九年级上册创造宣言教学演示课件ppt

这是一份九年级上册创造宣言教学演示课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了作者名片，整体感知，课文解读，举例论证，赏析示例，概括本文的主旨思想等内容，欢迎下载使用。
陶行知（1891—1946），安徽歙县人。我国近现代著名的教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。 主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》《行知书信》等。
本文写于1943年，陶行知先生针对教师队伍中墨守成规的教师的思想，否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
扫清字词障碍；理清文章情节。——字音字形
中伤（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ）懦夫（ ） 豢养（ ） 灌溉（ ）画龙点睛 自暴自弃山穷水尽 走投无路崇拜（ ） 塑像（ ） 倘使 （ ） 烟囱（ ） 繁殖（ ）
（ ）监护（ ）监生
（ ）中伤（ ）中间
字词积累----多音字
在辩论赛的辩论过程当中（ ），应该尊重对手，不能处于中（ ）伤他人。
字词积累----形近字
溉（ ）灌溉概（ ）大概慨（ ）慷慨
豢（ ）豢养誊（ ）誊抄誉（ ）美誉
上面是 兴下面是 言
①【中伤】污蔑别人使受损害②【画龙点睛】艺术或写作、说话关键处加上精辟语句。③【哑口无言】像哑巴一样说不出话来。形容因理亏而无言以对。④【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋
【自暴自弃】：自己糟蹋自己，鄙弃自己。【妄自菲薄】：自己轻看自己，小看自己。【自轻自贱】：自己轻视自己，认为自己低下。
⑤【山穷水尽】山和水都到了尽头，前面在没有路可走了。比喻陷入绝境。⑤【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。⑤【众叛亲离】众人反对，亲信背离，形容十分孤立。
朗读课文，理清文章的层次。
第一部分（1）：开门见山，引出话题——创造。 第二部分（2～4）：指出教育者创造的目的和方法。 第三部分（5～11）：驳斥五种不能创造的观点。 第四部分（12～16）：以故事为喻，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。 我们要创造。 （中心论点）开门见山，开篇点题，直接引出论题——创造。总领全文。
1、作者宣告的观点（意见）是什么？文章开头段有什么特点？
不是神，不是石像，不是爱人，而是“真善美”的活人。
2、教育者的创造对象是什么？
教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”“石像”“爱人”，说明教育者把他们看得十分神圣、重要。
3、分析下列句子的表达效果。
4.为什么要宣告这个观点？
——我们（教育者/教师）要创造。
①教师的创造（教育）理论和创造（教育）技术很重要。（2-4段）
第3段运用了比喻论证，将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。
第4段运用比喻的手法，以“刀法”比喻教育方法，以“万像”比喻众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多教育者成才。
阅读2-4段，这部分主要运用了什么论证方法？
②有人说（认为）自己不能创造。
2.阅读5-10段，说说主要运用了哪些论证方法？请将相关句子勾画出来，并赏析一处你最喜欢的句子。
1.这一部分中，作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。
举例论证、道理论证、比喻论证
这部分是驳论。 批驳了五种人常说的不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
5：6：8：9：10：
平凡无过于一张白纸……可以成为不朽的雕塑。
单调无过于坐监牢……产生了平凡而伟大的平老静。
但是当你把莫扎特……他又只好哑口无言了。
但是鲁钝的曾参……传了黄梅的教义。
但是遭遇八十一难之玄奘……毕竟写出了《安魂曲》。
惠能说：“下下人有上上智。”
歌德说：“没有勇气一切都完。”
古语说：穷则变，变则通。
当英雄无用武之地……才能开出一条生路。
6：单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟然能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。
三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳了“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考，增强了说理气势。
比喻论证，把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“意志”“信念”比作“金刚”，强调当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念和意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路，实现创造。
10：慧能说：“下下人有上上智。”
道理论证，引用慧能的话，批驳了“我是太无能了，不能创造”的错误观点，增强了文章的说 服力。
10：当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
品味亮点词语。理解“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》”一句中加线词语的表达效果。
通过玄奘、哥伦布、莫扎尔特身处困境但仍取得成功的事实有力地反驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的错误观点。用“毕竟”一词点出他们成功的不易，引出下文“开出一条生路”，必须有智慧、大无畏之精神及金刚之信念与意志。
像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
比喻论证：拿点滴的创造与“水滴石穿”类比，生动形象的论证了“不要轻视点滴的创造而不为”这一观点。
5、分析下列句子的论证方法及作用。
7、阅读课文第13、14段，说说文章引用“东山樵夫”的故事表达了什么观点？
引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场，说明了缺乏创造力的人是可悲的。
8、文章最后一段引用罗丹的话有何作用？
引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使文章的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加严密。
9、文章题为“创造宣言”，作者的宣言是什么？
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
本文作者呼吁我们要创造，那么学习完课文后，我们要怎样才能获得创造力呢？