河南省信阳市光山县2024-2025学年九年级上学期期中语文试题

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1.本试卷共五个大题，满分120分，时间120分钟。
2.本试卷上不要答题，请按答题卡注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。
一、积累与运用(共22分)
科技与人文齐飞，创新与传承同在。班级拟召开以“科技赋能成长”为主题的班会活动，邀请你参加。
【活动一 点亮科技之光】
1.下面是主持人小语同学设计的开场白，请你帮他完善。(4分)
大美中国，昌盛繁荣。今天的中国，改革开放蹄疾步稳，科技创新大潮澎湃，区域发展活力四射，乡村振兴气象一新……广袤大地上，处处洋溢奋斗激情，处处充满美好希望。踔厉奋发、勇毅前行，一个历经挫折而不断奋起、历尽磨难而淬火成钢的百年大党正领导中国人民在中国特色社会主义道路上不可逆转地走向中华民族伟大复兴，科学社会主义在二十一世纪的中国huàn发出新的péng勃生机。
(1)请依次给语段中加点字注音。(2分)
澎湃 挫折
(2)根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。(2分)
(huàn) 发 (péng) 勃
【活动二 欣赏科技之美】
2.小言同学在 2024 总台春晚《山河诗长安》节目中欣赏到了新潮动画技术呈现的文化盛宴，生发出一些感慨，准备在班里分享，请你帮他补写。(8分)
现代科技手段可以让我们沉浸式体验古诗文中的美景：塞外“① ，② ”(王维《使至塞上》)的雄浑壮阔； 醉翁亭“③ ，④ ，风霜高洁，水落而石出”(欧阳修《醉翁亭记》)的四季风光；乡村“⑤ ,⑥ ”(陆游《游山西村》)的山水美景; 泰山“⑦ ,⑧ ”(杜甫《望岳》)的秀丽巍峨。
【活动三 感悟科学精神】
3.下面一段文字是小丰同学观看“致敬科学家”微视频后的学习感悟，请你帮他修改和补充相关语句。(4分)
科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。新时代更需要继承发扬以国家民族命运为己任的爱国主义精神，更需要继续发扬以爱国主义为底色的科学家精神。少年强则科技强，科技强则中国强。激发青少年科学兴趣，培养科技后备人才，是不断增强国家科技竞争力。因此，站在新的历史节点上，我们要从自身做起， 。
(1)语段中的画线句有语病，请写出修改意见。(2分)

(2)在横线处补写恰当的语句，使语段语意完整连贯。(2分)
【活动四 培养科学思维】
4.班会交流中小美同学出示了一张图片，引起了大家的热议。请你参考下图，结合大家的讨论，合理设计同学乙的发言。(3分)
同学甲：逆向思维是一种典型的思维方式，在日常生活和科学研究中十分重要。
同学乙：
同学丙：但我觉得逆向思维也有缺点。它可能导致思维过于理论化，有些时候，它推出的假设可能不切实际。
【活动五 抒写科技感言】
5.班会活动进入尾声，你也许会联想到这些词语：信念、创新、敬佩、骄傲、担当、青春……请任选其中两个，在班级留言簿上抒写自己的感言。要求：主题鲜明，语句通顺，80字左右。(3分)




