统编版语文八年级下册 第六单元“课外古诗词”教学设计

这是一份统编版语文八年级下册 第六单元“课外古诗词”教学设计，共3页。
借助“解读”，读懂“别样寂寞”——初中语文八年级下册第六单元“课外古诗词”教学设计教材分析： 八下第六单元后有四首课外古诗词，其中2首五言律诗，2首词。四首诗词中有3首内容关 乎“寂寞”，一首和“友人”有关。教材诗词旁有字词注解，诗词下有诗词解读。 课程标准里对古诗词教学的要求是“诵读古代诗词”“背诵优秀诗文”，“教师教学用书”里没有这一块的相关资料。学情分析： 学生能够借助注释及解读自读诗词，但部分学生不能够深刻理解诗词内涵，只是简单重复背诵，经常出现“背混淆”“背不来”的现象，考试出现写错别字、空缺、误填现象。因此，“课外诗词”的阅读，还需教师加强自学指导。教学设想： 课外诗词共有四首，其中《送友人》已学，剩下三首（一首诗歌，二首词作）内容上有共性，情感上有区别。可充分利用课本资源，引导学生借助“解读”，挖掘诗词的异同，深入理解诗词的内涵，从而掌握课外诗词的阅读方法。基此，本课的学习可设置以下环节：一，结合解读，读懂诗词；二，横向比较，寻找异同；三，总结学法，背诵诗词。学习目标：1.朗读诗词，结合解读，整体把握诗词内容。2.赏读诗词，比较阅读，理解作者的情感。3.背诵诗词，总结学法，积累经典名句。课时安排： 1课时学习过程：一、朗读诗词，结合解读，整体把握三首诗词内容。1.自由朗读《题破山寺后禅院》，结合注解及解读，整体把握诗歌内容。（1）朗读诗歌，圈画诗歌中的景物，并分析景物特点。 预设：古寺、初日、高林、曲径、禅房（深）、花木（盛）、山光、潭影（清澈）、钟磬音（悠扬）追问：这些景物营造了一种怎样的氛围？ 预设：“寂”：山光水色、鸟语花香、宁静清幽、静谧祥和、钟声悠扬（以动衬静）（2）品读诗歌，从诗歌中找出能体现诗人心情愉悦、快乐的词语。 预设：“悦”：借物抒怀 “空”：放空、轻松（洗涤身心，放飞灵魂）追问：怎样理解“人心”？ 预设：人：鸢飞戾天者、经纶世务者； 心：世俗之心：追求功名利禄追问：从本诗中读出诗人是一个怎样的人？ 预设：淡泊功名利禄之人（3）熟读诗歌。2.自由朗读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，结合注解及解读，整体把握词作内容。（1）朗读词作，圈画词作中的景物，并分析景物特点。 预设：缺月、疏桐、孤鸿追问：这些景物营造了一种怎样的氛围？ 预设：寂寞清冷追问：怎样理解“漏断人初静”？ 预设：“漏断”：深夜；“初静”：侧面衬托词人心绪繁重（2）“孤鸿”与“幽人”的相似之处是什么？“孤鸿”触发了作者怎样的感慨？预设： 相似：孤独、寂寞，孤芳自赏、洁身自好 “恨”：封建社会文字狱对人才的摧残；内心的悲愤 “无人省”：无知音 “不肯”：不愿低头，坚守自我，志趣的高洁 “寂寞”“冷”：心境的孤独、悲凉 明确：托物抒怀（3）熟读词作3.自由朗读《卜算子·咏梅》，结合注解及解读，整体把握词作内容。（1）词的上片怎样写出梅的生存状况？预设：生存环境：“驿外”“断桥”——恶劣无人欣赏：“寂寞”“无主”——孤单时间天气：“黄昏”“独”“风雨”——愁苦梅花处境：悲凉（2）词人如何塑造梅花的品格？预设：“无意”——与众不同（独立）“一任”——不争不抢“如故”——凋落于地，碾为尘埃，香气不改（精神永存）写法：内心独白追问：词人只为赞美梅花吗？预设：托物言志（孤高傲世，独立不倚、坚持正义）小结：写景抒情或言志二、赏读诗词，比较阅读，理解作者的情感。1.三首诗词内容都写到了“寂寞”，为何抒发的情感不一样？预设： 常建：唐代诗人，一生仕途坎坷，常寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。 苏轼：宋神宗即位，支持王安石变法。苏轼的许多师友与王安石政见不合，被迫离京。苏轼也被诬陷入狱，即“乌台诗案”。他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，才获救出狱，被贬到黄州。这首词就是公元1080年初，苏轼刚被贬黄州寓居定慧院时所作。 陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。生活在日益衰败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时，又为一群小人所排挤；在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。原因： 常建：排解心中忧愁；一种情绪取代另一种情绪，找到情绪的发泄口——禅院，宁静，追求隐逸生活，心情愉悦 苏轼：沉浸在悲愤之中，内心愤懑不平，悲凉孤独之感尤甚。 陆游：心中郁闷，以梅咏志，表明心迹，坚守正义。 明确：知人论世2.比读诗词，读出情感。三、背诵诗词，总结学法，积累经典名句。1.三首诗词中，你最喜欢哪一句，说说理由。预设：（1）山光悦鸟性，潭影空人心。 预设：这句诗表面写山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失，实际体现诗人内心的愉悦。“悦”“空”二字使静态的山水变成了动态，以动显静，因景生情，含蓄隽永。（2）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 预设：这句词表面写孤鸿拣尽了寒枝，独宿荒冷沙洲，实际表明作者心境的孤独与志趣的高洁。“尽”“不肯”体现作者受尽磨难仍不愿低头，表明词人内心的坚守，对理想的执着。（3）零落成泥碾作尘，只有香如故。 预设：这句词描绘梅花凋落于地，遭马车碾压成为尘埃，却仍香气不改。隐喻作者虽然屡遭排斥，怀才不遇，但仍独立不倚，坚持正义。2.总结学法：圈画意象，分析特点品读字词，体悟情感知人论世，理解作者熟读背诵，积累名句