统编版（2024）五年级下册田忌赛马教学设计及反思

这是一份统编版（2024）五年级下册田忌赛马教学设计及反思，共4页。
教学对象
五年级学生
教学资资源
教学资源
《田忌赛马》导学卡、《围魏救赵》、《空城计》
教学设计
片断回放
01
简述课文内容
师：初读课文，知道讲了一件什么事吗？
生：田忌和齐威王赛马，最后田忌在孙膑的帮助下赢了。
生：战国时期，齐国大将田忌和齐威王经常赛马。一般马分为上、中、下三等，三场比赛定输赢。有个叫孙膑的人建议田忌调整了一下马的出场顺序，结果田忌大获全胜。
生：孙膑帮助田忌赢了一场赛马。
师：简述课文要抓住哪几个点？
生：人物、事件
生：把握住记叙文的六要素：人物、地点，时间、事件（起因、经过、结果）
思维教学设计说明
《田忌赛马》是五年级下册第六单元的内容，学生具备了一定的理解、分析、记忆、归纳、表达等能力。如何有重点、有条理地简述田忌赛马的故事，是本节课教学的一个重点。
由于不同的学生简述故事的能力不同，因此，教师采取分享、对比、引导的方式，进行综合思维训练。先让学生自由分享阅读后的故事梗概，再让学生对比其他学生的讲解，然后教师引导学生掌握简述故事的基本方法，即将时间、地点、人物、事件、结果有条理、有感情地串联起来。
02
孙膑计策分析
师：孙膑用了什么计策胜了齐威王？
生：孙膑用中等马对齐威王的下等马
生：用上等马对齐威王的下等马
生：调整马的出场顺序
师：孙膑是怎么想到要调整对阵顺序的？
生：他观察到大家的马脚力相差不多，等分成上、中、下三等。
生：仔细的分析了形式
生：认真思考，敢于挑战打破常规
思维教学设计说明
孙膑的计策是什么？为什么要改变赛马的顺序？背景是什么？学生只有了解了孙膑思维的全过程，才能真正懂得计策的妙用。
教师引导学生画田忌赛马的对阵图，让思维看得见，加深学生对计策的理解。当然，教师还关注学生的思维起点，即为什么会想到此计策。教师引导学生追根溯源，孙膑是怎么想到此计策的。先观察比赛双方马的实力，再思考用什么方法取胜，然后选择调整马出场的顺序，最后赢得胜利。再加上画出双方比赛的对阵图，孙膑的逻辑思维更清晰，学生推想孙膑制定计策的思维过程就水到渠成。
03
诸葛亮计策分析
师：在《空城计》一文中，诸葛亮用了什么计策取胜？哪个组来分享一下。
生：空城计
生：了解司马懿多疑的特点
生：努力制造一片祥和的景象
师：诸葛亮用空城计吓退了司马懿，你有什么想法？
生：诸葛亮知己知彼，摸清敌人的性格特点
生：诸葛亮淡定的神情，让敌人摸不住头脑
生：大胆尝试
师：在《围魏救赵》一文中，孙膑用了什么计策取胜？哪个组来分享一下。
生：围攻魏国
生：设下圈套
生：埋伏魏军
师：孙膑用围魏救赵计解了赵国之围，你有什么想法？
生：孙膑分析形势，做出了果断决策
生：孙膑敢于打破常规
生：遇到情况冷静分析
思维教学设计说明
有了孙膑制定计策的思维过程作铺垫，对于诸葛亮的《空城计》和《围魏救赵》的计策，学生不难想到。此教学环节既是对《田忌赛马》思维过程的巩固，又是对学生思维视野的拓展，这也是语文“一主两翼”教学的妙处。学生分组对比分享诸葛亮的两大计策，既节省有限的教学时间，又形成思维的互补，相得益彰。此环节增加质疑，促进学生对思维过程的了解，尤其制定计策的原因。
一句话点评
读中思，思中疑，疑中辩，辩中悟，悟中通，让思维看得见，促进对思维过程的理解。