人教部编版（2024）九年级下册写作 审题立意教案

这是一份人教部编版（2024）九年级下册写作 审题立意教案，共14页。教案主要包含了教学导入，展示质疑，提炼归纳，巩固练习等内容，欢迎下载使用。
学情分析：七年级学生已初步具备一定的表达能力，但整体水平不高，除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，有新意外，大多数学生立意不新，内容空洞，认识肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，不知如何下笔。本课设计从最关键的习作教学“审题立意”入手，契合学生习作现状，培养习作兴趣，提高认识，突破记叙文中命题作文审题立意的要求和原则，训练、提高学生的表达能力。
教学目标
1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。
3.通过案例比较分析，理解写作原则，加强学生审题和立意的写作意识。
4.培养学生从写作中树立正确的情感道德观，使写作具有教育意义和社会价值。
教学重点
让学生掌握根据文题进行审题的方法。
教学难点
体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
教具准备：多媒体 PPT。
课时：两课时
第1课时
一、教学导入
有一个成语叫“南辕北辙”。这个成语来自一个典故。故事说，战国时有一个人要到南方的楚国去。出了家门，不问道路，驾着车就往北走。有人告诉他走错了，应该往南走。他摇着头不听，硬说这条路自己走得很熟，能够到达楚国。结果可想而知，他越走离楚国越远，是不可能到达目的地的。
同学们，在平时的考试中，有些同学在写作中不注意审题这一环节，见题就写，所以往往是“下笔千言，离题万里”，就像“南辕北辙”的故事一样，绕圈子，说废话，达不到写好文章的目的。今天这节课，我们就一起探讨“如何审题”。
二、展示质疑，提炼归纳
（一）审题的定义
师：审题，就是周密地思考、分析题目，从而确定怎样写这篇作文。
（二）要点归纳
师：审题对作文特别是考试作文非常重要，那么怎样审题呢？
审题要从五个方面去审题：
1.审体裁
师：审体裁就是辨明题中要求写成什么文体或者文体没有限制。题目对作文的体裁即文章形式是有要求和限制的，应该分辨清楚。我们要学会从题目中抓住体裁标志。有些题目带有体裁标志，比较容易分辨。题目中有牵涉到人物、事件、时间、地点、过程等因素，即含有“人”、“事”、“一天”、“时候”之类的词，要求把内容写具体的，就是记叙文体裁。题目中有要求提出一个观点、一个主张或者驳斥什么、批判什么等因素，即含有“论”、“谈”、“感”、“驳”、“斥”之类的词，要求发表看法、批驳谬论的，就是议论文体裁。
师：请看屏幕上的作文题。
（屏幕展示：
《一片绿叶的回忆》、《刻苦学习的二三事》、《我了解了他》
《少壮需努力》、《评知足常乐》、《有钱就幸福吗？》
屏幕上的作文题目哪些是记叙文体裁？哪些是议论文体裁？
师小结：有些题目比较特殊，没有明显的体裁标志，更要仔细分辨。如《鲜花盛开的时候》、《雷锋就在我们身边》等，这类题目既可以写散文，也可以写夹叙夹议的文体。又如《路》、《柳》、《青春》等，既可以写具体的事，写成记叙文；也可以采取象征的手法，托物言志，阐述看法，写成议论文。再如《美丽的故乡》等题目，一般是借助对具体事物的描述抒发自己的感情。这种侧重于抒情的题目，可以写成抒情散文。
一般的情况是一个题目只属于一种体裁，要严格按着题目所要求的体裁去写作。对于个别的在体裁上可以加以选择的题目，要根据自己掌握的素材和擅长的写法选择其中一种体裁。体裁一经选定，就要按着所选定的体裁特点去写。一定要注意一篇文章只能是一种体裁，不要写成四不像的文章。
2.审人称
师：审题过程中，还要注意审人称。