二、现代文阅读(共27分)
(一)阅读下文,完成7~10题。(共17分)
“三蹦子”的梦
①我的业余爱好是摄影。途经黄河，我都想方设法拍“母亲河”，但一直没拍过壶口瀑布。
②1999年一次出差，忙完工作，一大早我赶往壶口。途中有好心人提醒，说下车可坐载客的“三蹦子”(一种机动三轮车)，到景区10块钱。
③太阳还没露头，初春的西北风吹在脸上，刀割似的。我手提行李箱下了车，却没见到“三蹦子”，只有辆毛驴拖的板车停在道旁。
④毛驴车主忙迎上来：“到壶口去吧?”他五十岁出头模样，袖着手，脑袋缩在肩膀里，头上肩上满是白霜，鼻子冻得像个红萝卜。“这大冷天的，到壶口的‘三蹦子’上午九点才有，你坐我的车咋样?”
⑤眼下才八点，为了少挨冻，我打算坐他的驴车。“‘三蹦子’ 10块，我只收8块。”我打开行李箱取钱付费。
⑥他牵着毛驴一路小跑，说着拉上客就好了，跑跑就暖和了。他边跑边掏出窝窝头来啃，说自己六点就出门来等客，来不及吃饭；“儿子正读高中，老婆瘫痪在床，急等用钱哩！”
⑦话匣子一开，他就没完没了地讲起自己的故事来。高中毕业后，他上山下乡到了白庙村。工厂招工，他成了建设者。“大干加苦干，一天当两天，月亮底下当白天，小风小雨是好天。”月工资20 多块钱，豁出命为祖国献青春。后来还是下岗了，每月 100 多块的生活费难以养家糊口，就靠赶毛驴拉客来维持生计。
⑧他说自己新近制定了“十年计划”，目标有二：一是攒钱供儿子上大学，二是买辆“三蹦子”。
⑨前方响起了沉雷般的轰鸣。壶口瀑布到了，只能徒步过去。我请他在原地稍等，返程还搭他的车，说完抓起相机就朝壶口瀑布奔了过去。
⑩好一个壶口瀑布!黄河从极目处漫漫涌来，至此河床突降，河水天塌地陷般地跌落，呼啸着倾注于狭窄的石潭中。
⑪我颤抖着手举起了相机……
⑫当我拍摄完毕，那汉子不见了，驴和车也不见了！
⑬我顿时惊出了一头冷汗——行李箱还放在车上，里面装着3 万多现金哪！ 那是刚从业务单位收的钱，丢了得全赔。我当时月薪才几百块呀！
⑭我这才想起来，刚打开行李箱时，老感觉背后有一对眼珠子盯着。
⑮正当我崩溃时，那汉子赶着驴车从一条沟里奔了出来!他满头大汗，指着驴骂：“这夯货看见有驴经过，拖起板车就撵!”
⑯我马上打开行李箱，3万现金原封不动地还在！
⑰不知是感动还是惊喜，我鼻子有些发酸，取出3张百元大钞塞给他。他愣了一阵，忙不迭地说:“这从哪儿说起哩?没道理，没道理嘛!你要是再这样，我——我现在就赶驴走人，咱各走各的……”
⑱见他死活不收钱，我只得说以壶口瀑布为背景给他照个相，以表谢意。他满口答应了。
⑲我嘱咐他一定要精神点儿，表现出神采飞扬的神情。
⑳我喊了三次“神采飞扬”，胶卷就“咔嚓”完了。他念叨着：“还不知道照得咋样哩，心里发慌……俺不知道咋样算是神采飞扬。”
㉑照片冲洗出来——
㉒第一张照片，他的神情凝重如铁、 目视无物，明显是用足吃奶力气才憋出来的。
㉓第二张照片，他像是极端倦怠，好像连支撑脑袋的力气都没有了，还半闭着眼睛，神色里充盈着那种只有长期在生活重压下喘息的人才有的卑微和虚脱。
㉔第三张照片，那头驴把脑袋探进取景框，人和驴，就如同恋人在照新婚合影，几乎脸贴脸……
㉕别说上影展了，就是寄给对方也拿不出手啊！ 我给那汉子写了信道歉，大意是另外再拍云云。
㉖一晃二十几年，今年秋天我们厂招聘了一批大学生，一个叫小安的分配到我所在的技术科，领导说小安是名校高材生，要我好好传帮带。
㉗小安也爱好摄影。有一天，当他翻看我的摄影作品时，突然拿起一张对我说:“这，这不是我爹嘛?！”
㉘是当初的那张赶车汉子与驴的合影！
㉙小安也拿过来一组照片:“这是我家买了‘三蹦子’，我爹要我给他拍的。”
㉚想不到世上真有这样碰巧的事——两张照片上的确是同一个人！
㉛回头再细看小安拍的照片：在壶口瀑布的衬托下，那汉子一手叉腰，一手扶着崭新的“三蹦子”。更让人不敢相信的是，他昂首挺胸、目光炯炯，脸上那种近乎“胎记”的卑微和虚脱神色没了，取而代之的是意气风发、神采飞扬！
㉜此后，在我的黄河主题摄影展上，小安的这组照片都会友情展出。与其紧挨着的，是那汉子与驴的合影。
(作者：尹全生。有删改)
6.结合选文内容，回顾所学课文，完成下面的填空。(3分)
(1)文中， 这一误会，让我联想到郑振铎的《猫》，课文中作者误认为是所养的第三只猫偷吃了家里的芙蓉鸟而用木棒追打，后导致猫惨死。
(2)文中赶车汉子 的变化，让我联想到鲁迅的《故乡》中闰土从少年到中年与之相反的变化。
(3)本文有两条情节线索，其中一条是“我”去壶口瀑布拍照的曲折经历，请概括出另一条线索:
7.联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。(5分)
(1)他愣了一阵，忙不迭地说:“这从哪儿说起哩?没道理，没道理嘛!你要是再这样，我一——我现在就赶驴夫人，咱走各的……”(赶车汉子口中的“没道理”是什么意思?)(2分)

