辽宁省名校联盟2024年高三上学期12月份联合考试语文试题（含答案）

这是一份辽宁省名校联盟2024年高三上学期12月份联合考试语文试题（含答案），共10页。试卷主要包含了赏析材料一中画线处语句等内容，欢迎下载使用。
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
近年来，博物书写越来越受读者欢迎。这类作品以非虚构写作的形式，科普自然知识，传播生态理念，兼具科学性和文学性。由于作家专业背景、关注对象等不同，这些博物书写，有的长于咏物抒怀，饱含人文情愫；有的则长于科普，充满理性哲思。
咏物抒怀类博物书写的作者一般是作家、诗人，他们拥有较深文学功底和丰富写作经验，善于把“热爱大自然”的主题具象化为对万物生灵、一枝一叶的描写，用通感、拟人等手法写出“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的意蕴。另一方面，他们不断拓展视野，钻研博物学经典著作，在写作对象、创作手法上吸收博物学记录描摹、对比说明、汇总整理自然万物的方式，为作品增添知识含量。如苇岸《大地上的事情》、李元胜《昆虫之美：勐海寻虫记》、张炜《我的原野盛宴》等作品观察细腻，语言精到，被广大读者和文学界、博物学界所认可。
其中，作家阿来的创作尤为典型。在散文集《草木的理想国：成都物候记》中，植物学知识信手拈来，对人与自然关系的思考娓娓道来。该书从腊月开始，按开花先后，记录了蜡梅、丁香、含笑、芙蓉等20余种植物的生长过程。每一章主写一种花木，间或有闲笔。比如贴梗海棠一章，记录了初春的海棠：“树树怒放的红海棠间，却相间着一丛丛白海棠。红海棠树形高大，花开热烈；白海棠只是低矮浑圆的一丛，捧出一朵朵娴静清雅的白色花。”短短几句，诗意盎然，三言两语写出了海棠花的美好。
科普类博物书写将专业内容进行通俗化表达。作者大多具有相关学术背景，一般为科技史和科技哲学学者或博物学家、植物学家等，甚至是护林员、保育员。他们用严谨科学的语言和以小见大的写法，将看似枯燥的自然知识饶有趣味地介绍给读者。如王辰《桃之夭夭：花影间的曼妙旅程》、付新华《萤火虫在中国》、刘华杰《天涯芳草》等作品分别讲述花卉、萤火虫、植物等领域的知识，深入浅出，生动可读。
这类写作并不容易，往往凝聚着作者多年科学研究的经验，还要用浅白易懂的语言表达出来，是真正的厚积薄发。比如付新华的《萤火虫在中国》，记述作者在天台山、西双版纳、海南等地寻找、研究萤火虫的丰富经历，通过朴实的文字和精美的图片使读者能够领略小小萤火虫的有趣知识。此外，作者还讲述了自己初见萤火虫的悸动和对故乡童年的回忆，帮助读者领悟人与自然和谐相处的美好。刘华杰《天涯芳草》将作者数十年搜集研究植物的经历汇总起来，精心描述植物习性特点，描绘了一个生机勃勃、可亲可爱的自然世界。
不同于既往生态文学“代自然立言”，博物书写更强调让大自然“说话”，呈现自然之美，让读者发自内心地热爱自然、保护自然。在生态文明建设不断取得新成就、绿色发展理念深入人心的今天，博物书写在记录自然之美、普及科学知识、提升生态保护意识方面，正在发挥越来越大的作用。
(摘编自艾莲《博物书写，让大自然“说话”》)
材料二：
博物书写从中国文学传统来看有其深厚的渊源。有的明清小说就涉及了当时钞关货币、丝织品、食品水果、车马船交通工具等。《红楼梦》则成为博物书写的顶峰，红学研究也有从人物到博物的趋向，饮食、中药、建筑、器皿等物都有了不少研究成果。当代文学的博物书写也不逴多让。比如，陈应松的《森林沉默》书写鄂北山区的浩瀚森林，这里奇峰林立、百兽徜徉、万物生长，正是博物的表达。
博物概念的再度兴起，与生态主义、环境意识的觉醒有关。作家关注自然中各种植物、动物，是对生态的回归，很多博物书写都在表达这样的生态思维。还有一些物的书写是对现代文明的深度反思，这些书写在介绍新鲜事物的时候，更多的带有一层焦虑和担忧，是现代性反思的延伸。