人称从全篇文章来看，不外乎采用第一人称或是第三人称两种写法。应该采用哪种人称去写，在审题时一定要分辨清楚。如：《我的爷爷》、《当我走进考场的时候》等，题目中有“我”的标志，要用第一人称来写。《和孩子们在一起的日子》、《童年的二三事》等题目，虽然题目中没有出现第一人称“我”，但是也要采用第一人称的写法。因为汉语的习惯是在这类短语前可以省略“我”。
如果是写别人，采用第三人称的写法，题目则要标明第三人称“他（她）”或者姓名、称呼。如《她和孩子们在一起的日子》、《妈妈童年的二三事》。
议论文在行文中并不需要直接使用第一人称“我”，客观地进行论述就可以了。然而，有的论说文的题目中标明了第一人称“我”，如《我对“全面发展与重视特长”的看法》、《“同学友谊”之我见》等题目，在论证过程中就必须用第一人称“我”，否则就不符合题目要求。
有的文章在行文中有时使用第二人称“你”，仿佛两人在面对面地说话，给人亲切、真实的感觉。第二人称常用在抒发强烈感情的句子里。但是从全篇来看，还是第一人称或者第三人称的写法。
3.审范围
师：文章的题目，对文章的内容和形式有限定作用，不注意这一点，同样会偏离题意。有些题目在时间、数量或空间范围等方面有特定的要求，在审题时要分辨清楚。
时间范围方面，如：《难忘的一天》，当然不是要把一天的事都写出来，可以写一天内发生的几个片段，但是作文时在关键的地方就要写明“太阳刚刚升起来”，“中午”，“暮色降临了”等类似的语句；《一年来的回顾》，这个题目也可以写一年内的几个片段，但是在起笔或结束的适当地方，应当写明“新的一年开始了，回想过去的一年”，“这是我难忘的一年”等类似的语句，使文章紧扣题目。
数量范围方面，如：《初中生活的二三事》，这个文题是写初中生活的事情，但必须写两件事或者三件事，写一件事或者很多事都不切合题意。所写的两三件事，当然不是平均笔墨，“半斤对八两”，而是以一件事为主详细地描述，其他的事情写得较简略。但是，它们之间的关系不是被补充与补充、主体与衬托的关系；它们是并列关系，是为了表达同一个主题而缺一不可的关系。所以在行文中常用“还有一件事”、“另外一件事”、“上面两（三）件事”等类似的词语来扣题。
空间范围方面，如：《教室里发生的一件事》，作文时必须点名事情发生在“教室里”，而且要描写教室的环境。教室外的事情也可以写，但只能是插叙，插入与教室内发生的主要事情相关的小事，而且必须是有利于丰富情节，突出主题的小事。绝不要把教室外的事情加以渲染，写得过多，造成喧宾夺主，文不对题的毛病。
材料或内容范围方面，如“家庭趣事”和“发生在我家的新鲜事”，“老师.我要对您说”和“老师，请让我跟您讲点真心话”。“趣事”和新鲜事”不一样，要对老师说的话和要说的真心话也有差别——前者可能是对老师的某种提醒、建议或者赞扬;后者则涉及作者的内心隐秘或是平时公开场合不便讲、不愿讲的事儿。
中心思想或感情倾向方面范围方面，如“微笑”一般应写好人好事，而“一片笑声中的思考”则可写正面现象也可写反面现象。总之，有的题目范围限定很严，有的则宽泛。审题时要弄清哪些被限定，哪些不限。
4.审题眼
师：眼睛是人体的重要器官，是心灵的窗户。“题眼”是比喻的说法，是指题目里面的重点词语。作文时要在这个词语上下功夫、用笔墨，充分地给予表达。
“题眼”往往是题目中起陈述作用的动词、形容词，或者是中心词前边起修饰限制作用的词语。强调、发挥。如《家乡巨变》中的“巨”，《校园新貌》中的“新”，《我逐渐了解了他》的“逐渐了解”，《雨后》中的“后”。有的文题可能包含两个要点，应避免顾此失彼。如《我在父母心目中》，既要涉及母亲，又要涉及父亲；既要写“目中”，又要写“心中”。《街头见闻》，既要有“见”又要有“闻”。
5.审题意
师：所谓“题意”，就是题目要求写什么。这里先来说说命题作文的情况：
命题作文审题时要注意领会题意，确定要写的基本内容。有些同学见到作文题，感到“丈二和尚——摸不着头脑”，不知从何下笔，原因之一就是没有领会题意。
（1）注意抓住题眼，因为题眼能够揭示题意，表明题目要求写的主要内容。
（2）注意掌握领会题意的一般方法。
