人教统编版必修 下册16.1 阿房宫赋图文课件ppt

这是一份人教统编版必修 下册16.1 阿房宫赋图文课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，《阿房宫赋》，《六国论》，活动展示，杜牧唐，苏洵北宋，记叙议论，秦国速亡在于骄奢，六国破灭弊在赂秦，对比小结等内容，欢迎下载使用。
战国末期，秦国通过几代君王的励精图治与变法改革实现了自身的富强，以不可抵挡之势吞并了其他六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦王朝。 秦王朝建立后，秦始皇憧憬着的“子孙帝王万世之业”到二世即走向灭亡，可谓是兴于几代，毁于顷刻。对此，自古以来的仁人志士从未放弃思考，既感叹秦国的强大，也思索六国的失败缘由，更在探究着强秦灭亡之因。
以史为鉴 倾听忧思之怀
杜牧与苏洵正是这些思考者中的杰出者。今天就让我们一起走进《阿房宫赋》和《六国论》两篇文本，看看两位作者是怎样思考并表述他们的思考结论的。
1.厘清作者的观点及论述的思路，体认不同文体说理的思路特点。2.鉴赏课文语言及艺术表达，比较不同文体的艺术特点。3.理性分析观点，感受文章雄辩力量。4.结合写作背景明确写作目的，体悟古代士人心怀家国的责任与担当。
任务一：厘清观点思路，把握中心论点
《阿房宫赋》与《六国论》两篇课文都是在分析国家灭亡的原因，表达从秦朝灭亡与六国破灭中得到的启发。两篇课文是如何进行议论分析、表达说理的呢？请先理清课文的观点思路，把握课文的中心论点。
活动：梳理文章观点，明确行文思路 问题引导： 同是议论类文章，《阿房宫赋》与《六国论》均是在剖析历史，分别揭示强秦灭亡与六国破灭的历史。请同学们梳理两文内容思路，把握作者观点。
第一部分（第1至2段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。 第二部分（第3至4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，得出结论。
第一部分（第1段）提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”； 第二部分（第2至3段）围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”——分别从正方两方面论证； 第三部分（第4至5两段）总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。
提出观点论证观点总结观点
两篇课文同在论述政权覆亡的问题，分析覆亡原因，表达借古鉴今之意。但论述的观点、思路、方式与重点是不同的。
任务二：探究比较赋与论的文体特点
晋代陆机在《文赋》中说：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。”对“赋”这种文学体裁的审美特征进行界定。“体物”指铺陈事物，抒写情志；“浏亮”则指行文思路清晰，语言流畅爽利。曹丕在《典论•论文》中提出四科八体说的文体论：“奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”对“论”和“赋”的文体特征也进行了描述。请你结合这两篇课文在阐述道理时手法和语言方面的具体特征，来体会这两种文体的差别。
活动1：表现手法比较 思考提示 （1）《阿房宫赋》中，作者为了凸显秦人的骄奢，重点描写了哪些内容，是如何进行描写的？ （2）《六国论》中，作者为表现论证的严密，采用了哪些论证方式进行论证？
活动展示：（1）《阿房宫赋》中表现秦人奢靡的描写内容与手法。
覆压三百余里，隔离天日骊山北构而西折，直走咸阳
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；长桥卧波，未云何龙？……歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间而气候不齐。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬓也；
几世几年，剽掠其人，倚叠如山
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙
作者由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡，多次使用夸张、排比、对比等手法突出秦的骄奢淫逸，揭示了秦朝最终灭亡的原因。
活动展示：（2）《六国论》中的论点、论证内容与论证方法。
分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。
分论点二：不赂者以赂者丧
得百倍与失百倍、大欲与大患
得难与献易、有限与无厌、奉繁与侵急
与嬴而不助五国、终继迁灭——势所难免
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
《六国论》围绕中心论点“六国破灭，弊在赂秦”展开议论，分设两个分论点进行阐述。分论点一从“赂秦力亏”角度分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果；分论点二从“不赂者以赂者丧”角度，论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。
两篇课文都使用了对比手法，在强烈地比较下更加直观地展现行为的对与错，给人以深刻印象。
活动2：语言表达特点比较
活动展示：（1）《阿房宫赋》中“赋”的表达特点。
使负栋之柱，多于南亩之农夫； 架梁之椽，多于机上之工女； 钉头磷磷，多于在庾之粟粒； 瓦缝参差，多于周身之帛缕； 直栏横槛，多于九土之城郭； 管弦呕哑，多于市人之言语。
