第19课《登勃朗峰》教学设计 统编版语文八年级下册

登勃朗峰教学设计 一、明确学习目标请默读“阅读提示”，勾画关键词，概括提炼：这篇文章分成哪两个部分？编者认为哪些内容值得我们重点学习？上山（1-6） 下山（7-11）学习重点：理清作者的游踪，整体感知文章内容。品味游记形象生动、富有表现力的语言。学习散文和小说相结合的笔法，品味“马克吐温式幽默，”领会作者的生活态度。二、作者简介马克吐温 （1835－1910）美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。内容主题:多批判不合理现象或人性的丑恶，充满强烈的正义感和对普通民众的关心。写作特点:幽默和讽刺代表作品:《百万英镑》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》三、创设情境炎炎夏日，冬季积雪，夏不融化的勃朗峰不失为一个避暑圣地。老师计划这个暑假来一次勃朗峰登山之旅，希望同学们能出谋划策，参考马克·吐温的《登勃朗峰》，帮老师协作完成一份旅游方案。四、任务一：整理背包，规划行程1.出游前，肯定要整理背包，下面老师准备了一些词语知识，请同学们帮忙连一连。险峻陡峭。 名副其实轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。 瞬息万变形容接连不断地到来或纷纷到来。 巉峻像火烧着、烫着那样热。 纷至沓来一个台阶一个台阶地向上登。 焦炙名称、名声与实际相符。 轻歌曼舞形容极短的时间内变化快而多。 拾级而上2.制定出游方案的第二步是规划旅游路线。快速阅读文章，勾画地名、方位名词，根据作者游踪确定线路图，并推荐合适的出行方式。预设：3.结合文章第1自然段，思考批注1：为什么作者认为骑骡乘车的游客“可怜可悯”？预设：天气炎热，游客焦炙于阳光下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣，不能欣赏沿途风景，更加不能自由活动。任务二：景点推荐1.小组合作，品读第2-5段，每组任选一处景点，推荐给老师，并说明理由。要求:①.成员一和成员二：有感情地朗读相关语段;②.成员三：我们组推荐此处景点，是因为此处景点运用________（从景色描写的手法：如修辞、句式、感官、视角、虚实结合、动静结合等角度分析），展现了_______（景物）的 （特点）”的格式回答。③.成员四：补充回答。示例：第2段。有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。这处景物运用视觉、听觉等多种感官描写，色彩鲜明，有动有静，先俯视再环顾四周，变换不同视角，展现了峡谷陡峭幽深、美不胜收的特点。预设：第3段。我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。运用夸张的手法，从仰视的视角写出勃朗峰高耸入云，展现了勃勃朗峰气势宏伟的特点。第4段。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。运用比喻的手法，把山峰比作“纤指”“塔糖”，展现了山峰的秀美、奇形怪状的特点。第5段。我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆就地而坐，饱览独特美景。这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。运用比喻、拟人和四字词语描绘云的形“柔细”、云的色“斑斓”、云的神“变幻”，展现了巅峰云彩纤巧、轻柔、美丽、梦幻的特点。2.结合文章第6段，思考批注4：作者由勃朗峰的奇幻美景联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？预设：美景和肥皂泡一样，稍纵即逝，在它消失之前要好好享受这份美好，珍惜当下。同样也是对勃朗峰景物美的高度赞赏。小结：作者用散文笔法，移步换景，又用游动的视角，运用多感官，远近景相衬，动静结合，虚实相生，描绘山中奇景，嶙峋怪石，变幻的光影，无不突出勃朗峰的奇。六、任务三：遇奇人奇事1.旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。品读第7-11自然段，给老师说说在旅途中将会遇到怎样的奇人，经历怎样的奇事？要求：①.文中的人物“奇”在何处？（可从人物的细节描写，侧面描写等角度分析人物形象）；②.小组派一个代表：以“__________（原文语段），运用了__________（手法），展现了一个________的奇车夫”的格式回答。预设： 他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王呐。”每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”运用语言、动作、神态描写，“车王”反复出现，展现了一个自信淡定、幽默乐观、镇定自若、车技高超的奇车夫。如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不息，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多为腾空而起。运用环境描写，写山路路况糟糕、环境艰险，车夫却面不改色，通过对比、侧面烘托，展现了一个技高胆大、气定神闲的奇车夫。他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。运用比喻的修辞手法，车夫打着嗝还劝我们别着急，要沉心静气地享受当下，展现了一个热情好客的奇车夫。小结：写下山——作者用小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。2.在介绍本文作者时，我们了解到，马克吐温作品风格以幽默和讽刺见长，那么在本篇游记中，有这种体现吗？请各小组结合下面三点找出一例并分析。预设：突出细节。如“勃朗队长”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式,还插入“说的却是德语，但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲,幽默的效果就自然产生了。制造反差。一路上的飞车越险与“车王”的威严、和颜悦色形成反差，令人忍俊不禁。适当夸张。如描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，让读者很容易想到一辆“飞行”的马车，景象如漫画一般可笑。七、课堂总结同学们，身体和灵魂总有一个在路上。风起时，选择旅游，去感受大地的广袤和天空的辽阔；风息时，选择读书，走入书海与智者对话。希望我们都能以昂扬的姿态，乐观的精神去领略更美的人生风景。八、作业布置基础性作业：积累字词、摘抄文中你喜欢的词句。发展性作业： 请学习本文散文与小说笔法结合的形式，选择曾游览过的一处风景，写400字片段记录你的旅途。拓展性作业： 课外阅读马克·吐温的《傻子旅行》，或阅读与登山览景有关的文章，选择你喜欢的一篇与同学分享。九、板书设计