博物书写还具有一种参照价值，物往往具有恒常性，见证着人的变迁。王安忆的《天香》中关于物的书写就有此意味。物同时是人的延伸，是人的情感的寄托与归宿。彭家河的散文集《瓦下听风》书写了农村的各种器物，诸如瓦片、铁锈、石器，物的变迁正是乡土社会一种裂变的直接写照。当然，物极必反。有些作家存在对物过分崇拜的心态，由“物”滑向一种“物欲”，是一种拜物教式的书写。诸如《小时代》一类的青春写作等，充斥着对物的大量细致的描绘，对物进行了无节制的抒发。与此同时，博物书写的泛化和滥用也需引起重视。在文本中罗列知识，容易变成一种堆砌，长此以往，文学写作就成为一种百科词条。知识填塞进文本，却表达不了文学的意义。最后，还要警惕那种机械性的重复书写。信息时代，知识的获取太过容易，数据库、信息库无限开放，包括文学传统也是绝对开放的，各种关于“物”的知识进入文本太过容易。
(摘编自刘小波《文学是“人”学，也是“物”学》)
1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是(3分)
A.付新华的《萤火虫在中国》以朴实的文字和精美的图片让读者领略了小小萤火虫的有趣知识，语言浅白易懂。
B.刘华杰的《天涯芳草》把“热爱大自然”的主题具象化为对一枝一叶的描写，运用通感、拟人手法，生动可读。
C.陈应松的《森林沉默》书写了鄂北山区的浩瀚森林，涉及奇峰、百兽，观照万物生长，体现了博物的表达。
D.彭家河的《瓦下听风》通过对瓦片、铁锈、石器等农村的各种器物的变迁的书写，映照了乡土社会的裂变。
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.由于作家专业背景、关注对象等不同，咏物抒怀类博物书写具有文学性，科普类博物写作具有科学性。
B.科普类博物书写十分不易，因为它往往需要作者进行多年科学研究，并将专业的内容进行通俗化表达。
C.博物书写的作用比生态文学的作用更大：前者强调让大自然本身“说话”，后者则强调“代自然立言”。
D.材料二第三段采用层进式结构，从反面阐述了文学作品中博物书写的不良写作倾向，对作家进行了善意警醒。
3.下列选项，不属于“博物书写”的一项是(3分)
A.《诗经》内容博大，包含了天象、地貌、动物、植物等方方面面的知识，堪称无所不包的大百科全书。
B.沈从文的《边城》中写到茶峒方言、碾坊、龙舟、渡船、虎耳草、吊脚楼等具有湘西地域特色的内容。
C.《林教头风雪山神庙》中有大量关于“风雪”的描写，这些典型的环境描写构成了小说叙事的重要元素。
D.铁凝的《哦，香雪》借尼龙袜、手表、丝巾、电扇、人造革学生书包等外来物品反映乡土社会的裂变。
4.赏析材料一中画线处语句。(4分)
5.下面是《红楼梦》作者对探春房间陈设的描写，从博物书写的角度，结合材料对其作简要评析。(6分)
探春素喜阔朗，这三间屋子并不曾隔断。当地放着一张花梨大理石大案，案上堆着各种名人法帖，并数十方宝砚；各色笔筒，笔海内插的笔，如树林一般；那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶球的白菊。西墙上当中挂着一大幅米襄阳“烟雨图”；左右挂着一副对联，乃是颜鲁公墨迹，其联云：“烟霞闲骨格，泉石野生涯。”案上设着大鼎，左边紫檀架上放着一个大官窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手；右边洋漆架上悬着一个白玉比目磬，旁边挂着小槌。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
秋风秋雨愁煞人 庐 隐
淡雾仿若轻烟，笼住湖水与岗峦，远处翠翠隐隐，紫雾漫漫。船夫摇着双桨，低唱小调。凌峰吩咐船夫将船拢了岸，踏着细草，走过一箭多路，来到一座孤坟边。四围满是霜后的枫叶，鲜红比血，照眼生辉。树梢头哀蝉穷嘶，似诉将要僵伏的悲愁，促织在草底若歌若泣。她在这冷峭的秋色秋声中，忽想起五年前曾在此地低吟“秋风秋雨愁煞人”！ 碑上青苔斑斓，字迹模糊。她从地上捡了一块瓦片，将青苔刮尽，露出几个字是“女烈士秋瑾之墓”。
