……，……”的结构。描述了春之色和秋之色，分别用“冷的绿”和“热的赤”来概括季节的特点，并通过“如碧波，如嫩竹”和“如夕阳，如红叶”的比喻来具体描绘这些特点，最后以情感或象征意义收尾。
结合文章第③段内容可知，夏天的主要特点是热烈、旺盛、丰收等。色彩上，夏天常与金色、黄色等明亮、鲜艳的颜色相关联。根据夏天的特点，选择能够代表夏天的典型事物作为比喻对象。如“烈日”代表夏天的炎热和强烈，“麦田”代表夏天的丰收和金黄。按照原句的结构，将夏之色的特点、比喻和情感或象征意义整合成完整的句子。
示例：夏之色为烈的金，如烈日，如麦田，洋溢着丰收的喜悦。
16．本题考查内容理解和朗读设计。这句话是对夏天田野里农民辛勤劳作场景的生动描绘，充满了浓郁的生活气息和强烈的节奏感。“田间那些挥镰的农民”直接点明了场景的主角和动作，画面感强烈。“弯着腰，流着汗”通过细节描写，展现了农民劳作时的艰辛和付出，让人仿佛能看到他们汗流浃背、不辞辛劳的身影。句子中多次使用了重复的词语和短语，如“快割，快割”和“快打，快打”，这种重复不仅增强了句子的节奏感，还突出了农民心中那种急切、紧迫的心情。同时，句子结构紧凑，没有多余的修饰，使得整个句子读起来流畅而有力。情感表达丰富：通过描绘农民劳作时的艰辛和急切心情，句子传达出了一种对农民辛勤付出的赞美和敬意。同时，也暗示了夏天这个收获季节的紧张和忙碌，以及农民们对丰收的渴望和期待。
本句诵读时，应注意以下几点：
动词重读：本句中的“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读。这些动词生动地描绘了农民在田间劳作的场景，通过重读可以强调他们动作的力度和频率，从而体现出夏天紧张、急促的旋律。
停顿处理：“你看”后面要停顿，这是为了拉长声音，引起人们的注意，让读者或听众能够更加专注地倾听接下来的内容。同时，这个停顿也起到了过渡的作用，将读者的视线从文字引导到想象中的田间场景。
突出强调：两个“想着”后面要停顿，这是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”。这种停顿和重读的结合，能够更强烈地表达出农民心中那种急切、紧迫的心情，以及他们为了丰收而不懈努力的状态。
连读加重：两个“快割”和两个“快打”要连读，并且加重语气。这样不仅能够再次加重紧张、急促的旋律，还能够让读者或听众感受到农民们那种争分夺秒、与时间赛跑的精神状态。
据此作答即可。
17． 聚精会神 期待 18．A 19． 示例：“我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式形成了鲜明的对比。 在前后对照中表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使文章情节曲折、跌宕。 20．示例：更受学生欢迎的老师应该像文中的老陈那样：①热爱学生，想方设法让学生爱上学习；②懂得学生心理，用独特的方式激发学生的学习热情，克服对学习的畏惧心理；③幽默风趣，用幽默的语言讲解知识；④教学有方，用自己的知识水平和教学能力来征服学生，赢得学生的敬佩。⑤学识渊博，即使是数学老师，但是有着丰富的文学知识。（答案不唯一）
【导语】这篇文章通过生动的叙述和细腻的描写，展现了一位与众不同的数学老师——老陈，他以幽默风趣的教学方式和独特的思维方式，成功地激发了学生对数学的兴趣。文章通过对比和抑扬的手法，突出老陈的热情与智慧，打破了学生对数学的畏惧心理，最终使数学课成为学生们的期待。文章不仅刻画了一个鲜活的教师形象，也传达了教育应注重激发学生兴趣和思维的理念。
17．本题考查内容理解和概括。
