一模 考前指导课件-2025届高三历史一轮复习

这是一份一模 考前指导课件-2025届高三历史一轮复习，共19页。PPT课件主要包含了中国高考评价体系，厚植爱国主义情怀，坚定理想信念，创新的思维，国际视野，基础性，综合性，应用性，创新性，高考题特点总结等内容，欢迎下载使用。

一核： ——高考的核心功能(为什么考）四层： ----高考的考查内容（考什么）四翼： ——高考的考查要求 (怎么考)
学生的历史使命感，对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中国特色社会主义道路的认同； 增强学生的世界意识，拓宽国际视野。
●立德树人 1.加强对学生进行理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质教育，引导学生树立正确的国家观、民族观，塑造健全人格，形成正确的世界观、人生观，践行社会主义核心价值观；2.引导学生增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同，树立新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自信；3.引导学生开拓视野，认识历史发展规律，形成人类命运共同体意识；……
●服务选材1.具有家国情怀、国际视野和社会主义核心价值观的学生；2.具有必备知识、关键能力和学科素养的学生；3.具有求真务实、学以致用的优秀品格和创新意识的学生。
以2021-2023年山东高考题为例
1.依据课标——今年山东高考历史试题考查的必备知识主要包括两个方面：一是以基本史事为主的陈述性知识，其内容主要在课标规定的必修课程和选择性必修课程中。例如，诸子百家、王安石变法、国民革命运动、启蒙思想、苏联的社会主义建设、世界市场的形成与发展、工业革命等等，都是中外历史上的重大历史事件、历史现象、文明成果和历史发展线索，都是考生熟知的主干知识；二是基本的历史学科理论、方法、技能和观念等程序性知识，其内容主要在课标规定的选修课程中。第1题暗含“唯物史观的基本观点”，如第16题要求考生提取历史地图中的有效信息去判断其历史时期，考查了考生基本的信息获取和解读能力、时空意识等等。第17题考查“历史纪年方法”和“历史年表”的作用。需要我们注意课标中课程内容的整合和知识体系的建立。
2.总结高考题——第1题考查先秦时期，近三年都考查了诸子百家思想，百家思想的异同以及造成差别的原因需要把握好。第2题考查秦汉至南北朝时期，近三年都是考查了汉初的统治措施及影响，因此对汉初社会的全面认识是重点。第3题考查隋唐至宋元时期，经济重心的变动及其影响是这一时期的考查重点，也不能忽略唐宋时期的制度创新与调整。因此在复习的过程中侧重常考点，有针对性的重点复习重点把握。3.以教材为依托，重视图文、历史纵横等栏目——2022年山东高考题的第5题考查的万国公法、第12题考查的英国思想家的思想、2023年13题考查的19世纪后期西方文化，生物进化论与马克思主义诞生
山东历史试题，密切联系考生的学习实际，加强了对新教材的依托和体现。
打破套路，注重思维品质、解决问题能力。
山东试题的考查内容来看突出主干知识，考查学科本质，巧设问题情境，考查核心价值，强调综合应用，考查关键能力，设置开放试题，注重考查思维过程，注重解决问题能力的考查，直指核心素养，突出价值优先。
基础性强调基础扎实。（必备知识）（2022年）19题知识考查，精选“人类文明演进的历史进程”呈现的特点等基本的、重要的史事。“多元”“基本独立”等古代人类文明发展的基本特点都是纲要下教材的原话
综合性要求学生能够触类旁通，融会贯通。既包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。比如基础知识内容之间、模块内容之间相互关联、交织成网。高考评价体系强调对知识体系考查的完整性，19题考点上来看，选择性必修教材已经完全纳入考试内容中，和必修教材相辅相成，未单独命题。 19题的命制以“地图上的文明史”为主题，两幅地图，横向涉及“亚非欧”的文明发展，纵向涉及“公元前4千年代到公元5世纪”的古代文明发展、“1500年前后的世界文化”“1850年前后人类文明发展”。 横向文明史的特点就是“多元”、“相对孤立”、“一定程度上的联系”等，这是第一问；第二问，自己画图展示人类文明史，肯定要展示题目地图没有展示出来的内容，那就是“纵向”的文明史，那就是由农业文明到工业文明，由孤立分散到整体世界。这就要求学生综合运用多种知识或技能解决问题，体现了综合性的考查要求。
应用性强调学以致用。命题坚持理论联系实际的原则，选取工业生产、与国家经济社会发展、科学技术等紧密相关的内容。同时，设问“如果让你绘制一幅1850年前后人类文明发展的地图，说说你的设计并说明理由” 通过学习探索问题情境，要求学生能够观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，要求学生具备较强的理论联系实际的能力和实践能力。体现“应用性”。
创新性强调创新意识和创新思维。19题第（1）问涉及“公元前4千年代到公元5世纪”、“1500年前后”人类文明的演进、交流与联系。第（2）问“如果让你绘制一幅1850年前后人类文明发展的地图，说说你的设计并说明理由”。设问方式新颖。考查学生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于大胆创新，创造性的解决问题，形成创造性的结果或结论，体现创新性。