“哦，女英雄！”她轻轻低呼着……
那夜微冷的西风，吹拂着庭前松柯，发出凄厉的涛歌。沙沙的秋雨，滴在梧桐叶上，她正坐在窗下，忽见门帘一动，进来一个英风满面的女子，原来是表姐，她神色露着张惶，急将桌上洋灯吹灭，低声道：“凌妹真险，你领我从你家后花园门出去，迟了他们必追踪过来。”凌峰莫名其妙地张慌着！
她们冒雨走过花园的石子路，倘此转高已看觅竹篱外的后门了。凌峰开了后门，把她送出去，连忙关上跑到屋里，还不曾坐稳，已听见前面门口有人打门！ 她勉强镇定了，看看房里母亲，已经睡了，父亲还没有回来，壁上的时针正指在十点。看门的老王进来说：“外面有两个侦探要见老爷，我回他老爷没在家，他说刚才仿佛看见一个女人进了咱们的家门，那是一个革命党，如果在这里，须立刻把她交出来，不然咱们都得受连累。”凌峰道：“你告诉他没有人进来，也许他看错了，不信请他进来搜好了……”
母亲已被惊醒，推枕起来。凌峰背着人悄悄将适才的事告诉了母亲，母亲不禁垂泪：“你姑爹姑妈死得早，可怜剩下她一个孤女……又是生来气性高傲，喜打抱不平，现在竟做了革命党，哎！ 若果有什么意外怎么办?”十二点多钟凌峰的父亲回来了，也是一夜担心，昨夜风雨，不知她躲在什么地方。
过了几天，忽从邮局送来一封信，正是秋瑾的笔迹。凌峰的父亲忙忙展读：
舅父母大人尊前：
前夜自府上逃出，正风雨交作，泥泞道上，仓皇奔驰，满拟即乘晚车北去引避，不料官网密密，甫到车站，已遭逮捕。前途凶多吉少，则可预臆也。但甥自幼孤露，命运厄蹇，又
语文试题第5页(共12页) 念皇皇华胄，摧残于腥膻之满人手中，谁能不冲发裂眦，以求涤雪光复耶?.甥不揣愚鄙，窃慕良玉木兰之高行，妄思有以报国，乃不幸而终罹法网，此亦命也。但望革命克成，又复何憾? 唯夙蒙舅父母爱怜，时予训迪，得有今日，罔极深恩，未报万一。一旦溘逝，未免遗恨耳！ 别矣！ 别矣！ 临楮凄惶，不知所云。
恭祝
福安
甥女秋瑾再拜
母亲整整哭了一夜，第二天父亲就到处去托人求情，但朝廷这时最忌党人，虽是女流也不轻赦，等到七天以后，就要绑到法场行刑。父亲不敢把这惊人的信息告诉母亲，只说已托人求情，或者有救，母亲每日在佛堂念佛，求菩萨慈悲，保佑这可怜的甥女。
这几天秋雨连绵，秋风瑟瑟，秋瑾被关在重牢里，手脚都上着镣铐，脸上早已惨白，没有颜色。她坐在墙角里，黯然吟道：“秋风秋雨愁煞人！”念完这诗句，她紧紧闭上眼睛，但是最终傲然地笑了……
行刑的头一天，她的舅父托了许多人情，要会她一面，但只能在铁栏的空隙处，并且时间不得过五分钟。秋瑾这时脸色已瘦《渠清黄，两只腿球》凸出，十分惨厉可怕。她舅父从铁栏里伸进手来，握住她那铁镣锒铛的手，禁不住流下泪来。秋瑾怔怔地凝注他的脸，不禁惨笑，摇头，凄厉地说：“舅舅保重！”她的心好像碎了，晕然倒在地下，舅父在外面顿足痛哭，而五分钟的时间已经到了。
到了第二天十点钟的时候，道路上人忙马乱，荷枪实弹的兵士，一个个威风凛凛，杀气蒸腾，几辆囚车，载着许多青年英豪志士。最后一辆车上，便是那女英雄秋瑾。凌峰远远望见，不禁心如刀割呜咽地哭了。街上看热闹的人，对于这些为国死难的志士，有的莫名其妙地说：“这些都是革命党?”有的仿佛很懂得这事情的意味的，只摇着头，微微叹道：“可怜！”最后囚车的女英雄出现了，更使街上的人惊异，“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这些英雄，一刹那间都横卧在刑人场上，他们的魂魄，都离了这尘浊的世界。秋瑾的尸骸，由她舅父装殓后，便停在普救寺里。
过了不久，革命宣布成功，各省悬上白布旗帜，那腥膻的满洲人，都从贵族的花园里，四散逃亡，皇帝也退了位。各处人士公祭黄花岗七十二烈士，秋瑾尤是其中一个努力的志士，因公议把她葬在西湖，使美妙的湖山，更增一段英姿。