第一空，结合第④-⑤段内容可知，在这两段中，描述了老陈如何通过用文科生的思维去解释数学，以及采用近乎“怪诞”的教学方法，使得原本对数学心生畏惧的学生们开始在课堂上聚精会神。老陈会将数学知识点与文科内容相结合，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”，这种独特的讲解方式让学生们开始对数学有了新的认识。接着，在第⑤段中，老陈用幽默的语言解释勾股定理，如“把这里抹去，掀起你的头盖来。哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了……”，这种生动有趣的讲解方式让学生们在课堂上全神贯注，聚精会神地听讲。可概括为：聚精会神；
第二空，结合第⑥-⑦段内容可知，从第⑥段开始，描述了学生们与老陈之间的多次思维碰撞。老陈不仅在数学上有所造诣，还展现出了他的文学才华，如对出“黄山落叶松叶落山黄”这样的妙对，让学生们对他刮目相看。这一系列的互动让学生们对老陈的数学课产生了浓厚的兴趣，开始期待每一节数学课。在第⑦段中，明确表达了学生们对老陈数学课的期待：“也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈胡扯，生怕漏掉可以让我们快乐的金玉良言”据此可概括为：期待。
18．本题考查词语的理解。“挤对”的本义：逼迫而使屈从，使受窘。
结合⑥段中“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是能对出来，我们就服你”“有同学故意用我们的长处去挤对他的短处”可知，语境义为文科生用自己的长处去考数学老师。表明师生关系的融洽与亲密无间，从侧面描写了老师的平易近人。
故选A。
19．本题考查写作手法分析。
第一空，结合①段中“老陈是我见过的教数学教得最好的‘语文老师’。在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈，一个有着天生幽默与理性思维的老男孩，一个爱‘附庸风雅’与‘故作深沉’的老爷子，一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心”的内容可知，“我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式（第②-⑦段）形成了鲜明的对比， 鲜明地突出了陈老师热情睿智的特点，使读者更加深刻地感受到老陈教学方式的独特和魅力。通过对比，老陈的幽默、风趣、机智和富有创意的教学方式显得尤为突出，给读者留下了深刻的印象。
第二空，文章先是对老陈的教学方式表示了不理解和不感兴趣，甚至觉得他有些“怪诞”。但随着故事的深入，读者逐渐发现老陈的教学方式不仅有趣，而且能够激发学生的学习兴趣和思维能力。这种先抑后扬的手法使得文章情节更加曲折、跌宕，增强了读者的阅读体验。同时，也通过前后对照表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使读者对老陈产生了更加深刻的认识和敬意。
20．本题考查内容理解和拓展运用。
首先，明确问题的核心——什么样的老师更受学生欢迎。这需要我们结合选文中的内容，提炼出老陈作为一位受学生欢迎的老师的特质。仔细阅读选文，特别是关于老陈的教学方式和与学生互动的部分。注意老陈是如何激发学生的学习兴趣，如何与学生建立良好关系的，以及他如何运用自己的特长和幽默感来使课堂更加生动有趣。根据选文中的描述，提炼出老陈作为一位好老师的几个关键特质，并将这些特质转化为对表姐的具体建议。开放性试题，答案不唯一。
示例：①运用幽默感：像老陈一样，你可以在课堂上运用幽默感来激发学生的学习兴趣。幽默的语言和生动的例子可以使复杂的数学概念变得易于理解，同时也能让学生感到轻松和愉快。②注重互动：与学生建立良好的互动关系是非常重要的。你可以通过提问、讨论和小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂，表达自己的观点和想法。这样不仅能提高学生的参与度，还能增强他们的自信心和表达能力。③因材施教：每个学生都有自己的学习方式和节奏。你可以尝试了解每个学生的学习特点，并根据他们的需求提供个性化的指导和支持。像老陈一样，你也可以尝试用文科生的思维去解释数学，或者找到其他适合学生的教学方法，以帮助他们更好地理解和掌握知识。④展现个人魅力：除了教学能力之外，个人魅力也是吸引学生的重要因素。你可以通过展示自己的兴趣爱好、分享个人经历或讲述有趣的故事等方式，让学生感受到你的独特魅力和亲和力。这样不仅能拉近与学生的距离，还能让他们更加喜欢和尊重你。