(2)想不到世上真有这样碰巧的事——两张照片上的确是同一个人！ (这里的“的确”传达出“我”怎样的感受?)(3分)

8.选文情节设置颇具匠心，请结合选文内容，简要分析。(4分)


9.赶车汉子买“三蹦子”的梦虽透着辛酸，却并不悲哀。对此，你是怎么理解的? 请结合选文内容简要分析。(5分)


(二)阅读下面两个文本，完成10~12题。(共10分)
【文本一】
远离教条思维
①我们自小受到的教育是一套大道理的教育——讲个故事，一定要总结出大道理：说句话，一定要有一套道理支撑； 分析名家作品时，总得分析写作目的和中心思想。举个例子，我讲一个故事，大家听完后，一定会立刻得出一个大道理。
②李白小时候不爱学习，有一天他看到一位老奶奶在河边，准备把一根铁杵磨成绣花针。李白大笑:“这得磨到什么时候呀！”老奶奶严肃地说:“一天不行，我就磨两天，两天不行就磨三天，只要坚持，总会成功的。”李白听了很惭愧，从此开始认真学习。
③中国人太熟悉这个故事了，我们脑海里立刻涌现出那个大道理——我们一定要刻苦努力，只要肯用功，铁杵能磨成针。类似这样的大道理，我们会不假思索地脱口而出。注意，不假思索就是典型的“停止思考”。我们会觉得，得出这样大道理是顺理成章的，因为自小接受的教育就是这样的。
④然而，一名小学生写作文时，却突破了这种思维定式。他的思考是：为什么李白听了很惭愧，从此开始认真学习呢? 因为他深刻地认识到，不学习，就会像那个老奶奶一样蠢。这个小学生的思考让人忍俊不禁，甚至有故意找碴儿的嫌疑，但不得不说很有道理。是啊，想用绣花针，可以跟别人借，为什么非要磨? 即使借不到，可以找一个细一点的东西去磨成绣花针，为什么非要找那么粗的铁杵去磨，以证明自己的耐力和韧性?
⑤之所以被认为是找碴儿，可能是因为很多人已经习惯了“罐头思维”。罐头思维表现为“被一群人采用的一句话就是对的”和“听见别人说就跟着说”。我们一旦思维被“罐头化”，就会停止思考，不会细想这些问题，而跟着流行的答案跑。
⑥总之，每个结论都需要论证，很多反逻辑的元素常常就存在于这些让人不假思索的教条中。不能在任何地方停止思考，每一个判断都须接受常识逻辑的检验。
(作者：曹林。有删改)
【文本二】
“找课本碴儿”的背后
①用一副三角板能画出多少度数的角?“除了30度、45度、60度、75度……应该还有165度！”四川成都两名四年级学生发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信表示要在教材修订中采纳他们的建议。
②类似“找碴儿”“挑刺”且成功的例子，并不鲜见。2021年秋，沈阳一名七年级学生指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞； 当年10月，上海一名小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……
③出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵。面对权威的课本，这些学生不盲从，不盲信，是其所是，非其所非，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定。
④必须认识到，“找课本碴儿”，就是一种在问题意识中学习知识的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研、探究、严谨的精神，就是创新创造的开始。
⑤一方面，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样的风景。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维，找到学习的方法，融会贯通、上下求索，一步步把课本读“薄”、读透； 又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础。
⑥另一方面，这也会产生某种超越的心理体验，由知识超越抵达价值超越，而这种超越，对于一个崭新的灵魂而言，至关重要。毕竟，课本只是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此，才能形成一种科学的求知精神。
(作者：龙之朱。有删改)
10.下列对文本一和文本二的理解和分析，正确的一项是( )(2分)
A.文本一开篇使用排比的修辞手法，论证了大道理教育让人产生教条思维的危害极大。
B.文本一第②段的故事极易让人联想到刻苦努力的道理，足以证明所有人都有思维定式。
C.文本二列举中小学生“找课本碴儿”并成功的例子，重在肯定出版社虚心接受意见的态度。
D.两个文本都有很强的可读性：文本一的语言平白质朴，如话家常；文本二的论证由现象到本质，逻辑清晰。
11.在文本一中，作者围绕“远离教条思维”提出了一条清晰的论证线索。请结合具体内容加以分析。(4分)


12.请结合两个文本和你的学习体验，谈一谈中小学生善于“找碴儿”会带来哪些好处。(4分)


