专题05 记叙文阅读（11个题型答题模板）（考点串讲）-2024-2025学年七年级语文上学期期末考点大串讲（统编版2024 五四学制）课件PPT

这是一份专题05 记叙文阅读（11个题型答题模板）（考点串讲）-2024-2025学年七年级语文上学期期末考点大串讲（统编版2024 五四学制）课件PPT，共39页。PPT课件主要包含了考点解读，个题型答题模板，典例引领，实战演练，知识梳理方法指导等内容，欢迎下载使用。
新课标中对记叙文阅读的考查有如下要求： 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
1.本部分涉及的主要考查点有：一、线索要点题【事件、角度、阶段、特点】 二、结构思路题【开头、中间（过渡、插叙、引用）、结尾、详略安排】三、词句分析题【词语含义分析、句子含义分析、语言特色赏析】 四、形象分析题【概括特点、分析描写方法和作用、设置目的】 五、表达技巧题【表达方式、表现手法、谋篇布局】 六、主旨分析题【议论句、抒情句、总结句】
2.命题趋势 新版课程标准提到了“核心素养内涵”，其中有文化自信，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。这里首次提到了“革命文化”，这是一个新亮点，必将在今后的语文教学考试中有所体现。 主要考查散文，选材贴近社会生活，关注情感体验，侧重情境设置，使学生在阅读中体验丰富的情感，并进行个性化的表达。
题型一：概括文章的主要内容 答题模板：某人或某物+干什么（怎么样） 方法指津：抓住记叙的六要素——时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果
题型二：人物形象分析 人物形象，既具有独特而鲜明的个性，又具有特定社会的某种共性。因此人物形象具有能反映某种社会现实的典型性。准确捕捉人物形象的具体特质，也就准确理解了文章所反映的社会现实。
此题一定要注意审题，分清是概括还是分析，还是先概括再分析；是概括或分析形象还是性格。 A、若概括，只写出人物形象或性格特征即可。 B、若分析，需在概括的基础上结合文中人物具体的行为进行分析。 C、“性格”范围小于“形象”，若概括性格，只写出性格特征即可；若概括形象，还需考虑外貌、身份、地位、职业等。
【答题思路】A、抓典型事例。B、抓人物描写的语句。C、抓文中交代的有关人物身份、地位、经历、言行等语句。D、关注作者或他人对人物的评价。E、通过与环境、与他人的关系，补充人物性格。【答题模板】A、(概括类)xx是一个……(性格特点)+……(身份地位)的人。B、(分析类)xx是一个……的人。特点一+事例；特点二+事例……
题型三：句段的作用1.根据段落位置，分析段落作用（内容/结构）。①开头 内容上：交代故事发生的时间、地点；表现人物的身份、性格特征；景物描写，渲染气氛，烘托心情，为下文故事情节的发展作铺垫，推动情节发展等作用；（设置悬念/引用诗歌、谚语……）引发读者阅读兴趣；对比等表现手法，突出……；开篇点题，表明文章主旨；奠定全文感情基调。 结构上：照应题目；引出下文……的内容/为下文……做铺垫；首尾照应；总领全文。
②中间 内容上：突出强调某事/某种感情；揭示某事意义；丰富内涵；推动故事情节发展。 结构上:承上，总结上文；启下（引起下文，为下文做铺垫）；承上启下；与前文照应。
③结尾 内容上：总结全文，归纳主旨；暗示主题，强化感情；委婉含蓄，发人深省。 结构上：呼应标题/开头，首尾圆合。【小结】 内容上：1概括该段具体内容；2深化主题。 结构上：1总结全文；2首尾呼应(前后照应)，使文章结构严谨。 注意：结尾段如果戛然而止，则给读者留下想象空间；如果提出问题，则引起读者的注意和思考；如果是景物或环境描写，则要从：①交代故事发生的时间、地点、渲染了……的气氛；②表现(烘托)了人物……的心情、性格这两方面作答。
2. 根据句子的不同特点分析句子的作用 ①诗句：标题中引用诗句使文章标题更加鲜明、醒目；文中引用诗句，可使文章锦上添花，增色不少；文末引用诗句，一箭双雕，既可以总结全文，又可以深化主题。 ②名人名言：名人名言往往在读者心中能留下深刻的印象，如“妙手偶得之”，可使文章更加出彩，给人亲切感，增强感染力。
题型四：词语的意义及其作用 1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析语言的含义及作用。 2、答题模式：词语+效果+表面内容+深层作用通过……词语，……（效果）描写了……（表面内容），表现了……（深层作用） 【示例】“绕住”“扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了两个孩子的纯真善良。