21．D 22．示例：《山海经》是长妈妈告假回家时特意买给“我”的，包含了长妈妈对“我”的关爱和“我”对她的怀念之情；讲义是“我”在日本求学时，日本教师藤野先生帮助我添改的，包含了他对“我”的关怀、照顾及“我”对藤野先生的感激和怀念之情。
【解析】21．本题考查名著内容理解和辨析。
A.有误，片段一主要描述了鲁迅对于不同版本的《山海经》的记忆，尤其是关于石印版和木刻版的对比。这里并没有直接体现鲁迅“嫌弃”木刻的《山海经》；
B.有误，片段二中画线句“大约旧本也差不多，而招我反感的就是‘诈跌’。无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意‘诈’作，听故事也不喜欢谣言”，这里主要体现了“小鲁迅”对“老莱娱亲”故事中“诈跌”行为的不满，但并没有直接表明对“孝”的反感与批判。鲁迅反感的是“诈跌”这种虚伪的行为，而不是“孝”这个概念本身；
C.有误，片段三主要描述了鲁迅小时候读书和画画的经历，以及后来为了钱将画作卖给同窗的事情。并没有体现“大鲁迅”对三味书屋生活的批判与痛恨，而是描述了一个生活片段；
故选D。
22．本题考查名著内容理解和人物情感把握。首先，我们需要明确题目的要求。题目要求我们从四个片段中任选两个物品，结合《朝花夕拾》的相关内容，分析鲁迅先生记叙这些丢失的物品背后所蕴含的情感。
片段一：木刻的《山海经》。在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅先生记叙了阿长为他买来木刻的《山海经》的经过。这是鲁迅儿时收到的第一份来自长辈的珍贵礼物，也是阿长对他深深关爱的体现。当提到“木刻的却已经记不清是什么时候失掉了”时，鲁迅可能感到一丝遗憾和怀念。这份礼物不仅代表着阿长的爱，也承载着鲁迅儿时的美好回忆。丢失这份礼物，可能让他感到某种情感的失落和无法找回的遗憾。
片段二：《二十四孝图》。在《二十四孝图》一文中，鲁迅先生对封建孝道进行了深刻的批判。他反感那些虚伪、残忍的孝行故事，尤其是“老莱娱亲”中的“诈跌”行为。当提到“早已不知去向了”时，鲁迅可能感到一种解脱和庆幸。这份《二十四孝图》可能曾给他带来过困扰和反感，丢失它可能让他觉得摆脱了某种束缚或压力。同时，这也可能引发他对封建孝道的进一步反思和批判。
片段三：《荡寇志》和《西游记》的绣像。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生提到自己小时候描《荡寇志》和《西游记》等小说的绣像。当提到“这东西早已没有了罢”时，鲁迅可能感到一种惋惜和怀念。这些绣像不仅是他童年时期的珍贵记忆，也代表了他对艺术和文化的热爱。丢失它们可能让他觉得某种美好时光的流逝和无法挽回的遗憾。
片段四：藤野先生改正的讲义。在《藤野先生》一文中，鲁迅先生记叙了自己在日本留学期间与藤野先生的交往经历。藤野先生对他的关心和帮助让他深受感动，尤其是藤野先生为他改正的讲义更是让他铭记在心。当提到“恰巧这讲义也遗失在内了”时，鲁迅可能感到一种深深的遗憾和失落。这份讲义不仅代表着藤野先生的辛勤付出和无私帮助，也承载着鲁迅对藤野先生的感激和怀念之情。丢失这份讲义可能让他觉得某种珍贵记忆的消失和无法弥补的遗憾。
据此任选两者作答即可。