①添加法：给题目添加词语，让题意明朗化、具体化。
用添加法审题的时候，可以朝着五类主题靠拢，添加相关关键词。如“爸爸”这个题目，可以通过添加成分，变形为：
“（让我自豪的）爸爸”
立意：“我的爸爸是个医生，他每天都很忙，我常常见不到他。他不能陪我玩，不能陪我写作业。有次爸爸刚要辅导我作业，又被电话叫走了，我很失望。但我知道，他用精湛的医术救治了许多病人”以此表达自己拥有这样的爸爸的自豪之情。（情感类主题）
“（敬业的）爸爸”
立意：从爸爸的职业出发，描写爸爸认真对待工作的几件事情，表现爸爸勤奋敬业等优秀品质，是自己学习的榜样。（品质类主题）
“（暖心的）爸爸”
立意：“爸爸在生活中对他自己马马虎虎，有些小气，对我们却大大方方，关爱有加”，表现了爸爸关心家人的品质。（品质类主题）
添加法也可以从内容的角度添加词语
还是以“爸爸”为例，可变形为“爸爸（的笑容）”“爸爸（的背影）”“爸爸（的秘密）”“（平凡的）爸爸（心中有大爱）”等。这样，素材选择的范围就大大缩小了：
爸爸（的笑容）
立意：“爸爸爱笑，他在顺境会笑，他在逆境也会笑”写爸爸笑着面对工作或生活中的困难的事情，写出爸爸的乐观品质。（品质类主题）
或者写一写其他与爸爸的笑容有关的故事，表达一个相应的主题。
爸爸（的背影）
立意（1）：身为医生的爸爸接到医院电话，丢下我和妈妈转身就走了，留给我们一个匆匆的背影，体现了爸爸对生命的敬畏。（品质类主题）
立意（2）：为了养育我们，父亲毅然出门工作，留给“我”一个渐行渐远的背影，体现了父亲对家庭的责任。（品质类主题）
或者写一写其他与爸爸的背影有关的故事，表达一个相应的主题。
“（胆小又勇敢的）爸爸”
立意：爸爸很怕狗，但在一只大狗扑向“我”的时候，勇敢地赶走了大狗，保护了我的安全，表现了父爱的深沉。（情感类主题）。
【课堂练习】
1.题目：“熟悉”的审题立意。
审题分析：题目“熟悉”，经思考，往具象内容的方向添加相对容易，举例如下：
从“人”的角度添加，可添加人物的音容笑貌、言谈举止等，比如：“熟悉（的笑容）”“熟悉（的声音）”“熟悉（的背影）”“熟悉（的身影）”“熟悉（的动作）”“熟悉（的眼神）”，等等。
从“事”的角度添加，如，“熟悉（的往事）”“熟悉（的一幕）”等。
从“景”的角度添加，如，“熟悉（的花园）”“熟悉（的蓝天）”“熟悉（的草地）”“熟悉（的小河）”“熟悉（的家乡小路）”等。
从“物”的角度添加，如，“熟悉（的杯子）”“熟悉（的照片）”等。
然后选择相应的内容，表达一个合适的主题。
2.题目：请将“因为语文，我_______”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。不限文体(诗歌除外)。
审题分析：经思考，该题目往抽象内容的方向添加相对容易，可用立意公式表达如下：
“因为语文，我（认识到了汉字的美）”：通过学习语文，了解到汉字奇妙的造字法，感受到汉字美妙的韵律，领略到汉字神奇的魅力，表达“我”对祖国语言文字的自豪之情。（情感类主题）
“因为语文，我（认识到了书法的美）”：通过学习语文，了解到书法有甲金篆隶草楷行各体，各书体在点画、结构、章法、气韵等方面各有各的美，表达“我”对传统文化的热爱之情。（情感类主题）
“因为语文，我（认识到传统文化的辉煌）”：学习《关雎》《蒹葭》，了解了《诗经》的成就；学习《离骚》，了解了《楚辞》的成就；学习其他诗词，了解了诗歌艺术的发展和辉煌成就；学习《孟子二章》，了解了“舍生取义”的崇高思想。写出自豪之情，表达“我”要将传统文化精华发扬光大的思想。（思想类主题）
“因为语文，我（了解了中国近代遭受的屈辱）（要努力读书）”：通过学习《圆明园的毁灭》《给巴特勒上尉的一封信》，了解到近代中国遭受的屈辱历史，学习《狼牙山五壮士》，秋瑾的《满江红》，了解到中国人为了民族的未来进行的不屈斗争，表达“我”/“我们”要努力读书，科技强国，不让历史重演的思想，或者表达对今天幸福生活的珍惜之情，或表达对先辈们的缅怀和崇敬之情，或者表达维护和平的思想感情等等。（情感类主题，或者思想类主题）
