安徽省蚌埠市蚌山区2024-2025学年七年级上学期10月月考语文试卷(解析版)

这是一份安徽省蚌埠市蚌山区2024-2025学年七年级上学期10月月考语文试卷(解析版)，共15页。试卷主要包含了语文积累与运用，现代文阅读，写作表达等内容，欢迎下载使用。
一、语文积累与运用（35分）
1.默写。
写景的诗文中，有很多跟风有关的句子。①曹操的《观沧海》中“______，______”，风助水势，展现了大海的惊人力量；②王湾的《次北固山下》中“______，______”，风助船行，景象开阔；③马致远的《天净沙·秋思》中“______，______，______”，秋风吹过，古道荒凉；④朱自清在《春》中也写道“‘______’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，展现了春风的柔和。
【答案】①秋风萧瑟 洪波涌起 ②潮平两岸阔 风正一帆悬 ③枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 ④吹面不寒杨柳风
名著阅读（13分）
2.请阅读下面的名著选段，并完成相应的学习任务。
A，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这jí（ ）刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说，隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！
当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念！
我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击；后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇为长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄；况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切tā（ ）略、战绩，还是全部省略了罢。
（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
jí（ ）刻 垂头丧（ ）气 tā（ ）略
（2）下列词语的词性与“恶念”不同的一项是（ ）
A.女工B.英雄C.作战D.战绩
（3）以上文段选自《______》中的《______》，A指的是______。
（4）请结合原著回答：①“那隐鼠”究竟是怎么死的？②作者借追忆童年时救养的一只隐鼠终却惨遭杀害的往事，表达了怎样的感情？
【答案】（1）①即 ②sàng ③韬
（2）C
（3）①《朝花夕拾》 ②狗•猫•鼠 ③阿长（长妈妈）
（4）①隐鼠缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。
②表达了作者对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。
【解析】
（1）本题考查字音字形。
即刻（jí kè）：立刻。
垂头丧气（chuí tóu sàng qì）：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
韬略（tā lüè）：《六韬》《三略》都是古代的兵书，后来称用兵的计谋为韬略。
（2）本题考查词语词性。
恶念是名词。
A.女工，名词；
B.英雄，名词；
C.作战，动词；
D.战绩，名词。
（3）本题考查名著内容理解和人物识记。
结合“A，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了”的内容可知，选文出自鲁迅散文集《朝花夕拾》中《狗·猫·鼠》一文，A指的是阿长。
《狗·猫·鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。
（4）本题考查名著内容理解。
第一问，根据原文中的“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。”可知，隐鼠是被长妈妈踩死的。
第二问，“只有拇指那么大”又不害人的隐鼠是弱小的、无害的，但是这样的隐鼠却惨遭杀害。这令幼年的作者既同情弱小的隐鼠、又憎恨杀死隐鼠的施暴者。长大后，面对社会上一些“正人君子”对其“仇猫”的批判进行回击，散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。所以作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。
综合性学习（14分）
3.第一单元带领我们走进了如画的四季，为此，七年级开展了以“多彩四季”为主题的综合性实践活动。请你积极参与其中，并完成下列任务。
（1）活动项目我设计
下面是某同学设计的一个活动项目，请你再补充两个。
活动项目一：“春之声”诗歌朗诵会 活动项目二：______ 活动项目三：______
（2）四季诗歌我欣赏
请根据下列诗句写景的特点，将该诗句描写的季节，填入后面括号里。
①可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（ ）
②树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。（ ）