三、古诗文阅读(共17分)
(一)阅读下面两个文段，完成13~16题。 (共13分)
【甲】若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ 登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶? 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归?
(节选自《岳阳楼记》)
【乙】齐景公游于牛山之上，而北望齐，曰:“美哉国乎!郁郁蓁蓁①。使古而无死者，则寡人将去此而何之?”俯而泣下沾襟。国子、高子曰:“然!臣赖君之赐，疏食恶肉可得而食也，驽马柴车可得而乘也，且犹不欲死，而况君乎!”又俯而泣。晏子笑曰:“乐哉!今日婴②之游也。见怯君一而谀臣二。使古而无死者，则太公至今犹存。吾君方今将被蓑笠而立乎畎亩之中，惟农事之恤③，何暇念死乎！”景公惭而举觞自罚，因罚二臣。
(节选自《韩诗外传》，有删改)
【丙】穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹④；钓于水，鲜可食； 起居无时，惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后，与其有乐于身，孰若无忧于其心。车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻。大丈夫不遇于时⑤者之所为也，我则行之。
(节选自《韩昌黎文集校注·送李愿归盘谷序》⑥，有删改)
【注释】 ①郁郁 蓁蓁：繁荣茂盛的样子。②婴：晏子，名婴。③恤：顾念，忧虑。④茹：吃。⑤不遇于时：不被时代赏识。⑥本文写于送好友李愿回盘谷隐居时，当时韩愈已经很长时间未得朝廷重用。盘谷，地名。
13.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分)
14.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

15.从下列两句中任选一句，结合加点虚词，简析人物形象。 (3分)
A.且犹不欲死，而况君乎！
B.惟农事之恤，何暇念死乎！
我选 句,
16.根据上述三个文段，补填情思关键词，完成素材整理卡。(5分)
(二)阅读下面一首诗，回答问题。(共4分)
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
17.这首诗歌创设了生机盎然的意境，能让人身临其境地尽享美景。请根据链接材料，简要分析这首诗是如何通过创设意境表达主旨的。(4分)
【链接材料】意象就是“意”加“象”的组合。 自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。
意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融、有机组合而形成的艺术境界。
四、名著阅读(4分)
18.请比较分析下列选文片段中人物流泪的原因，并围绕“英雄泪”思考探究。
五、作文(50分)
19.阅读下面材料，任选一题作文。 (50分)
拐弯，是走路方向的改变，是事情发展的转折，是思路、语言等的转变……也许，拐弯之后，遇见的人、事、物、景与之前大不一样了； 也许，拐弯之后，会是柳暗花明； 也许，拐弯之后，依然是山重水复。
拐弯，是变通，也可能是放弃； 不拐弯，是坚持，也可能是固执。拐弯与否，也许代表着不一样的人生。
读了上面文字后，就“拐弯”这个话题，相信你一定有许多话要说。请从下面图表中选择一项任务，完成写作。
要求：①自拟题目；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
题 号
一
二
三
四
五
总 分
(一)
(二)
(一)
(二)
分 数








文言语句
方法提示
解释
(1)薄暮冥冥
成语推断法： 日薄西山

(2)何暇念死乎
查阅词典法： ①空闲， 空暇。②闲散， 无所事事。③悠闲。④通“假”(jiǎ),借,利用(摘自《古代汉语词典》)
(填序号)
(3)濯清泉以自洁
课内迁移法： 濯清涟而不妖(《爱莲说》)

片段
流泪原因
那大圣见长老三番两复， 不肯转意回心，没奈何才去。你看他： 噙泪叩头辞长老， 含悲留意嘱沙僧。……一见了， 又想起唐僧， 止不住腮边泪坠，停云住步， 良久方去。
(节选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”)
(1) ____________________
我最后看了一眼生命垂危的船员， 然后回答：“他最多只能活两个小时。”“无法救治了?”“毫无办法！”尼摩船长的手颤抖起来，几滴泪珠从眼眶里滚落下来。
(节选自《海底两万里》)
(2) _____________________
吃苦， 他不怕； 可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事； 至少还得几年的工夫！ 过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！
(节选自《骆驼祥子》)
(3) _____________________
探究： 许多名著都写到英雄流泪， 比如成岗、林冲、保尔。这样写是否有损英雄的形象?谈谈你的理解。
(4) _________________________________________________

任 务
内 容
文本类型
任务一
叙述自己与话题“拐弯”相关的经历或故事
记叙文
任务二
发表你对“拐弯”的认识与思考
演讲稿
任务三
表达自己的心声
书 信