“因为语文，我（了解了华夏风骨）”：通过学习语文的相关文章，我了解了苏武、屈原、岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥、秋瑾等历史人物，他们的爱国精神和气节，便是华夏风骨的体现，写出“我”对他们深深的敬意。联想到，华夏风骨数千年的熏陶下，中华气节烙印在我们的血液骨髓里，当今时代，更需要我们发挥这种气节，坚挺脊梁，发挥自身的作用。（品质类主题）
②设问法：设问法审题，就是先针对题目设计一个问题，给出答案，然后依次根据上一问的答案再提问，再回答。回答的内容就是要写作的内容，那么文章要写什么、怎么写就清楚明了了。
比如“美丽的校园”，用设问法审题，举例如下。
第一问：你们的校园美吗？
答：美。
第二问：美在什么地方？
答：建筑美，环境美。
第三问：还有比这更美的吗？
答：人更美。
第四问：你喜欢你们的校园吗？
答：喜欢。
立意：通过写校园的建筑美、环境美和师生昂扬奋进的精神面貌，表达“我”对校园的喜爱之情。（情感类主题）
除了从空间的角度回答以外，还可以从时间的角度回答。
第一问：你们的校园美吗？
答：美。
第二问：美在哪里？
答：一年四季都有不同的美。（从春夏秋冬四个时间写校园的美）
第三问：你喜欢你们的校园吗？
答：喜欢。
用立意公式表达：通过写校园四季不同的美景，表达对校园的喜爱之情。（情感类主题）
除此之外，我们还可以从其他角度回答校园之美，比如，丰富多彩的课外活动，人们求知上进的精神面貌，浓郁的学习氛围等等。
【课堂练习】
1.设问法对题目“感谢”的审题立意
审题思路：
一问：感谢谁？（某些人、事、景、物、现象等）
二问：谁要感谢？（我，他，她等）
三问：为什么要感谢？（因为他们的付出，换来我们安定的生活；因为这些事或现象，让我明白了一些道理，等等。）
感谢“人”或者拟人化的“人”
感谢（老师）：语文老师带我领略文学之美，数学老师带我领略严谨之美，物理、生物、化学老师带我领略科学之美，地理老师带我领略祖国的大好河山，历史老师带我走进辉煌的历史，感谢老师，让我变得丰富充实，上进！（情感类主题）
感谢（语文老师）：求学路上，我曾遇到一位很特别的语文老师，不仅带我感知语文之美，更以独特的思维启发我领略语文之美、写作之美，极大提升我的语文素养。我特别感谢这位老师领我走进语文世界！（情感类主题）
感谢（父母）：父母不仅尽心尽意养育着我，更是全心全意培养着我，甘做我上进的阶梯和平台。感谢父母为我的付出！（情感类主题）
感谢（志愿者）：写一写自己经历过的和志愿者之间的故事，写出他们的辛劳和坚守，表达对他们的感激之情。（情感类主题）
感谢（我的狗狗）：讲述一件自己和狗狗的故事，比如：狗狗还没满月就来到我家，是我亲手喂它长大。它是我的玩伴，是我的朋友，每次放学都远远地迎接着我，亲昵而热烈地蹭着我。它还曾经带离我走出危险。后来，它死了，我悲痛异常，决定此后不再养狗。可即便如此，我至今仍然想念它。感谢它给了我一个快乐的童年，感谢它让我在小小年纪就懂得爱是跨越物种的，要常怀悲悯，敬畏生命！（思想类主题）
感谢“非人”，如景、事、物等
感谢（书法）：成长路上，遭受挫折，为摆脱烦恼，研墨习字。楷书端庄典雅，行书行云流水，草书潇洒疏狂，让我痴迷其中，从此喜欢上书法，感谢书法为我打开了另一番艺术天地。（情感类主题）
感谢（一次观日出）：通过看海上日出，太阳突破云雾，升上天空，散发出万道光芒，联想到自己的学习遇到了瓶颈，受日出启发，立志用功，表达只要努力就会成功的主旨。（励志类主题）
感谢（风雨）：院中那棵弱小的小树苗，经历过不断的风吹雨打，终于长成了枝繁叶茂的大树，联想到自己或别人从困境中崛起的事情，表达历经困难后的成功更甜的道理。（思想类主题）