凌峰想到这里，但见荒草离离，白杨萧萧，举首天涯，兵锋连年，国是日非，哪里是理想的共和国家? 她不由得悲绪潮涌，叩着那残碑断碣，慨然高吟道：
枫林古道，荒烟蔓草，
何处赋招魂！ 更兼这——
秋风秋雨愁煞人！
……
她正心魂凄迷的时候，船夫已来催上道，凌峰懒懒出了枫林，走到湖边，再回头一望，红蓼鲜枫，都仿若英雄的热血，她不禁凄然长叹。上了小船，船夫洒然鼓桨前进，不问人是何心情，他依然唱着小调。只有湖上的斜风细雨，助她叹息呢！
(原载 1927 年 6月《蔷薇周刊》,有删改)
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.凌峰在秋瑾墓前的追思，既表达了对作为亲人的烈士的怀念之情，也表明其对当时的社会现状有一定清醒的认识，满含对多灾多难国家的忧虑。
B.街上看热闹的人对于为国死难的志士，有的莫名其妙，有的摇头微叹，有的惊异女人做革命党，说明革命党人的流血牺牲未得到民众普遍理解。
C.文章写凌峰五年前亲眼所见英雄们横卧刑场的悲惨情景和五年后“举首天涯，兵锋连年，国是日非”的切身感受，展现了当时血雨腥风的社会环境。
D.本文交代了秋瑾等志士遇害的情况，写清廷灭亡以后贵族逃亡、皇帝退位，秋瑾终被公议葬在美丽的西湖，革命真正成功，表达了英灵终得慰藉之意。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.本文开头描写了淡雾如烟、远山翠隐、枫叶如血、哀蝉悲鸣等景象，为凌峰乘船祭扫表姐秋瑾的墓地渲染了冷峭、哀戚的气氛。
B. “凌妹真险”，称呼后未用标点加以停顿，这符合秋瑾被追捕时的紧急危险的氛围，也为读者留下了想象当时追捕具体情景的空间。
C.本文借秋瑾写给舅父母的一封信，侧面交代秋瑾被捕经过，袒露了她决心为国献身的心迹，表达了她对舅父母的感激及诀别之意。
D.本文写凌峰手叩残碑断碣悲吟，而船夫唱着小调鼓桨前进，两者心境形成鲜明的对比，凸显了对船夫不问国事、自得其乐的抨击。
8.秋瑾在狱中留下“秋风秋雨愁煞人”的绝命诗句，意蕴丰富。请结合全文谈谈你对这句话的理解。(4分)
9.文本使用了哪些技巧使结构紧凑? 请简要分析。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
圣君则不然，卿相不得剪其私①，群臣不得辟其所亲爱，圣君亦明其法而固守之，群臣修通辐凑以事其主，百姓辑睦听令道法以从其事。故曰：有生法，有守法，有法于法。夫生法者，君也；守法者，臣也；法于法者，民也。君臣上下贵贱皆从法，此谓为大治。
故主有三术：夫爱人不私赏也，恶人不私罚也，置仪设法以度量断者，上主也。爱人而私赏之，恶人而私罚之，倍大臣，离左右，专以其心断者，中主也。臣有所爱而为私赏之，有所恶而为私罚之，倍其公法，损其正心，专听其大臣者，危主也。故为人主者，不重爱人，不重恶人；重爱曰失德，重恶曰失威。威德皆失，则主危也。
(节选自《管子·任法》)
材料二：
明主之所导制其臣者，二柄而已矣。二柄者，刑德也。何谓刑德? 曰：杀戮之谓刑，庆赏之谓德。为人臣者畏诛罚而利庆赏，故人主自用其刑德，则群臣畏其威而归其利矣。故世之奸臣则不然，所恶，则能得之其主而罪之；所爱，则能得之其主而赏之；今人主非使赏罚之威利出于己也听其臣而行其赏罚则一国之人皆畏其臣而易其君归其臣而去其君矣。此人主失刑德之患也。夫虎之所以能服狗者，爪牙也。使虎释其爪牙而使狗用之，则虎反服于狗矣。人主者，以刑德制臣者也。今君人者释其刑德而使臣用之，则君反制于臣矣。故田常②上请爵禄而行之群臣，下大斗斛而施于百姓，此简公失德而田常用之也，故简公见弑。子罕①谓宋君曰：“夫庆赏赐予者，民之所喜也，君自行之；杀戮刑罚者，民之所恶也，臣请当之。”于是宋君失刑而子罕用之，故宋君见劫。田常徒用德而简公弑，子罕徒用刑而宋君劫。故今世为人臣者兼刑德而用之，则是世主之危甚于简公、宋君也。故劫杀拥蔽之主兼失刑德而使臣用之，而不危亡者，则未尝有也。
