第四章第四节幼儿的同伴关系（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）

这是一份第四章第四节幼儿的同伴关系（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版），共29页。PPT课件主要包含了幼儿的同伴关系，三维目标，同伴关系，罗森塔尔效应等内容，欢迎下载使用。
4、影响儿童同伴交往的因素
知识目标：1.了解同伴交往的作用和幼儿交往的策略；能力目标：2.掌握幼儿不同时期交往的特点及影响幼儿同伴交往的因素；情感目标：3.学会将所学知识运用到实际生活中，正确引导幼儿建立良 好的同伴关系。
1、亲子关系是什么？2、早期亲子关系的核心是？3、依恋的类型？
儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。
年龄相同或相近的儿童之间一种共同活动并相互协作的关系，或者主指同龄人之间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
同伴关系与亲子关系之间是怎样的关系？
相互平行、不可替代。而同伴关系的发展对儿童社会化的意义更加重大。
1.在同伴交往中汲取同伴的经验，获得更广阔的认知视野和交往技能；2.获得积极、富有成效的社会交往技能，进一步发展其社会认知能力。
1.同伴交往是儿童获得归属感的源泉，是儿童得到爱和尊重的前提；2.能从同伴中得到情感宣泄、宽慰、同情和理解，能充分地表达、传递自己的友善，产生对某一团体或同伴之间的归属感。
平等的交往能够让幼儿体验到内在的尊重感，有利于他们自信心、责任感等良好个性特征的发展。
2.有助于同伴之间的相互社会化
5.为儿童自我意识的发展提供有效的基础
3.有助于促进儿童认知能力的发展
4.成为儿童积极情感的重要后盾
1.有利于儿童学习社交技能和策略
（一）婴儿期与幼儿早期
儿童的社会行为最早出现在婴儿早期，通常的方式是：触摸、微笑、咿呀学语。2个月：注意同伴，相互注视6—9个月：朝向观看，发声说话，有回应的微笑第一年末：用手指点、发声说话、嬉戏活动、模仿对方第二年：互惠性游戏，互换角色，喜欢参加社会性游戏多过自己单独玩耍。
进入幼儿园后，同伴间的社会性联系逐渐成为幼儿生活的主要内容，主要表现为：1.练习社交技能2.强化交往行为3.积极投入游戏4.出现“性别分离现象”（2—3岁）
（三）在幼儿园交往的情况
孩子们的游戏一旦被教师、场地、时间等限制，游戏的趣味立刻会受到冲击。在实际生活中，幼儿的交往受到种种因素的限制，教师应该有意识地利用各种活动为幼儿交往提供有力条件，促进幼儿社会性的发展。
（一）有关幼儿交往策略的研究
研究一：儿童同伴交往策略一般策略：协调、顺从、支配、给予、逆反研究二：儿童与成人交往策略一般策略：协商、顺从、支配、逆反
幼儿在与同伴交往时表现出较多的“互惠性”倾向，而与成人的交往中更多地表现出“服从性”倾向。幼儿与成人交往的水平要低于与同伴交往的水平。
（二）交往策略的课程学习
1.在人际交往的过程中，儿童所呈现的交往策略是儿童社会化发展进程中的重要标志。有效的社会技能应包含三方面的能力：（1）在社会生活中，能敏感判断什么事情将会发生的能力；（2）在游戏中，能够理解其他儿童的需要并与之共同活动的能力；（3）能想象出多种行为方向并选择出最佳方向的能力。2.在幼儿园教育中，教师应当将儿童社会化发展融入到整体的教育活动中去，通过课程的学习促进儿童社会性的发展。
四、影响幼儿同伴交往的因素
1.婴儿偏好正常的人脸；2.“以貌取人”倾向。
行为特征是儿童社会交往能力的重要体现。
行为特征与认知能力相互影响，认知能力发展不同导致会出现不同的行为表现。比如：积极的行为方式：能独立处理问题，有争执会协调，求助与助人消极的行为方式：不友好、过渡兴奋自我中心：不参与、或以“我”的方式要求他人
1.成人要调整自己的观念与行为，积极鼓励孩子与同伴的交往，要教孩子玩，教孩子怎么和同伴玩；2.教师对于儿童的影响也很重要。
　　1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。 新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。 　　 我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期望效应”或“罗森塔尔效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
【小组讨论】 对于幼儿教师来说，如何培养幼儿的交往能力？
1.教会儿童合作，增强儿童自信；2.教会儿童游戏，提高儿童的参与度；3.教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系；4.教会儿童表达，培养儿童的积极情感。
1.同伴关系与亲子关系是（ ）的，不可替代的。A.重叠 B.平行 C.交叉 D.互补 2.同伴关系或团体之间的归属感，有利于儿童克服（ ）引发的焦虑。A.紧张和恐惧 B.孤独和无聊 C.独立和无助 D.孤独和无助
今天我们学习了什么内容？你有何收获？一、同伴关系的作用（一）发展社会认知（二）满足归属需要（情感）（三）培养积极性格二、同伴交往的特点（一）婴儿期与幼儿早期（二）幼儿期进入幼儿园后，同伴间的社会性联系逐渐成为幼儿生活的主要内容，主要表现为：1.练习社交技能 2.强化交往行为3.积极投入游戏 4.出现“性别分离现象”（2—3岁）（三）在幼儿园交往的情况
今天我们学习了什么内容？你有何收获？三、幼儿交往的策略（一）有关幼儿交往策略的研究研究一：儿童同伴交往策略协调、顺从、支配、给予、逆反研究二：儿童与成人交往策略协调、顺从、支配给予、逆反（二）交往策略的课程学习四、影响儿童同伴交往的因素1.身体特征 2.行为特征 3.认知能力 4.成人的鼓励
1.请根据本次学习，完成课后思考题与练习相关习题。 2.完成本小节课程的同步练习册。
1、明明3岁半，已经上幼儿园了，一直都不跟小朋友玩，好像融不到小朋友中，在班级里有一种很害怕的感觉。作为老师，你该怎么引导孩子呢？
2、丁丁今年3岁，他不喜欢让别人玩自己的玩具，生气的时候的他会说：我就打死你。作为家长，你会 如何引导孩子呢？