2.我国举行了国家功勋和国家荣誉称号颁授仪式，表彰了那些为党和人民事业作出贡献的杰出人士代表。这些人始终坚守着自己的信念，用平凡成就了伟大。你或者你身边的人，也会有这样的坚守并有所收获。请以“坚守”为题，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。
审题思路：
（1）谁坚守？（军人、医生、志愿者、科研人员等）
（2）坚守在哪里？（自己的岗位）
（3）为什么？（因为神圣的使命，因为理想信念：为了国家安全、为了生命健康、为了人们正常生活、为了人类未来等）
举例：
（各行各业人们的坚守）：疫情期间，医护人员坚守在医院救护患者，志愿者坚守在自己的岗位服务着大家，人们坚守在家里不添乱，各行各业的人们齐努力，保障着人们的生活，众志成城，疫情终会过去，表达对坚守岗位的人们由衷的敬意。（情感类主旨）
（医护人员的坚守）：写一个医生天天坚守在医院救死扶伤的故事，表达这不仅是对职业的尊重，更是对生命的敬畏的观点。（道德品质类主旨）
（科研人员的坚守）：写一个科研人员坚守实验室的故事，表达对理想信念的追求的观点。（励志类主旨）
（一棵树的坚守）：一棵树坚守在贫瘠的荒野，春天开花，供人欣赏；夏天浓荫遍地，供人乘凉；秋天硕果累累，供人品尝。树的坚守让我联想到各行各业人们的坚守，更让我明白坚守的意义在于奉献。
③化虚为实。
有些用抽象性名词构成的题目，如“幸福”“心灵的选择”“温暖”等；或者是虚拟的、想象类的题目，如“二十年后的北京”“长大后，我就成了你”等。这些题目就是虚题。对于虚题，我们可以采用化虚为实、虚题实写的方法，将主题或者内容落到实处。
抽象类名词题目化虚为实时，需要将内容落到实处，具体方法是，可用该名词联系现实造句。例如，以“幸福”为题审题。“幸福”的主旨已经落实，属于情感类，我们要做的是，用造句法将内容落到实处，比如，可造出如下句子。
幸福是饥饿时候的一碗粥。
幸福是夕阳中一家三口街头上的牵手漫步。
幸福是暖阳中老人脸上的微笑。
幸福是烈日下的一瓶水。
幸福是妈妈牵着孩子蹒跚学步。
幸福是篮球比赛夺冠后掌声响起的那一瞬间。
幸福是生日时收到礼物的那一刻。
幸福是做公益活动时受到的尊重。
这些句子里面既有主题“幸福”，也有丰富的可供写作的内容。只要我们把眼光延伸到生活中，就会有大量的内容供我们选择。生活有多么丰富，作文的内容就会有多么丰富。
【课堂练习】
题目：假如你是宫殿门前的一尊石兽，武士手中的一柄长剑，文臣笔下的一份奏章，诗人案头的一支毛笔……你曾见证过悲欢离合、家国兴亡、历史变迁，曾见证过有志竟成、侠骨柔情、浩然正气……请发挥想象，自拟题目，以“我静静地守候在……”为开头，讲述你见证的故事。
审题思路，举例如下：
“我静静地守候在（故宫门前）”:“我”是一尊石狮子，静静守候在故宫门前，向游客讲述明清两代发生在自己身边的事情，表达对历史变迁的感慨。（思想类主题）
“我静静地守候在（圆明园）”：将自己化身为圆明园大水法的一块残石，讲述自己既见证过清朝的辉煌，也见证过外敌的入侵，表达勿忘国耻，国家强盛才能赢得尊重，并因此而努力学习的思想。（励志类主题）
“我静静地守候在（卢沟桥）”:“我”是卢沟桥上的石狮子，讲述自己既见证过“卢沟晓月”的美景，也见证过“七七事变”日本侵华战争，更见证过今天的和平与繁荣，表达珍惜幸福生活的主旨，或者表达维护和平的主旨。（品质类或思想类主题）
“我静静地守候在（城墙）”:“我”是城墙上的一块砖，见证了几千年来朝代的兴亡变迁，只有现在，人们才扬眉吐气，拥有了前所未有的好生活，表达生活在这个时代的幸福之情。（情感类主题）
“我静静地守候在（泥沙中）”:“我”是赤壁之战中一把折断的战戟，静静守候在江底泥沙中，直至遇到杜牧，向他默默讲述三国时期那段风云变幻的历史，表达对国家统一的渴望。（思想类主题）
“我静静地守候在（书桌上）”:“我”是陆游案头上的一支毛笔，既见证过他怨恨凄楚地书写过《钗头凤》，表达对爱人的深深眷恋与相思，又见过他书写一首首充满爱国情怀的诗词，侠骨柔情，可敬可叹。（情感类主题）