③风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。（ ）
（3）家乡名胜我宣传
下面是小语同学对蚌埠风景名胜的介绍，其中有一些问题，请你帮他修改。
【甲】我的家乡风景秀丽、美食飘香、交通便利而著称。
这儿有许多让人为之称赞的著名景点、景观：有可观看巴金笔下堪称大自然奇观的——涂山日出；在国家4A级景区“龙子湖风景区”的入口处高耸着红蓝分明的中国地理南北分界线雕塑；【乙】一座唯美的珍珠女神白玉雕像伫立在依山傍水的张公山公园南广场！【丙】这还有怀远叮咚悦耳的白乳泉、夜间灯火通明的淮河文化广场、民俗味儿浓厚的湖上升明月……等。
①【甲】处画线句有语病，请提出修改意见。
②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。
③【丙】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。
（4）家乡风物我描绘
请选择你最喜欢的家乡四季中的某一景物，展开想象进行描写，至少使用一种修辞，不少于30字。
【答案】（1）①示例：“夏之色”图片展览； ②“秋之魂”歌唱比赛；“冬之雪”主题征文……
（2）①秋 ②夏 ③春
（3）①在“风景秀丽”前加“以”。
②把“伫立”改成“矗立”。
③删去“等”（或：删去省略号）
（4）示例：春天来临了，两岸的垂柳和绿杨为美丽的龙子湖披上了绿色的纱衣，让龙子湖在春风吹拂中翩翩起舞，潋滟多姿，明媚迷人。
示例：蚌埠的秋天是一首生命的交响乐。金黄的稻田摇曳生姿，硕果累累的果树向人们展示着大自然的慷慨，人们脸上洋溢着喜悦的笑容，庆祝着丰收的到来。
示例：轻柔的柳条垂在水面，微风轻轻拂过，翠绿的柳条儿便如麦浪似的抖动起来，就像一个姑娘在梳洗自己的秀发，湖面上荡起了圈圈涟漪，看得人入迷。
【解析】
（1）本题考查活动设计。要紧扣主题，结合不同季节特点和多样的活动形式来设计项目。本题为开放性试题，答案不唯一。首先明确主题是“多彩四季”。从季节角度考虑，可以分别为夏、秋、冬三个季节设计活动项目；从活动形式角度出发，可以有朗诵会、绘画展、摄影比赛、征文活动、音乐会等多种形式。然后进行组合搭配，比如为夏天设计“夏之彩”歌舞表演，思路是夏天充满活力与色彩，歌舞表演能很好地展现这种特点；为秋天设计“秋之味”美食分享会，秋天是丰收的季节，各种美食丰富，美食分享会可以体现秋之味。
示例：“夏之韵”绘画展览；“秋之思”散文创作大赛。
（2）本题考查诗歌内容的理解。
①“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中明确提到“九月初三”，九月属于秋季。
②“树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。”描绘了烈日当空，树阴满地的景象，一般夏天的中午比较炎热，容易出现这样的场景，所以是夏季。
③“风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。”提到了柳花，柳树在春天开花，所以此句描写的是春季。
（3）本题考查修改病句。
①病因：句式杂糅。“以……著称”与“……而著称”两种句式杂糅在一起。修改意见：在“风景秀丽”前加“以”。
②病因：词语使用不当。“伫立”一般用于人长时间地站着，而此处用于雕像不恰当。修改意见：把“伫立”改成“矗立”，“矗立”用于高大的建筑物、山峰等耸立，更符合雕像高大耸立的状态。
③病因：语义重复。“等”和省略号都表示列举未尽，同时使用造成重复。修改意见：删去“等”（或：删去省略号）。
（4）本题考查语言表达。
首先确定家乡四季中的某一具体景物，比如春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的雪花等。然后展开想象，描绘该景物的特点，可以从颜色、形状、动态、静态等方面入手。注意要使用一种修辞方法，如比喻可以使描写更加生动形象，拟人可以赋予景物人的情感和动作，排比可以增强语言的节奏感等。例如描写春天的桃花，可以想象桃花像一群翩翩起舞的仙子，或者把桃花比喻成灿烂的云霞等。本题为开放性试题，答案不唯一。
示例：春天，家乡的油菜花灿烂绽放，那一片金黄的花海像是大地铺上了金色的地毯。微风拂过，油菜花摇曳生姿，仿佛一群穿着金色舞裙的少女在欢快地舞蹈。
二、现代文阅读
[一]（24分）
阅读下面文字，完成任务。
孩子和秋风
丁立梅
①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。
②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。
③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。
④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。
⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。
⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。
⑦我兴奋地说：“小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。”我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。
⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。
⑨我心中无限惊喜，孩子们的想象力太丰富了。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。
⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说：“老师，我知道秋天的风还像什么了。”
⑪“像什么呢？”我轻轻地问她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。
⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上有兴奋的红晕。
⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。她走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。
⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。
（有删改）
【任务一：内容理解】
4.下列对文章理解不恰当的一项是（ ）
A.第①自然段画线句写秋风刮落树叶的荒凉萧瑟之景，与下文孩子们眼中的秋风活泼可爱，有活力形成对比。
B.文中的孩子们富有想象力，从他们的观察视角来展开对秋天的描摹。
C.孩子们眼中的“秋风”充满温情，源于大自然的偏爱。
D.文中的“我”是一名注意呵护孩子想象力的老师。
5.请你分析文章第②自然段的作用。
【任务二：梳理发现】
6.请你完成下表的内容填写。
【任务三：语段赏析】
7.请按要求品析精彩语段。
（1）请从修辞的角度赏析第⑬段画横线的句子。（围绕两种修辞手法分析即可）
秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。她走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。
（2）第⑭段“孩子有本心”中“本心”指什么？
【任务四：留言互动】
8.成人眼中的秋风和孩子眼中的秋风截然不同，你觉得是为什么呢？请你结合文章内容谈谈你的理解。
【答案】4.C
5.结构上是过渡段，起承上启下的作用。内容上承接上文，“我”在园子里给孩子们上写作课，并引出下文孩子们对这秋风的想象和描摹，为后文“我”的惊喜和感动埋下伏笔。
6.①萧瑟、残酷（或寒冷、荒凉、肃杀等） ②像个调皮的娃娃，跟大树闹着玩，把树上的叶子扯得东一片西一片的。③富有生机
7.（1）运用拟人的修辞手法，将秋风、小草人格化，生动地表现出秋风的轻柔，富有诗意；运用比喻的修辞手法，将柿子、石榴分别比作小红灯笼、胖娃娃，生动形象地写出了柿子和石榴成熟时的样子，表现出秋风能带来丰收的特点；运用排比的修辞手法，写出秋风经过田野、果园、旷野，为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风的喜爱之情。
（2）孩子的童心、童真。
8.成人经历了人生浮沉，逐渐失去了对生活的新奇感受，对事物的认识逐渐固化，因而“我”认为秋风寒冷、残酷、荒凉。孩子纯真美好，富有童心，能感受到生命的可亲和可爱，善于联想与想象，因而眼中的秋风像大剪刀、魔术师、娃娃和小仙女，充满着童趣之味。
【解析】
【4题详解】
本题考查内容理解。
C.结合第⑭段“孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。”可知，秋天的风是温情的原因是孩子们有本心，有童心，因此从中窥见了生命的可爱；题干“源于大自然的偏爱”表述不当。
【5题详解】
本题考查语段的作用。
结合第①段“我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风”，第②自然段“我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风”可知，第②自然段承接第①段中“我”给孩子们在园子里上写作课时，看到秋天肃杀的景象，以为学生会认为秋风很荒凉，寒冷之类的说法。
结合第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”，第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”，第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”，第⑫段“秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了”，可知：这段话引出下文孩子们对这秋风的想象和描摹，为后文“我”的惊喜和感动埋下伏笔。因此该段是结构上是过渡段，起承上启下的作用。内容上承接上文，开启下文。
【6题详解】
本题考查文章内容的理解和概括。
第一空：根据“秋天的模样：风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”，找到第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可提炼概括出：寒冷、残酷、荒凉。
第二空：根据“秋风的特点：调皮、活泼、热闹”，找到文章第⑧段“秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”可知：秋风像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢，显得调皮活泼；可提炼概括出：像个调皮的娃娃，跟大树闹着玩，把树上的叶子扯得东一片西一片的。