(节选自《韩非子·二柄》)
[注]①剪其私：指克扣公财豢养私党。②田常：春秋末年齐国大夫田成子，公元前481年杀简公而立平公，自任相国，控制朝政。③子罕：战国时期的皇喜(皇为氏)，姓戴名喜，宋国司城，废宋桓侯，夺取政权。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
今人主非使赏罚之威利A出于己也Ⓑ听其臣而行其赏罚Ⓓ则一国之人E皆畏其臣F而易其君G归其臣H而去其君矣。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.辟，征召，与《答司马谏议书》中“辟邪说，难壬人”的“辟”意思不相同。
B.置，建立，设立，与《苏武传》中“既至匈奴，置币遗单于”的“置”意思相同。
C.当，掌管，与《鸿门宴》中“料大王士卒足以当项王乎”的“当”意思不相同。
D.徒，只，仅仅，与《唐雎不辱使命》中“徒以有先生也”的“徒”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.管子认为君主是创制法度的，大臣是执行法度的，百姓是依法行事的。君臣上下都遵从法治，即天下大治。
B.管子根据君主施行奖赏和刑罚时进行裁决判断所采用的不同准则，将君主的做法分成了不同的三个等级。
C.韩非子用虎、狗和爪牙分别比喻奸臣、君主和刑赏大权，设喻极为精妙，生动而贴切，令人过目不忘。
D.韩非子联系当时的现实，认为臣子如果统摄了刑罚和奖赏的大权，那么君主的处境比简公和宋君还危险。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)倍大臣，离左右，专以其心断者，中主也。
(2)今君人者释其刑德而使臣用之，则君反制于臣矣。
14.两则材料都论及君主使用刑罚和赏赐的问题，但各有侧重，请根据材料简要概括。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
子遹①调官得永平钱监待次②甚远寄诗宽其意盖将与之偕行也
陆 游
黄纸起家升仕籍，青衫溯阙拜恩光。
署衔汝勿憎铜臭，就养③吾方喜饭香。
世事极知多倚伏，人生正要小回翔。
但令父子常相守，歛版④扶犁味总长。
[注]①子通：陆游幼子。②待次：官吏授职后，依次按照资历补缺。③就养：侍奉父母。④歛版：古代官员朝会时皆执手版，端持近身以示恭敬。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.儿子得官但还需要待次补缺，诗人寄诗对其进行告诫和宽慰，言辞恳切。
B.首联叙述平实，但“升”“拜”二字表现出诗人对儿子起身为官倍感荣耀。
C.颔联对仗工整，一“憎”一“喜”对比出诗人与儿子对为官的不同态度。
D.颈联转折提拓，诗意变化，境界顿开，理趣盎然，为尾联抒情达意蓄势。
16.尾联“歛版扶犁味总长”一句意蕴深厚，结合全诗说说你对“味”的理解。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《师说》中描述了士大夫积极为子择师，自己却以从师为耻的现象，韩愈对此现象的最后的评价是:“ , 。”
(2)正值假期，小刚和家人到乡下游玩，朋友热情地用杜甫《客至》中“ ， ”两句欢迎他们的到来。
(3)古代文人经常在诗文的上下两句中分别使用“朝”“夕”或者“朝”“暮”，比如“ , ”。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，13分)
阅读下面的文字，完成18~20题。
迎秋、咏秋，诗意渐浓。
风凉、云淡、天高、月明……古往今来，初秋在文人雅士笔下有着( )的模样。秋意之美，在诗词的字里行间，缓缓流淌 。