“我静静地守候在（书桌上）”:“我”是文天祥书案上的一支毛笔，见证过他被俘后沉痛书写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，表现他崇高的民族气节，浩然正气长存于天地间，表达崇敬之情。（情感类主题）
“我静静地守候在（语文课本上）”:“我”是诸葛亮笔下的《出师表》，静静地守候在语文课本上，默默讲述着诸葛亮北上伐魏、克复中原的坚强意志和以身许国、忠贞不二的品格，表达对诸葛亮深深的崇敬之情。（情感类主题）
师：前面我们讲的是命题作文的审题方法，而作文的命题形式不外乎命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文几种。不论哪种题型，其审题要求是一致的，只不过切入的角度不同罢了。纵观河北近几年的模考、中考，以材料作文为主。材料作文是命题作文的另一种形式，下面谈谈材料作文如何领会题意。
材料作文领会题意，要从给的材料中分析出题目要求表达什么主题，从而确定写作角度。如果材料比较“虚”，要从材料的比喻义、引申义或象征义方面展开联想，联系实际，提炼观点，从而选准角度来写。例如
阅读下面的材料，选准角度，明确立意，自选文体，写一篇不少于800字的作文。
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘哭着跑来对母亲说：“妈妈，这是个坏地方！”
“为什么呢？我的孩子？”
“因为这里的每朵花下面都有刺，扎破了我的手。”
不一会儿，另一个小姑娘高兴地跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个好地方！”
“为什么呢？我的孩子！”
“因为这里的每丛刺上面都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
师讲解：从这个小故事的最后一句话（“望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思”），可以看出题目指明要重点分析第一个小姑娘的言行和感受，由“花”和“刺”的比喻义，展开想象，联系实际，由虚及实，可写美与丑、苦与乐、胜利与挫折、成绩与缺点、长处与短处等方面的主题。当然也可以把两个小姑娘的言行和感受放在一起综合分析题意。两个小姑娘对同样的玫瑰花为什么有截然不同的看法呢？因为第一个只注意到了“刺”，第二个只注意到了“花”。由此理解题意，可写不要片面地而是要全面地看问题的主题。
师总结：正确领会命题意图，往往是作文成败的关键。以上讲的审题的五个方面，面对具体的命题，在审题过程中要综合运用，有的题目不必五个方面都要去做。比如，有的题目没有“题眼”，审题时就不用去考虑；有的题目对内容要求比较明确，就不必多费脑筋去考虑题意。
三、巩固练习
1.2023年河北省中考作文题
“守常”体现着中华民族的智慧。《管子》就曾用“故法而守常”强调做事要按照常理，遵循规律。如今，我们也要守学习之常，守工作之常，守为人处世之常，守优秀传统文化之常，守理想信念之常……
围绕“守常”这一话题，选择一个角度，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，还可以说明某一现象或事理。
2.2022年河北省中考作文题
生活中一个场景，一处风景，一个境遇，触境生情，“那境”“那情”常常会启发你的联想和思考。任选角度，自拟题目写一篇文章。
3.2021年河北省中考作文题
材料一，成功不在于大小，而在于你是否已经竭尽全力。
材料二，人生中有些事情你不竭尽全力去完成你永远不知道自己有多出色。
材料三，凡做一件事情，便终于一件事情，将全副精力集中在这事上头来，一点儿不旁骛。
要求:根据以上材料的理解和感悟，自选角度，自拟题目，写一篇文章,
第2课时
一、理论指导：立意的内涵