2023-2024学年度高三历史复习计划一轮复习（2023年4月下旬-2024年1月底）内容：2023年4月下旬——2023年8月上旬：中国古代史，中国近代史（旧民主主义革命时期）2023年8月上旬——2023年9月下旬：中国近代史（新民主主义革命时期），中国现代史2023年10月上旬——2023年11月下旬：世界史2023年12月初——2024年1月下旬：三本选择性必修一轮复习主要功能是打基础，建构历史逻辑；抓住高考关注的“必备知识”；确保基础知识掌握扎实，学科概念理解透彻，知识体系系统完善;获取解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的历史学习能力(知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群)得到最大提升;牢牢把握学科核心内容，全面培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五大历史学科核心素养二轮复习：（2024年2月初-2023年4月下旬）1.通史模式（发展阶段主题）； 2.专题模式（基础主题）； 三轮复习（2024年5月初——2024年6月初）强化训练：重做高考题，新型题目的训练
1.团队建设: 践行团结、责任、务实、高效的备课组文化；明确工作分工，责任具体到个人，个人主动承担；基于学生发展和教学实际，抓教学效益。2.课程研究:(1)深入研究《中国高考评价体系》,结合至少近4年高考进行反复研究、解读、交流。(2)新课标、新教材、高考题的反复研究:针对每一大单元的具体内容，汇总每一部分2020-一2023年全国、山东、北京、天津、浙江、海南高考题，反复演练，明确考什么，怎么考，如何应对。找出高考的高频考点及时做好双向细目表。(3)在集团创编的高三一轮复习学程的基础上进行校本化。(4)单元过关检测:要基于学科特色研究单元过关项目,对单元过关要有明确的目标和过程设计，指导学生梳理构建、交流提升，单元过关要精心组织，每次过关组织学生进行反思沉淀，生成全面、扎实、系统的认知和理解。记录每套试卷中学生得分率低的题目，形成错题档案。对问题归类的清单，将学生问题较多的试题进行适当变式归类，重新组卷，并有计划地进行训练，错题重做，阶段性滚动练习。(5)集体会商研究:每次教研会商要做到主题突出，交流碰撞，提出自己的疑问。每周一会商时间晾晒工作日志、备课设计、听课记录本、学程演练情况，及时做好记录与现场点评。3.课堂建设:(1)规范课堂:个人备课设计是基于集体会商之后的修正完善，不拘泥于形式，体现鲜明的学科、班级特色，规范课堂的每一过程。师生共同学习、使用学科语言，强化历史学科学习的严谨性。以每节课必须留出至少5分钟的时间逼迫课堂效率的提升。(2)特别注重学生的课堂学习状态、思维方式、学习习惯、行为规范，将规范落实在课堂内外的方方面面(学黑板展示、试题)。(3)坚持每周磨课。利用磨课的形式坚持每周示范课，每位成员参与积极听课评课，及时修改上课的模式。
(4)反复打造适合高三复习课型。整体建构:突出学生的自主学习、独立学习，做学习的主人。学生以自主研习引导为媒介与教材对话，与己有知识对话，加深对文本的理解，能够把握学习的重点问题、核心概念、规律和原理，并按照自己的理解建构出思维导图，将预习中的疑问写到“我的疑问”栏目,教师批阅后将共性的问题放到解疑课上共同探究。自主探究务必要做到限时考试标准。给学生合适的时间交流、完善建构的思维导图及讨论自学中的疑问，分享展示优秀的思维导图，突出知识间的逻辑性、关联性。老师基于本单元的核心内容及学生的疑问设计问题，引导学生深度思考，形成单元整体认知。探究迁移:强化探究展示环节的具体性、有效性、高效性，提升课堂效益。结合探究题目，给学生合适的思考时间，只有充分的思考才能保证讨论的效果使多样的思考相互交流，共同充分探讨，在此基础上会生成更多疑问，将课堂引向深入，而不仅仅是对答案。对重点问题的深挖与拓展，引导学生课堂深入思考和研究，形成系统完整的知识体系(突出历史学科的思维方式--因果关系)。将知识和方方面面建立联系，特别突出在新情境新材料的基础上学生能够结合所学及已有经验，创新方法、解决问题、完成任务、生成新知。拓展过关:重在生成并完善自己的知识体系、能力体系、逻辑体系和价值意义体系，完成清晰大概念的最终构建，知识能力全部过关。进行限时过关，教师要进行应考指导，学生要结合个人反思“自我指导”:教师要关注每一位同学的情况，巡查记录，为讲评提供依据。纠错反思总结提升课要对话式、点评式、总结式进行，满分答卷、跟踪训练确保针对性和质量。4.学生管理:(1)建立学生管理档案，就学程、试卷经常性面批指导，分析学生作答与参考答案之间的契合度、分析学生答题表达方式、学科语言规范等情况，分析差异何在，找准目标学生增长点，从中发现不同学生的具体表现及其原因，为目标学生量身制定改进策略、因材施教。(2)每个人盯住自己的目标生，抓好课堂、自习、训练，及时性发现问题，及早解决。
（1）开辟专栏整理专题内容及拓展的内容，把课本上散乱的知识整合在一起 如：党的历次会议（转折会议等）；党不同时期的土地政策等。（2）建构专题思维导图，突出整理历史事件及现象之间的内在逻辑（特别是 自己容易搞混的内容）（3）整理典题，反思总结
【严抓落实】人人过关、天天达标