题型五：分析语言特色1.长句与短句 长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、精确细致。 短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强。
2、语言特色词库 形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝练、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵动； 深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思。
题型六：描写方法及作用1.人物描写。 ①外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写（正面描写）。 ②正面（直接）描写、侧面烘托（间接）。 ③细节描写。人物描写作用：形象准确地揭示了……人物的……心情（心理、性格）等。
2.景物（环境）描写作用： ①渲染了……的气氛（氛围）； ②烘托了……人物的……心情、性格等；③推动情节的发展，为下文……（情节）做铺垫；④深化作品的……主题；⑤暗示社会环境的……；⑥交代人物活动的时间、环境；
题型七：修辞方法及作用。 常见修辞：比喻、排比、对比、反复、反问、反语、借代、设问、引用、夸张、拟人、对偶。 【答题模板】 ⑴比喻的作用：把……比作……，生动形象地写出了……物的……特点，表达了作者的……感情。 ⑵排比的作用：强调了……物的……特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的……之情。
⑶拟人的作用：赋予……物以人的动作（情感），写出了……特点，表达了作者的……之情。 ⑷对比的作用：通过……与……相比，突出了……的……特点，表达了作者的……之情。 （5）反问的作用：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了······的特点/表达了······的情感。
题型八：标题含义及作用1.标题的含义 从中心思想、主要内容、思想感情等方面具体分析。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性等特点。理解标题含义： ①表层含义（标题中特殊词语含义；概括内容；点明对象）；②深层含义（修辞手法的运用；与文章内容相关的引申义）；③联系全文内容，结合文章主旨综合分析。
2.标题的作用（妙处） ①概括文章所述的中心事件； ②交代文章行文线索； ③点明文章的中心思想； ④吸引读者阅读兴趣； ⑤含蓄隽永，一语双关，具有象征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。
题型九：文章线索 文章线索：串起情节发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。 [命题形式] 1、本文的行文线索是什么？ 2、文章在构思和写作手法方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的发现和见解。
把握文章的线索可按照以下方法：1、明确几种常见的线索： （1）以具体事物或事物的特征为线索。 （2）以人物或人物的特征为线索。 （3）以中心事件为线索。 （4）以思想感情为线索。 （5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念； （6）以“我”的所见所闻为线索。
2、关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。 3、关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子往往是为了突出强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。 4、找文中的议论抒情句，因为文章中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 5、有的文章同时具有一明一暗两条线索，对此要善于辨别。
记叙文线索作用答题模板： (1)是贯穿全文的脉络 (2)把文中的人物和事件有机地连在一起。 (3)使文章条理清楚、层次清晰。
题型十：记叙文人称 1.第一人称(“我”“我们”)作用：①使文章更具有真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 2.第二人称(“你”“你们”)作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情。 3.第三人称(“它”“他”“他们”)作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。