第三空：根据“像一个小仙女，走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了”，文章第⑩段“院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满”，可知：秋菊开放得很热烈，显示出无限生机。可提炼概括出：富有生机。
【7题详解】
本题考查环境描写和句段的作用。
（1）“她走到田野边，……她走到果园边，……她走到旷野边，……”运用了排比的修辞手法，写出秋风经过田野、果园、旷野，为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风的喜爱之情。
“轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦”运用拟人的修辞手法，将秋风、小草人格化，生动地表现出秋风的轻柔，小草的金黄，显得很美丽，富有诗意。
“有小红灯笼似的柿子”“和胖娃娃一样的石榴”运用比喻的修辞手法，将柿子、石榴分别比作小红灯笼、胖娃娃，生动形象地写出了柿子和石榴成熟时的样子，表现出秋风能带来丰收的特点。写出了秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。多种修辞手法的运用，使得语言节奏感强，富有感染力。
（2）“本心”指的是“童心”，结合第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”，第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”，第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”，第⑫段“秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了”可知，秋风在大人眼中寒冷、残酷的，但在孩子们眼中的，它们充满活力，充满温情。文章通过大人眼中秋风与孩子们眼中的秋风形成鲜明的对比，从而表现出孩子们的童真和本心，表达出“我”对孩子们的赞美。
【8题详解】
本题考查理解文章内容。
文中的“我”眼中的秋风。
结合第①段“风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”，第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可知，“我”十年如一的教书教书，少了对周围世界的新奇体验，经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦，所以认为秋风寒冷、残酷、荒凉。
孩子们眼中的秋风。
结合第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”，第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”等句子可知，孩子的纯真美好，他们总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界事物，在他们眼中，秋风是美好的，灿烂的，温情的，就如大剪刀一样修剪树叶，像魔术师一样变出许多美食，就像娃娃一样顽皮，又像仙女一般温情，充满着童趣之味，富有别样美。
[二]（16分）
阅读甲、乙两段文字，完成下面小题。
[甲]
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
（节选自老舍《济南的冬天》）
[乙]
不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。
雪，南国的松软美丽的雪啊！
忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路线，来到郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿。
（节选自刘湛秋《雪》）
9.请分别概括甲、乙两文选段的主要内容
10.甲、乙两个文段都围绕“雪”而写，甲文按照（ ）——山坡——（ ）的空间顺序，写出了薄雪覆盖下小山______的特点，而乙文则从视觉、触觉、（ ）等多感官的角度，写出了雪______的特点。
11.在描写景物时，我们不仅可以运用视觉感官，而且还可以调动听觉、味觉、触觉等感官来描写景物。请从多感官运用的角度分析乙文中的画线句子的表达效果。
忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。
12.我们在朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语的声韵之美；注意语气、节奏，可以体会文章的感情。下面的表述不正确的一项是（ ）
A.甲文写的是雪后初晴的美景，把冬天的“温晴”越发显露了出来。朗读时整体节奏是欢快而热烈的。
B.甲文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，朗读时可以重读“全”，表示山尖“白”的范围之广。
C.乙文中“那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦”，写出了作者的童心未泯，要用愉悦的语气去朗读。
