人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海课文配套课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 中册13.2* 致大海课文配套课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了学习目标，背景展示，自学指导二，精讲点播，自学指导三，课堂小结，当堂训练等内容，欢迎下载使用。
当你身处逆境之时，当你面对人生的低谷之时，你会想到什么？会说些什么？又会告诉谁呢？今天，让我们一起跟着普希金，学习他的《致大海》。
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文本常识积累 · 题解
“致”，给予，向对方表示（礼节、情意等）。“大海”既指作者再次被流放前长期居住的敖德萨大海，又暗指作者追求的自由。
1.了解普希金及其创作风格，了解诗歌的写作背景。2.梳理诗歌结构，理解诗歌内容，分析大海的象征意义。3.领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。
朗诵诗歌，并请快速划出描写大海句子并加以概括。（3分钟）大海的美丽：波浪、容光；大海的人情味：悲哀的喧响、召唤的喧响；大海的深远：心灵的愿望所在；大海的阴沉：声调大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性……
三、学生自学 独立思考
普希金(1799—1837)，俄国诗人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”，是俄国浪漫主义文学的杰出代表，也是现实主义文学的奠基者，俄国文学语言的创建者。著有政治抒情诗《致大海》《致恰达耶夫》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
四、自学指导一 2min
1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了《致大海》。
1.诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？2.诗歌写了大海的哪些方面？3.诗人对大海的感情是什么？其实质是什么？
1.诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？
对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）（海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）（海之思）；永久怀念大海（14～15节）（海之念）。 
2.诗歌写了大海的哪些方面？
①大海的美丽：波浪、容光；②大海的人情味：悲哀的喧响、召唤的喧响；③大海的深远：心灵的愿望所在；④大海的阴沉：声调⑤大海的特点：自由、寂静、反复无常、任性
3.诗人对大海的感情是什么？其实质是什么？
其实质是对自由的热爱与追求。
1.诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？2.诗人如此热爱的大海，有没有象征意义？你认为象征了什么？
1.诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？
拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。 诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀，如诗句：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里？/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”
2.诗人如此热爱的大海，有没有象征意义？你认为象征了什么？
诗人笔下的大海,首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。 但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。
诗人运用拟人、象征的手法赋予大海人的性格,并赋予其自由的象征。诗人运用呼告、直抒胸臆的方式直接表达了内心的苦闷、忧郁和渴望。
七、整理知识 背诵记忆
写作此诗时的诗人有没有得到自由?没有。①大海是自由的象征，诗人开篇以“再见吧，自由的元素!”透露出诗人此时的心情是“忧郁”“沉郁”的。②第3节，诗人写自己“全心渴望”自由，且“静静地，迷惘地徘徊，苦思着我那珍爱的愿望”，表明诗人还在苦苦追求自由。③第6节，“我还没有热烈地拥抱你，大海!”表明诗人尚未“拥抱”自由。④第8节的疑问，第9--12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨、第13节的“世界空虚了”等，反映了诗人追求自由而不得，深感前途渺茫、壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。