“离离暑云散，袅袅凉风起。地上秋又来，荷花半成子。”唐代白居易( )，便勾勒出一幅丰富饱满而又别有风致的早秋图景，意境悠远；而宋代苏泂的“处暑无三日，新凉直万金”和元代仇远的“疾风驱急雨，残暑扫除空”，也( )地描绘了盛夏暑热迅速消散的场景。神清气爽之情，( )。
① ，处署还带来了初秋的闲适。在唐代元稹笔下，处署是“气收禾黍熟，风静草虫吟”，秋风安静地吹过， ② ，周围一切好像都慢了下来；宋代陆游则是感叹“四时俱可喜，最好新秋时”，春夏秋冬四个季节， ③ ，但他心中“偏爱”仍然是新秋。
18.依次填入文中括号处的成语，全都恰当的答项是(3分)
A.形形色色 只言片语 深入浅出 跃 然纸上
B.五花八门 寥寥数语 深入浅出 呼之欲出
C.形形色色 寥寥数语 言简意赅 跃然纸上
D.五花八门 只言片语 言简意赅 呼之欲出
19.文中画波浪线的部分，如果改成“在诗词的字里行间缓缓流淌的是秋意之美”，表达效果有什么不同? (4分)
20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。(6分)
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成21~22题。
绿豆营养丰富。它不仅具有高蛋白、低脂肪的闪光品质，还富含膳食纤维，可以增强饱腹感、预防便秘。此外，绿豆中钙的含量在杂豆中也算优秀，分别是红豆和白扁豆的1.1倍和1.2倍；绿豆的铁含量是鹰嘴豆的近2倍，素食主义者可以常吃来补一补铁。
绿豆如此受欢迎，还要归功于它含有丰富的多酚类物质，这导致它具有很强的抗氧化活性，能够抑制淀粉酶活性，对餐后血糖的上升速度和预防糖尿病都有帮助。特别是绿豆皮中的类黄酮物质，对心血管健康有好处，还具有一定的抗癌活性。
21.下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义和用法相同的一项是(3分)
A.阅读小说时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵。
B.等枣树叶落了，枣子落完的时候，西北风就要起来了。
C.失意时，我们会问问自己：你究竟要活出怎样的人生?
D.遇到恶劣天气，要是你在野外迷了路，首先不能慌乱。
22.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
材料一：
有人说：“珠穆朗玛峰之所以成为世界最高峰，那是因为有青藏高原这个平台。”
材料二：
时势造英雄，英雄亦适时。
材料三：
平台是成才的土壤，而个人则是那棵不断向上生长的树木。
班级将举办以“平台与人才”为主题的演讲活动，读了以上材料，你有何感触与思考? 请写一篇演讲稿。
要求：综合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
语文试题第12页(共12页)
参考答案
1.B
2. B
3. C
4.①拟人手法，写出海棠的独特气质，表达了作者对海棠的喜爱之情。②红白颜色对比，写出了海棠的不同颜色及形态特点。(每点2分，第②点答“从色彩角度描写”“树形高大与低矮的对比”“花开热烈与清雅的对比”亦可。叠词言之成理亦可得分)
5.①探春房间陈设的描写具有科学性。这段描写展示了相当丰富的器物知识，向读者呈现了一系列豪门大族所用的器物，使读者对这些器物以及豪门的生活有了一定的认识。②探春房间陈设的撰写具有文学性，这段描写并非百科词条式的知识堆砌，而是以比喻、描写等文学手段，展现了小说故事情节发生的背景；同时，一屋子的书、笔和字画，与探春书香门第大小姐的身份相得益影，侧面烘托了人物地位尊贵、生活奢华的形象特点。(科学性2分，文学性(分，言之成理即可)
6.D
7. D
8.①表面是指秋瑾被关押重牢时的瑟瑟秋风和连绵秋雨让她十分发愁。②实际是借这种凄清、悲凉的环境，来暗示秋瑾自己的悲惨命运，表现她不忘民族危难，感慨革命事业未竟的遗憾与悲壮。③同时以“秋风”“秋雨”暗喻清末风雨飘摇的社会以及满清政府的黑暗统治。从而表达了秋瑾的失望与愤恨之情。(一点2分，两点3分。三点4分)