示例：首先，我选择木刻的《山海经》这一物品。在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅先生记叙了阿长为他买来木刻的《山海经》的经过，这是他儿时收到的第一份来自长辈的珍贵礼物。这份礼物不仅代表着阿长的深深关爱，也承载着鲁迅对童年生活的美好回忆。然而，当提到“木刻的却已经记不清是什么时候失掉了”时，鲁迅可能感到一丝遗憾和怀念。他怀念那份纯真的童年和关爱，遗憾那份美好记忆的流失和无法找回。其次，我选择藤野先生改正的讲义这一物品。在《藤野先生》一文中，鲁迅先生记叙了自己在日本留学期间与藤野先生的交往经历，以及藤野先生为他改正讲义的事情。这份讲义不仅代表着藤野先生的辛勤付出和无私帮助，也承载着鲁迅对藤野先生的感激和怀念之情。然而，当提到“恰巧这讲义也遗失在内了”时，鲁迅可能感到深深的遗憾和失落。他遗憾那份珍贵记忆的消失，失落那份师生情谊的无法弥补。
23．例文：
认识你，真好
走进中学的大门，一切都显得那么新鲜而陌生。在这个金秋时节，我遇见了你——我的语文老师，认识你，真好！
初见你时，是在一个阳光明媚的午后。你站在讲台上，微笑着向我们介绍自己，那一刻，你的温柔与和蔼便深深印在了我的心底。你的声音轻柔而有力量，仿佛能穿透心灵的迷雾，引领我们走向知识的殿堂。
你的课堂总是那么生动有趣。你总能将枯燥的知识点讲得妙趣横生，让我们在轻松愉快的氛围中掌握知识。你不仅传授给我们知识，更教会了我们如何学习，如何思考。你常说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话一直激励着我，让我在学习的道路上不断探索，不断前行。
除了学习，你还非常关心我们的生活。每当我们遇到困难或困惑时，你总是耐心倾听，然后给予我们温暖和鼓励。你像一盏明灯，照亮了我们前行的道路，让我们在成长的道路上不再孤单。
认识你，让我更加热爱语文，更加热爱学习。你的言传身教让我明白了什么是责任，什么是担当。你用自己的行动诠释了什么是真正的教育者，让我深受感动，也让我更加坚定了成为一名优秀学生的决心。
在这个秋天，认识你，真好！你的出现，就像一阵清新的风，吹散了我心中的迷雾，让我看到了更加广阔的世界。我相信，在你的引领下，我一定能够在学习的道路上取得更大的进步，成为更好的自己。
谢谢你，我的语文老师！认识你，真好！
【详解】本题考查全命题作文。
第一，审题立意。“认识你，真好”这个标题中的“你”是写作对象，可以是人（新老师、新同学）、物（校园的一草一木）、事（新的学习生活体验）、学科或书籍等。关键在于表达出“真好”的情感，即认识这个对象后给自己带来的正面影响、启示或快乐。题目明确要求写一篇记叙文，意味着文章应以叙述和描写为主，讲述一个或多个具体的事件或经历，来展现“认识你”的过程和“真好”的感受。同时，注意内容要具体，中心明确，写作思路清晰，避免泛泛而谈。立意：文章应围绕“认识后的积极感受”展开，强调这一认识过程对自我成长、情感丰富、知识积累、视野拓宽等方面的正面影响。可以进一步升华到感恩、珍惜、成长等更深层次的情感或哲理上，使文章主题更加鲜明和深刻。
第二，构思选材。开头：可以用一个引人入胜的场景、一次偶然的相遇或一段内心的独白作为开头，迅速吸引读者兴趣，同时引出“你”是谁。主体：描述“认识你”的过程，通过具体的事件或经历，展现“你”的特点（如老师的温柔、同学的热情、学科的魅力等）。穿插个人感受和思考，表达“真好”的原因，如从中学到了什么、感受到了什么、如何改变了自己等。可以通过对比（认识前后的变化）、细节描写（具体言行、环境描绘）等方法增强文章的表现力。结尾：总结全文，强调“认识你，真好”的深刻意义，可以是情感上的满足、知识上的收获、人生观的变化等。可以适当展望未来，表达对未来的期待或承诺，使文章结尾富有余韵。选材上，人物：选择一两个最具代表性的新老师或新同学，通过具体事例展现其性格特点和给你带来的正面影响。环境：描述校园中的某个角落或特色建筑，如何通过它的美丽、宁静或历史感，让你感受到心灵的洗涤或灵感的激发。学科与书籍：选取一门新学科或一本新书，讲述学习过程中的乐趣、挑战及最终收获的知识和启发。综合：也可以将以上几个方面巧妙融合，通过多个角度展现中学生活的丰富多彩和“认识你，真好”的广泛含义。
题号
1
2
3
4






答案
C
D
A
B