D.乙文中“越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿”，“越冬的树和菜”明确了作者要描绘的对象，朗读时此处要稍作停顿。
【答案】9.甲文描写了济南薄雪覆盖下的小山秀美的景色；乙文描写了南国雪的可爱及“我”对她的钟情。
10.①山尖 ②山腰 ③秀气（秀美） ④味觉 ⑤轻盈自由（松软美丽）
11.本句从触觉和味觉的角度描写了南方的雪花带给作者的感受，以“落进了我的颈脖，像个小绒毛”的触觉感受，表现了雪花的轻盈、松软；以“甜甜的微痒”的味觉来表现雪花给作者带来甜味的味觉享受，表达了作者对南方雪花的喜爱之情。
12.A
【解析】
【9题详解】
本题考查内容的概括。
根据甲文“最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着……等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”等语句可知，本文通过对济南冬天小雪覆盖下的矮松、山尖、山坡、阳光照耀下的薄雪等景物的细致描写，展现了济南薄雪覆盖下的小山秀美的景色。
根据乙文“在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影”“雪，南国的松软美丽的雪啊！”“所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林”等语句可知，乙文写出了南国雪的松软美丽、纯净，以及“我”对南国雪的钟情喜爱之情，所以可概括为描写了南国雪的可爱及“我”对她的钟情。
【10题详解】
本题考查内容的理解概括。
第一空：根据甲文“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”可知，先写了树尖即山尖的雪。
第二空：根据甲文“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”可知，最后写山腰的雪。
第三空：甲文“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”直接点明薄雪覆盖下小山秀气的特点。
第四空：乙文“真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦”从味觉角度写对雪的感受。
第五空：乙文“不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！”“雪，南国的松软美丽的雪啊！”等语句体现出雪轻盈自由、松软美丽的特点。
【11题详解】
本题考查句子赏析。
从触觉角度来看，“落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它”，将雪花比作小绒毛，形象地写出雪花落在颈脖处那种轻柔、若有若无的触感，让人能真切地感受到雪花的轻盈与松软，仿佛雪花只是轻轻地触碰了一下皮肤便瞬间消失，给人一种微妙而难以捉摸的感觉。
从味觉角度来看，“产生了甜甜的微痒”，“甜甜的”本是形容味道的词语，这里用来形容雪花带来的感受，这种新奇的表达赋予了雪花一种别样的魅力，让人觉得雪花不仅是一种自然现象，更像是能带来甜蜜感受的美好事物。这种味觉上的描述实际上是作者内心感受的一种外化，通过将这种抽象的内心感受转化为具体的味觉体验，更加生动地表达了作者对南方雪花的喜爱之情。雪花带来的微痒并不是让人不舒服的感觉，而是一种能引发内心愉悦和喜爱的独特体验。
【12题详解】
本题考查朗读设计。
A.甲文写的是雪后初晴的美景，展现了济南冬天的“温晴”，但整体节奏并非欢快而热烈。如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，语言细腻、优美、宁静，节奏应是舒缓、轻柔的，而不是欢快热烈。本项“朗读时整体节奏是欢快而热烈的”有误；
故选A。
[三]文言文阅读（15分）
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
卓茂，南阳宛人也。时尝出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何①时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬②，嘿③解与之，挽车而去，顾曰：“若非公马，幸④至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣⑤府归马，叩头谢之。
（选自范晔《后汉书·卓茂传》，有删改）
[注]①几何：多少。②谬：差错。③嘿：同“默”，沉默不语。④幸：希望。⑤诣：前往。
13.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词在文中的意思。
14.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）若非公马，幸至丞相府归我。
15.卓茂遇到有人说自己的马是他的马时，为什么沉默不语？
16.两文中出现的元方、友人、卓茂和马主。你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。
【答案】13.约定 曾经 逃亡、丢失 回头看
14.（1）过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
（2）如果不是您的马，希望您到丞相府还给我。