9.①前后呼应。扫墓始扫墓终，情节前后照应。②反复。诗句“秋风秋雨愁煞人”反复出现，勾连多个场景。③现实与回忆交织，凌峰扫墓过程中回忆秋瑾就义之事。④运用书信方式。交代秋瑾被捕前后内容。(每点2分，任答三点即可)
10. BDG
11. B
12. C
13.(1)(既)背弃了大臣，(又)使左右属下离散，专凭个人之心断事的，是中等的君主。(“倍”“离”、判断句式各1分，句意1分)
(2)如果身为君主的人丢掉刑赏大权而让臣下使用，那么君主反而会被臣下所控制了。(“今”“释”“于”各1分，句意1分)
14.①材料一侧重君主刑罚和赏赐要依法而行，不能重私人好恶。②材料二侧重君主要将刑罚和赏赐的大权牢牢掌握在自己手中。(一点2分，两点3分)
【参考译文】
材料一：
圣明君主就不是这样，不允许国家卿相克扣公财秦养私党，不允许群臣任用自己亲昵的人为官，君主自身也明确宣布制度而坚定地执行它。这样，群臣协力同心，围绕着君主来为他服务；百姓也团结和睦，听令守法，做他们应做的事情。所以说，有创制法度的，有执行法度的，有遵照法度行事的。创制法度的是君主，执行法度的是大臣官吏，遵照法度行事的是人民，君臣、上下、责贱皆从法。这就叫作大治。
所以，君主有三种不同的做法：喜爱某人却不进行私赏，厌恶某人却不进行私罚，确立仪法制度，以法断事的，是上等的君主。喜爱某人就进行私贫，厌恶某人就进行私罚，(既)背弃了大臣，(又)使左右属下离散，专凭个人之心断事的，是中等的君主。大臣喜爱某人，就替他进行私赏；大臣憎恶某人，就替他进行私罚；违背公法，丧失正心，一味听大臣摆布的，是危险的君主。所以做君主的，不可注重私爱于人，也不可注重私恶于人。注重私爱，叫作错用恩德，注重私恶，叫作借用刑威。刑威和恩德都用错，君主就危险了。
材料二：
英明的君主用来控制臣下的，不过是两种权柄罢了。两种权柄就是刑和德。什么叫刑、德? 回答是：杀戮的权力叫做刑，奖赏的权力叫做德。做臣子的害怕刑罚而贪图奖赏，所以君主亲自掌握刑赏权力，群臣就会害怕他的威势而追求君主赏赐的利益。因此现在的奸臣就不是这样。他们对所憎恶的人，能够从君主那里取得权力予以惩罚：对所喜爱的人，能够从君主那里取得权力予以奖赏。假如君主不是让赏罚的威严和利益掌握在自己手里，而是听任他的臣下去施行赏罚，那么全国的人就都会害怕权臣而轻视君主，就都会归附权臣而背离君主了。这是君主失去刑赏大权的祸害。老虎能制服狗，靠的是爪牙；假使老虎去掉它的爪牙而让狗使用，那么老虎反而会被狗所制服。君主是要靠刑德来制服臣下的，如果身为君主的人丢掉刑赏大权而让臣下使用，那么君主反而会被臣下所控制了。所以田常向君主请求爵禄而赐给群臣，对下用大斗出小斗进的办法把粮食施舍给百姓。这就是齐简公失去奖赏大权而由田常掌握，简公因而遭到杀害。子罕告诉宋桓侯说：“奖赏恩赐是百姓喜欢的，君主自己施行；杀戮刑罚是百姓憎恶的，请让我来掌管。”于是宋桓侯失去刑罚大权而由子罕掌握。宋桓侯因而遭到扶制。田常仅仅掌握了奖赏大权。齐简公就遭到了杀害；子罕仅仅掌握了刑罚大权，宋桓侯就遭到了抉制。所以当代做臣下的如果统摄了刑赏大权。那么这代君主将会遭受到比齐简公、宋桓侯更大的危险。所以被劫杀被蒙蔽的君主，一旦同时失去刑贫大权而由臣下执掌，这样还不导致危亡的情况，是从来没有过的。
15.C
16.①为官之味。任职为官就要感念国恩，不必在意官场风气，尽职尽忠。②居家之味。留在家中就侍奉父母。父子相伴，尽情享受天伦之乐。③人生之味。在人生顺逆的进程中，总是福祸倚伏，体味进退回旋的理趣。(每点2分)
17.(1)小学而大遗 吾未见其明也(2分)
(2)花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开(2分)