师讲述：同学们学习作文不外乎两种方式：一是老师出题学生写，有地点、时间限制；二是个人自由写作，学生写自己想写的内容，没有时间和地点限制。但是，无论是哪种方式，都应该做到动笔前先立意。
我们常说“意在笔先”。“意”的就是文章的中心思想、主题、主旨、作者的写作意图。立意，就是确立中心思想，也可以说是根据题目要求，运用一定的材料，表达出作者的写作意图。因此，题目、内容和主旨之间是和谐统一的，不允许割裂和背离。如果借用数学的思维，可以用公式表达如下：
立意=“内容”+“主旨”。
也可以这样描述：
立意：通过写“什么内容”，表现“什么主旨”。
二、理论指导：主题的分类
师：我们在阅读文章、写作时经常会提到文章主题、文章主旨等，这里给同学们提示一下：主题、主旨、中心思想，都是一个意思，通俗地说，就是作者的写作意图。
在我们中学阶段接触到的文章主题，归纳起来，大体分为五类：情感类、品质道德类、励志类、审美类、思想类（包括感悟、认识、看法、辩证思维等）。其中各类主题分别有自己的核心词。
（一）情感类主题核心词
情感是考试作文常写主题之一，它会涉及以下情感要素：自尊、自豪、爱慕、同情、信任、期待、感激、思念、快乐、幸福、愉快、爱等。
（二）品质道德类主题核心词
一个道德高尚的人应具备的品质，大概涉及以下要素：理解、奉献、义务、责任感、同情、信任、回报、正义、智慧、善良、勇敢、诚信、敬业、感恩、真诚、尊重、尊严、宽容、友爱、互助、踏实、优雅、从容、坚强等。
（三）励志类主题核心词
这类主题的关键词主要有：理想、信念、勤奋、坚持、自信、乐观、自控力、坚韧、顽强、努力、持恒、拼搏，等等。
（四）审美类主题核心词
该类主题的核心是“美”，既可以写表层意义的“美”，也可以从比喻或象征的角度写深层意义上的“美”。常写内容有：
（1）欣赏书籍之美，可从语言、内容、主题、结构、艺术手法、影响等方面欣赏书籍之美。
（2）欣赏风土人情、民俗文化与传统文化之美，如节日、书法、对联、琴棋书画等。
（3）欣赏大自然之美。
（4）欣赏人物之美，如语言美、行为美、智慧美等。
（五）思想类主题核心词
这类主题涉及的关键词有机遇、选择、创新、逆境、进退、荣辱、和谐、青春等。
主要是运用辩证思维进行思考，表现自身成长中的感悟，反思社会问题和现象，智慧看问题、本质看问题，阐述人生观、世界观、价值观等。比如环境与污染的问题，可以谈环保，可以谈利益至上与污染，环保与可持续发展等。再比如，关于社会公平与正义的问题，可以谈付出与回报，也可以谈法律与公平正义的关系等。
师过渡：好了，同学们。我们了解了以上内容，以后拿到题目后，可以根据主题分类以及核心词，快速确定想要写作的主题，搜集相关的写作素材。在这个过程中，就要用到立意公式。
立意公式在写作中的重要作用体现在两个方面：一是作为初步构思，快速找到相关素材，表达一定的主题；二是在考场作文中，可以用立意公式检查自己的作文有无主题，以及主题是否有偏颇。如果存在没有主题或者主题有偏颇的情况，可根据主题分类中的关键词，快速添加主题，或者纠正有偏颇的主题。
三、立意的要求
意是文章之魂，立意的恰当与否和质量高下，影响整个文章的效果和价值。立意应符合如下要求：
（1）切题。立意首先必须和命题或命意作文中的题意相一致。作文中的离题和走题，往往首先是文章的中心、论点背离或偏离了题意,于是整个文章就出现了文不对题的偏颇。
（2）正确。即文章的立意或中心应符合生活或感情的真实，能揭示事物的本质和规律；符合广大人民群众的根本利益和愿望；应积极、健康。也就是有真理性和进步性。
（3）集中。即一篇文章应只表现一个中心，全部材料要指向它，向它凝聚。它要贯穿全部材料，统摄全文，而且要使用各种手段对它加以强调。
（4）新颖。即要有现实性、时代性，表现新感受、新观新认识；还要善于道出“人人意中所有，人人笔下所念、无”，即人们不曾或不多道出的事理和心声。
（5）深刻。即能表现出对事物最强列、最深切的感受，最激动人心的炽烈感情；能揭示事物最本质、最具普遍意义和现实意义、最具重要性和最有价值的方面；符合唯物辩证法的精神。