15.因为他心中有数，自己的马已经有好几年了，而对方的马才丢失一个多月，表现了他的沉着、从容和不与人争执的君子修养。
16.示例一：我愿意和元方成为朋友，因为他为人方正，明礼大方。我想在我做错事时他也会直接指出，这能够使我进步。
示例二：我愿意和友人成为朋友，因为他知错就改。“人非圣贤，孰能无过”，与友人成为朋友，我们可以互相促进。
示例三：我愿意和卓茂成为朋友，因为他为人宽厚，品德高尚，在明知自己的马不是对方的马时，还是给了对方。示例四我愿意和马主成为朋友，因为他很诚实，不贪小便宜，在得知从卓茂那里牵来的马不是自己的马时，便及时归还并道歉。
【解析】
【13题详解】
本题考查文言词语。
（1）“不期而遇”意思是：没有约定而遇见；期：约定。据此推断“陈太丘与友期行”中“期”的意思是：约定。句意：陈太丘和朋友相约同行。
（2）“时尝出行”意思是：当时卓茂曾经出行在外。“尝”根据字典的义项，应理解为：曾经。
（3）“亡羊补牢”的意思是：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。亡：丢失。“子亡马几何时”中的“亡”根据“亡羊补牢”的意思也应是“丢失”，句意是：您丢失马多长时间了？
（4）“元方入门不顾”意思是元方头也不回地走进家门。顾：回头看；迁移到“顾曰”中“顾”的意思是：回头看。句意是：回头说。
【14题详解】
本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
重点词语：（1）至，到；舍，舍弃；去，离开；乃，才。“太丘舍去”省略句，省略宾语“友人”；“去后乃至”省略句，“去”前省略“太丘”，“乃”前省略 “友人”。
（2）若，如果；非，不是；公，第二人称敬辞，您；幸，希望。
【15题详解】
本题考查人物形象。
根据乙文中的卓茂和丢马人的对话“子亡马几何时？”“月余日矣”和“茂有马数年，心知其谬”可知，卓茂了解自己的马不是对方的马，自己的马已经有好几年了，而对方的马才丢失一个多月。卓茂沉默不语，是因为他想用事实证明自己，表现了他的沉着、从容和不与人争执的君子修养。
【16题详解】
本题考查人物形象。
明确观点后结合人物的所做事件及所说的话语，分析其人物形象，表述其值得学习的方面作为理由，能自圆其说即可。
根据甲文“友人便怒：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’”可知，元方面对父亲友人的“非人哉”，不卑不亢，分条理罗列出父亲友人的过错，指出父亲友人不信守诺言，没礼貌的过失之处，据理力争维护父亲的形象，表现了元方是明礼，善言懂得诚信的重要性的人。
根据甲文“友人惭，下车引之”可知，在元方指出友人的过错后，友人下车想拉住元方；可见其是知错就改之人。
根据乙文“时尝出行，有人认其马。茂问曰：‘子亡马几何时？’对曰：‘月余日矣。’茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人；可见其为人宽厚，品德高尚。
根据乙文“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉；可见马主是诚实之人。
示例：我愿意和马主成为朋友，因为他很诚实，当得知从卓茂那里牵来的马，不是自己的马时，虽已经过了很久，他还是立即归还了卓茂的马。
参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘舍弃他离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】卓茂字子康，是南阳郡宛人。当时卓茂曾经出行在外，有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问道：“您丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这马已经几年，心里知道那人弄错了，但还是默默解开马给了他，自己拉着车离去，回头说：“如果不是先生的马，希望您到丞相府还给我。”后来有一天，马的主人在别处找到了丢失的马，于是到丞相府送马，磕头向卓茂道歉。
三、写作表达
17.请阅读下面的文字，按要求作文。
跟随着朱自清的脚步，我们走进了最美春天，感受到了春的勃勃生机；陪伴着老舍，我们同行于冬天的济南，感受到了山水的温情；追随着刘湛秋，我们聆听了四季的雨，感受到了雨的魅力。在你的生活中，除了美丽的景色还有心灵美的人们吧！他们也构成了最美的风景。
请选择一个人或一群人，以“最美的风景”为题，写一篇记叙文。
【提示和要求】
（1）文中不要透露你个人的身份信息；
（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；
（3）不少于600字。
【答案】略。秋风的模样
秋风的特点
风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。
①
像把大剪刀，把树上的叶子全剪光了。
有趣
像个魔术师，它会变出好多好吃的。
芬芳
②
调皮、活泼、热闹
像一个小仙女，走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。
③
文言语句
方法提示
解释
（1）陈太丘与友期行
【词语推断法】不期而遇
（2）时尝出行
【查阅词典法】辨别滋味；试探；经历；曾经。
（3）子亡马几何时
【寓言故事积累】亡羊补牢
（4）顾曰
【课内迁移法】元方入门不顾。（《陈太丘与友期行》）