题型十一：记叙文顺序 1.插叙特点：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容只是一个片段，它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，至少有两个故事) 插叙作用：①补充交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
2.倒叙特点：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事) 倒叙的作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文；使结构更加紧凑。
例（23-24七年级上·浙江杭州·期末）请认真阅读短文，并完成相应的习题。七张纸条①暴风雪袭来时，卡车却在茫茫戈壁滩中抛锚。天地间霎时昏暗混沌，只剩下狂风、雪尘与彻骨的寒冷。似乎连空气都冻成冰刃，嘶嘶叫着，从每个人的脖子上划过。②这是一个很小的剧团，要去戈壁滩的深处慰问一支驻扎部队。七个人里，年纪最大的四十二岁，是团长；年纪最小的十八岁，是剧团新成员。他们是一对父子。③七个人在暴风雪里坚持了一天一夜。天气越来越恶劣，死神近在咫尺。④又熬过一天。风雪仍然肆虐，他们却只剩一辆被埋了半截的卡车。所有人都知道，假如黄昏以前仍然没有人发现他们，他们将会被无声无息地冻死在夜晚的戈壁滩。⑤他们终于决定让一个人离开，徒步走进暴风雪中寻找救援。这是他们最后的希望。假如运气好的话，那个人可以找到救援队并顺利返回。团长宣布完这个决定，静静地看着所有的人。⑥没有人主动站出来。谁都知道一旦离开车子，生命会脆弱得如同高空中落下的鸡蛋。可是必须有人走出去——或许能找到救援。⑦车厢里死一般静。团长看看儿子，儿子急忙低下头——他的身体是七个人里最好的，是寻找救援的最好人选。团长说，现在必须做出决定，选到谁，谁就走出去。⑧“那么大家写在纸上吧，票数最多的人走出去。”他将纸条分别递到各人手里，大家用冻得僵硬的手在纸条上郑重地写下一个名字。
⑨团长将七张纸条依次打开，表情越来越严峻。纸条全部看完，他长叹了一口气，把纸条递给他的儿子。他说，大家的意见，改不了。⑩儿子从父亲手里接过纸条，一张一张慢慢地看。看完抬头，看父亲一眼，再看其余每个人一眼，然后推开车门走了出去。他没说一句话，表情很是悲壮。狂风裹挟着雪尘刹那间涌进车厢；他在瞬间被淹进雪的海洋。剩下的六个人缩在卡车里，开始了一生中最漫长的等待。⑪他们还是得救了。不是因为团长的儿子领回了救援人员，而是因为暴风雪终于过去，救援直升机在空中发现了他们抛锚的卡车。三个小时以后，他们在雪地里找到团长的儿子。他走出去很远，那绝对是别人不能够达到的距离。他不是神，他只是一位十八岁的少年。人们没能将他救活。⑫整理遗物的时候，人们在他的口袋里发现七张对折的小纸条。七张纸条上，写着七个不同的名字……
(1)阅读文章，完成思维导图。(2)文章描写了一位怎样的父亲？请结合故事内容进行分析。(3)下列对本文理解最恰当的一项是（   ）A．对暴风雪的描写渲染了天气的恶劣，为儿子冒死求援作了铺垫。B．父亲“表情越来越严峻”是因为没有出现票数最多的人，只能让儿子去。C．儿子“表情很是悲壮”是因为他愿意接受父亲的重托，挺身而出，冒死一试。D．“他不是神”表达了作者认为不应该去做这种无谓的牺牲。(4)读第⑩段，联系上下文，猜测儿子此时内心的想法，写在下面。(5)文章最后才写明七张纸条上写着七个不同的名字，有什么好处？
【答案】(1)卡车抛锚  暴风雪肆虐  外出求援  儿子牺牲(2)描写了一位公正理性、不徇私情的父亲。从文中可知，团长判断儿子的身体条件最适合去求援，于是在看到投票没有选出人选后，他暗示儿子出去求援，没有因为亲情影响自己的决定。可见这是一位理性、无私的父亲。(3)C(4)示例：大家写的都是自己的名字，都决定把危险留给自己，把机会留给他人！既然如此，我又怎么能害怕危险呢？我的身体条件最好，最有可能找到救援，我必须主动出去！(5)①从内容上看，这样写烘托出了团长大公无私和儿子勇于牺牲的光辉形象。②从结构上看，这样安排设置了悬念，使结尾与前文相照应，让人觉得既在意料之外，又在情理之中，起到了震撼人心的艺术效果。