连续六个排比句，一气呵成，句句蝉联，又句句夸张，句句相接，环环相扣，似大河狂涛，奔涌而至。字字列举秦皇耗费民资之多，句句暗陈人民饱受灾难之深。
运用了大量的、叠韵词以及双声兼叠韵的词，声母的特点是短促，韵母的特点是舒长，声音的组合含有相同或相似的语音成分，或促节，或荡漾，或兼而有之，使得音节更富于起伏变化。
“蜀山”“参差”“蜂房”“檐牙”双声词“地势”“五步”“卧波”“逦迤”“精英”叠韵词
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
③悠扬回环之美。
这里除了用虚词“也”谐和音律外，“荧”“镜”同属“根”韵；“鬟”“兰”同属“山”韵；“过”“所”同属“波”韵。这种韵法，一方面虚词“也”作为单音字重复使用，给读者以声韵的变化色调匀整感，另一方面，拖长虚词“也”的韵脚的语音吟诵，可以收到余音袅袅、不绝如缕的特殊效果。
①故意设问，立论周密。 作者在提出自己的中心论点“弊在赂秦”之后就故意用了一个设问句：“六国互丧，率赂秦耶？”这一疑问也正是别人的疑问，所以作者在别人未问之前自己首先发问，并给了一个明确答复：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”从而使文章的立论更完备，同时也增强了文章的说服力。
②善用夸张，感染力强。 如作者在论证“赂秦而力亏”这一分论点的时候，就把历史上发生在长达一个世纪的历史事实缩小到一两天之内：“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。”这种夸张的说法突出了割城数量的众多和次数的频繁，同时也说明了苟且偷安者狼狈的窘态和一时的安宁。
活动展示：（2）《六国论》的表达特点
③巧用比喻，说理透彻。 “如弃草芥”“秦人食之不得下咽”等，以形象的比喻说理，既表现了六国子孙割地态度的轻率，也包含了作者鲜明的憎恨感情。形象生动，具体感人，易打动人、说服人。
《阿房宫赋》铺陈排比，气势充沛
《六国论》语言论辩性、说理性强，同时富于文采。
任务三：理性分析观点，感受士人担当
古人云“文章合为时而作”，杜牧与苏洵两人分别为唐人与宋人，他们选择写秦和六国的灭亡有何深意？请小组结合两人所处的时代背景进行讨论，并进行交流。
（1）杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。所以文中“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”便落到了实处，言外之意，是在警示唐敬宗“大起宫室，广声色”的危机，提醒他要爱惜民力，不要重蹈秦国灭亡的覆辙。
（2）北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。 签订“澶渊之盟”后，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”苏洵的目的不是总结六国灭亡的教训，而在于警告宋统治者勿重蹈六国灭亡的覆辙，不要用贿赂的方式对待西夏和契丹。对此，明代何仲默说过：“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”
他们心系天下，勇于担当，字里行间可见其拳拳之心。他们自觉承担匡世济民的责任，积极建言献策。他们忧国忧民，心怀天下，坚守道义，敢于担当，令后人崇敬景仰。
任务四：理性分析观点，养成思辨能力
活动1：《六国论》论证逻辑质疑 有人说《六国论》可以说是建立在沙滩上的大厦，至少在论点、论据、论证三个方面都存在着致命弱点。请你进行分析，讨论交流后回答。并进一步思考，苏洵为什么要这样写，表现了他怎样的观点与立场？讨论交流后回答。
《六国论》论述弱点： （1）“其实百倍”不符合史实。六国是被迫割地而非主动赂秦，所以论点的表述也存在不妥。 （2）秦灭六国的顺序是韩赵魏楚燕齐。所以文中“且燕赵处秦革灭殆尽之际”的说法与史实不符。 （3）“至丹以荆卿为计，始速祸焉”，言下之意燕国不采用荆轲刺秦王的计谋，就不会招致祸患，既然不会，它就不会灭亡。秦国不灭燕国。这显然是不可能的。而且荆轲刺秦王乃是秦兵旦暮渡易水背景下发生的，实在是无奈之举。作者因果颠倒，论证逻辑有漏洞。 ……
活动2：《阿房宫赋》逻辑质疑 《阿房宫赋》这篇文章作者利用赋这种文体来阐述道理，你觉得跟现代说理文章相比在逻辑上有优势吗？作者为何采用这种文体？
赋从文体特点上来看，跟现代说理文章相比在逻辑上不具备更多优势。它的富丽夸张色彩不符合说理文严密简练的要求，从逻辑上没有纵深的分析，周密的论述和完善的架构。但它继承发扬了汉赋重在讽谏的社会功能，其优美的语言，灵活的形式，多样的手法，委婉劝谏，希望统治者能从中吸取教训，爱惜民力，不要重蹈秦国灭亡的覆辙。说理性弱而感染力强，容易打动人心从而让人接受。与汉赋相比，它摒弃了汉赋的歌颂、娱人功能，讽谏力度更为明显。杜牧对国家前途的担忧及用心良苦由此可见。
一方面应注重结合史实史料，勇于辨伪，理性思辨，同时也要结合历史现场，理解作者的情怀，感受时代对文人思想与立场的影响，更深刻地体会到古代士人对国家兴亡的担忧与对民族危亡的深切忧虑。
在学习这两篇课文时，我们掌握了把握议论文行文思路的方法，学习了赋与论两种文体的特点及在文中的表达效果，感受了古代志士仁人忧国忧民的深沉情怀，更学会了在理性中思考各类观点。期待在古代文人爱国情怀的熏染下，我们青年能够自觉培养历史使命感和担当精神。
1.背诵两篇课文。 2.杜牧和苏洵都心怀天下，忧国忧民，古代这样的文人志士还有很多。请围绕“责任与担当”的话题，选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等），拟写一份发言提纲，在班级内交流分享。