初中语文人教部编版（2024）九年级下册枣儿课前预习课件ppt

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看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让我们一起走进课文去看看吧。
1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。(重点)3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。(素养)
孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。她是靖江戏剧小品作家，中国散曲研究会会员、陕西省作家协会会员，其创作的话剧《枣儿》获 ‘99 中国曹禺戏剧奖 - 小品小戏奖一等奖等多项大奖。 
《枣儿》创作于 20 世纪末，彼时中国社会处于快速转型期。城市化进程加速，大量农村青壮年劳动力涌入城市，乡村逐渐空心化，传统的农村生活方式和家庭关系受到冲击。许多老人与孩子被留在农村，他们面临着亲情的缺失和精神上的孤独。作者敏锐地捕捉到这一社会现象，以 “枣儿” 为象征，将老人对儿子、孩子对父亲的思念融入其中，反映出当时农村的现实状况以及人们复杂的情感世界，引发人们对社会变迁和亲情传承的深入思考。
【咀嚼】【翘首】【凝视】【踌躇】【囫囵】
用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。
特别有兴味,也指特别有滋味。
把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
形容走路时脚步放得很轻。
1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。
在乡间的一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩, 老人回忆有关“枣儿”的往事,思念儿子;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,盼望父亲 。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。
片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。
片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。
片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。
1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情? 老人的心情如何?
①儿子“枣儿”一名的来历。 ②儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。③儿子小时候一有尿就尿到枣树下。④自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事。⑤枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事。 ⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
2.老人对男孩的态度如何?你是从哪些地方看出来的？
让男孩骑跨在自己肩上摘枣
老人紧搂住男孩喂男孩枣吃
疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。
3.从文中，你认识了一位怎样的老人？
满怀亲情，富有爱心关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望
4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。
喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来
蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里
男孩是年幼的新生一代的形象。
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎样的社会现实?
不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界。
离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。
从不同的侧面反映了社会的变化。
6.结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用?有什么深层含义？
“枣儿”又是亲情的象征,故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。
“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索,是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。
这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。 课文以这种富有民间特色的童谣开头,隐含了全文与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。 结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后转为台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。
7.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么作用?
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留守家园的农村状况。
④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。
⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。
本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。
老 人 老子个儿大,儿子个儿能小吗?男　孩　嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!老　人　(自豪地)我儿子就叫枣儿。
老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。
男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老 人 甜是甜，不中看，谁要啊。
老人年老,被儿子遗忘,话语中流露出老人一种深深的失落感。
老　人　听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣 儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。
隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。
迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?
运用比喻的修辞手法,把情感的迷失、人生的迷失比作迷路,表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。
男　孩　爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!
“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。
男　孩　我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。
“不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中,接受了新的价值观和新的思想,而遗忘了传统观念。
回顾课文内容，这个剧本有什么启示意义?
示例: 现代社会中,老人与孩子更需要关爱。现实生活中,老人与孩子缺少亲人的关心,生活在孤独与寂寞中。
示例: 在现实生活中,我们可以多举办一些活动,邀请他们参加,这样他们就会少一些孤单和寂寞;节假日里,我们可以帮助他们做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人与孩子,向那些经常不回家的人提出倡议——常回家看看。
在现实生活中,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大家想想,我们该如何去关心、帮助他们。
该剧通过老人盼儿归、男孩盼父回的情节，以“枣儿”这一意象串联全剧，深刻反映了在社会快速发展下，农村人口外迁导致的空巢老人与留守儿童问题，呼唤人们关注亲情的疏离，强调亲情的珍贵与不可替代，引发对家庭团圆、情感回归的渴望与思考。
感悟一：此剧也展现了时代浪潮中传统情感的坚守问题。社会在进步，但我们不能丢失像 “枣儿” 所代表的那份质朴纯真。我们要在新环境中坚守内心的温暖与善良，传承优秀的传统价值观，不被世俗的洪流淹没，让人性的光辉在变迁中永恒闪耀。。
感悟二：剧中老人与男孩对亲人的思念，提醒着我应珍惜当下与家人相处的时光，莫等分离才追悔莫及。要用心去感受和回应亲人的爱，不让亲情在岁月中被冲淡，多些陪伴与关怀。
❶线索清晰,行文紧凑。
《枣儿》以 “枣儿” 为线索贯穿全剧。从开头老人怀揣枣儿期盼儿子归来，到男孩因枣儿与老人相遇，再到结尾老人继续守望时手中的枣儿，整个故事围绕着 “枣儿” 展开。情节发展环环相扣，没有冗余的枝蔓，无论是老人回忆往昔的亲子时光，还是男孩讲述父母外出的情景，都紧密围绕着 “枣儿” 所承载的亲情缺失与渴望这一主题，使得故事节奏明快、行文流畅且结构紧凑，让读者和观众能迅速沉浸其中，清晰把握剧情脉络和情感走向。
❷运用象征的艺术表现手法。
剧中的 “枣儿” 具有丰富的象征意义。它象征着亲情的甜蜜与温暖，是老人对儿子深沉父爱的寄托，也是男孩对父母归来的期盼。同时，“枣儿” 还象征着故乡和传统，在时代变迁中，人们离开家乡外出闯荡，如同枣儿从枝头飘落，但那份对根的眷恋和对传统亲情关系的渴望从未消失。此外，“枣儿” 也象征着在社会发展浪潮下，人们内心深处坚守的那一份纯真情感和精神家园，通过这一象征，升华了作品主题，使简单的故事蕴含了深刻的文化内涵和情感力量，引发人们对现实生活中情感缺失与回归的深刻反思。
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回
蓦然(　 　)　翘首(　 　)　咀嚼( 　　 )囫囵( 　 　)　掸土(　 　)　踌躇( 　 　)
1.给下列画线的字注音。
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象,一生劳作,富有爱心。B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。C.枣儿终身不离乡土,留守家园。D.男孩的父亲离开乡村而定居城里,抛弃了旧家而另建新家。
【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故选项C说法错误。
2.下列有关人物形象的分析,不正确的一项是(　　)
A.老子个儿大,儿子个儿能小吗!B.脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!C.我爹的故事才多呢——我该回去了,我要回去等我爹。D.眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。
【解析】A项中，句末的叹号应改为问号。
3.下列句子中标点符号的使用有误的一项是(　　)