（21-22七年级上·安徽合肥·期末）请阅读下面的文字，回答问题。粮食要到肚子里陈军①儿时在农村长大，家乡人一般不说浪费粮食，而是说糟蹋粮食。在乡亲眼里，人要活命，得靠粮食，粮食与人有着过命的交情，而珍惜粮食、敬畏粮食最朴素的观念就是“粮食要到肚子里”。②【甲】记得那时收麦子，芒种前后是农家人忙断腰的一季。娘割麦子快，手持镰刀弯腰揽麦，只听到麦秆遇刃的“嚓嚓”声，一行割完才直起身来擦把汗。娘说这样割麦，一来少起身，腰就少疼点儿；二来可以少擦汗，不直起身汗就直接顺着眉毛滴到地里了。那时，学校都放麦假，让我们这些孩子也帮着家里麦收。割一天的麦子，太阳烤，麦芒刺，晚上躺在床上，脸又红又痛，腰都不是自己的了。很多年后，忆起割麦，脑海中总会浮现出金黄的麦浪，交织着滚烫的汗水和弯曲的脊背……收一季麦下来，爹娘都会瘦一圈。一粒麦就是一滴汗珠，一仓黄灿灿的麦子，就是一缸滚烫烫的汗珠。③割完麦子，我和妹妹的任务就是拾麦穗。看着两篓排列整齐的麦穗，爹会表扬我们：“你俩拾的这些麦子，够咱一家人吃上好几天了。”拾完麦穗后，地不急着耕，还要空上一个星期左右，娘说：“地里应该还有一些没有拾回来的麦穗，让鸟雀子叼干净了再犁。”【乙】
④收麦后的第一顿馍，是我们最期待的。蒸馍前，爹挑水，劈上好的筋骨柴。娘揉面，做馍，上蒸笼。我和妹妹烧火，打下手。蒸笼开始变得潮湿，不断冒出麦香味儿时，两个小肚子开始“咕咕”叫，我和妹妹一步不离地守在旁边，等着开笼。娘心中有数，她说蒸馍的火候要刚刚好，不够火或者蒸过了，都不好吃。她一声“起笼”，笼盖一掀，那叫一个香啊！⑤可娘说，新麦下来的第一口馍是不能急着吃的。中午，太阳当头照，万物明朗。爹把一条板凳往太阳底下一放，把一屉热腾腾的馍放在板凳上。【丙】馍的热气袅袅升起，娘双手合十，嘴里祷告着。她双手从胸前一放下来，我和妹妹就跑上前，一人捧一个馍，因为烫，吹一口气，咬一口，嘴咧来咧去，手掂来掂去，不一会儿，一个钵头大的馍就下了肚。⑥【丁】在那明晃晃的阳光下，在那与粮相依的岁月里，在爹娘的衣襟边，馍香仿佛能在胃里留存好多年，未来某个特定时刻就会热乎乎地翻腾起。⑦懂得粮食的来之不易，自然不敢浪费。像我这样的农家孩子，不少规矩都是从吃饭而来，比如，吃多少盛多少，碗里不能剩饭；掉到地上的食物要捡起来，到不了人肚子里，也要到牲畜的肚子里；上学带的饼，吃不完一定要带回来。在梅雨季节，被褥、家具都会发霉，但粮食一般不会发霉，都保存得好好的。粮食，是一家人最可靠的家底。⑧那个年代，粮食不宽裕。有时接济不上了，或者家里来了客，麦子还没磨，都要去邻居家借面。我家靠面缸的那面墙上，像一面选举墙，借了谁家的面，就记下“正”字，欠几瓢就划几笔。家里磨了麦面，头等事就是还面。娘舀起满满一瓢面，再用一个小碗向上加，边加边轻轻拍实，直到堆出一道尖儿。我说：“借的时候是平平的一瓢。”娘噔我一眼：“你懂啥！”还叮嘱我路上不要跑，别把面洒了。
⑨我自然知道粮食的金贵，还面的路上，我弓着腰护着瓢，小心翼翼，生怕有风来。但偶尔也有尖塌了、风吹飞的时候，弄得我一身白。我家的面倒入别家的面缸时，“噗”的一声，会升起一小团尘雾，真是欢腾。还三婶的面时，她说：“你娘这个人呀，就是讲究！”在粮食紧缺的那些年，还面时的这道尖儿，让娘在村里有了个好名声。⑩如今，生活富裕了，人们不再借面，粮食逐年增产，种粮收粮也机械化了，但儿时与粮食的交情，让我学会了珍惜。后来我到了城里，虽然不再种粮了，但看到粮食总是格外亲。对粮食的这份情义和吃饭的那些规矩，我也一点一点地讲给我的孩子。我给孩子们立了一条规矩，也是长辈们常常挂在嘴边的话——粮食要到肚子里。（选自《光明日报》，有删改）
1．下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是（   ）农村人最知种粮苦，都跟粮食亲。A．【甲】B．【乙】C．【丙】D．【丁】2．选文第②～⑤段分别写了我儿时生活的哪几个片段？请简要概括。3．请赏析下面两段文字。（1）一粒麦就是一滴汗珠，一仓黄灿灿的麦子，就是一缸滚烫烫的汗珠。（从修辞手法的角度）（2）我自然知道粮食的金贵，还面的路上，我弓着腰护着瓢，小心翼翼，生怕有风来。（从人物描写的角度）4．以“粮食要到肚子里”为标题，有何作用？5．勤俭节约是中华民族的传统美德，但纵观当今社会，餐饮浪费现象仍屡见不鲜，请简要谈谈身为青少年的我们应该怎样做？
【答案】1．A 2．①麦收时节，娘割麦子，孩子们帮忙，麦收后拾麦穗。②蒸馍前的准备工作以及等待开笼。③新麦下来的第一口馍的吃法。 3．（1）运用比喻的修辞手法，将麦子比作汗珠，形象生动地表现了粮食来之不易，是农民辛勤汗水的结晶。（2）运用动作描写，通过“弓着腰”“护着瓢”“小心翼翼”等词语，生动地描绘出“我”还面时小心翼翼的样子，体现了“我”对粮食的珍惜。 4．①内容上：强调珍惜粮食的重要性，突出粮食要被人食用，不能浪费的观念。②结构上：作为文章的线索，贯穿全文，使文章结构更加严谨。 5．①树立节约意识，从思想上认识到粮食来之不易，不能浪费。②在日常生活中，做到适量点餐，不挑食，不剩饭。③积极宣传节约粮食的重要性，带动身边的人一起珍惜粮食。