(3)朝避猛虎 夕避长蛇/一封朝奏九重天 夕贬潮州路八千/朝寨阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽/朝饮木兰之坠露兮 夕餐秋菊之落英/朝叩富儿门 暮随肥马去/朝进东门营 幕上河阳桥(2分，此题为开放性试题)
18. C
19.①原句是主谓句式，且为短句，节奏轻快，符合文段整体风格：改句陈述性更强，与文段整体的轻松风格不符。(2分)②原句将“秋意之美”“缓缓流淌”独立成句，起强调作用，突出秋意流淌的动感；改句则没有此效果。(2分)
20.①除了带走暑热 ②虫儿轻快地吟唱 ③皆有可喜之处 (每处2分，意思对即可)
21. A
22.这让它具有很强的抗氧化活性，能够抑制淀粉酶活性，对减缓(降低)餐后血糖的上升速度和预防糖尿病都有帮助。(病因：①不合逻辑。“导致”引出“坏的结果”.应把“导致”改成“让”，2分。②成分残缺。在“对”后添加动词“减缓”或“降低”.2分)
23.【立意指导】
三则材料，指向的是同一个关系型话题——“平台与人才”。
材料一中，珠穆朗玛峰借助青藏高原这一“平台”，成为世界最高峰，意在阐明“好的平台成就优秀的人才”“优秀的人才需要好平台”的观点。
材料二中，“时势造英雄，英雄亦适时”，深刻揭示了平台与成才之间的关系。一个时代的风云变幻，为有志之士提供了施展才华的舞台，而真正的英雄则能敏锐地捕捉到时代的脉搏，顺应潮流，乘风而起，最终成就一番伟业。
材料三中，“平台是成才的土壤，而个人则是那棵不断向上生长的树木”，强调平台虽好，但并非每个人都能在其中脱颖而出，成就一番事业。这其中的关键，在于要“不断向上生长”，我们需要把握机遇，需要利用平台提供的资源，不断地学习和进步。一棵树木，即使生长在肥沃的土地上，如果它自身不努力向上生长，吸收阳光雨露，也无法长成参天大树。同样，一个人如果缺乏自律、勤奋和坚持的精神，即使身处再好的平台。也难以实现自己的梦想和目标。
平台与成才之间，是一种相辅相成的关系。平台为我们提供必要的支持和帮助，让我们有机会展现自己的才华和实力；而个人的乘风而起.个人的努力与奋斗，则是我们在平台站稳脚跟、不断前行的根本动力。
没有平台的支撑，个人的努力可能会显得力不从心；而缺乏个人努力，再好的平台也难以发挥出其应有的价值。文章应体现出这种辩证思维。
作文情境是演讲活动，要求写演讲稿，面向班级同学，注意平等交流，互动交流。
参考立意：
①借平台成就自我，用努力丰盈青春；②乘时势之风，振翮高飞；③平台虽然好，努力不可少。
【给分建议】
一等文:54~57~60分
二等文:42~48~53分
三等文:30~36~41分
四等文:11~20~29分
五等文：10分以下
1.作文能关注到“平台”与“个人努力”之间辩证关系。既强调了平台为人才的成长提供必要的支持和帮助。让人才有机会展现自己的才华和实力，又强调了个人的努力与奋斗是人才在平台站稳脚跟、不断前行的根本动力的，可以考虑一等文或二等文。
2.一、二等文的区别在于：一等文的文章各部分之间逻辑关系更严谨；每个分论点语段内部论证更严密，论据更典型且更能凸显文化底蕴；表达更形象丰满，对话题的理解更独到，更深刻。
3.如果只谈了“平台”或“个人努力”一个方面，没有体现“平台”与“个人努力”间的辩证关系的，评为三等文。再根据作文的内容、表达、特征等方面，适当增减。
4.作文所写主题并非“平台与人才”，只关联材料中某一词语，内容与主题关联牵强，例如，只关注材料中“青藏高原”一词，评为四等文。
5.立意与材料无一点关系，或涉嫌抄袭，评为五等文。
6.不符合演讲稿情境的，格式不对的，扣1~3分(称呼语1分，问候语1分，结束语1分)。
7.字数不足800字，每少50字扣1分.若作文只有200字以内，总分不超过15分。
8.残文的作文评分细则：
①轻度残：缺几十个字，扣2~5分。
②重度残：缺一半，不给及格分(36分)。
③只写开头，不超过10分。
④夹馅文：要剔除夹馅部分，再批阅。如果转述材料内容作为论据，不作为夹馅剔除。