湖北省荆州市2024-2025学年七年级上学期10月月考语文试题（解析版）

这是一份湖北省荆州市2024-2025学年七年级上学期10月月考语文试题（解析版），共17页。试卷主要包含了积累与运用，阅读与鉴赏，表达与交流等内容，欢迎下载使用。
一、积累与运用（20分）
开展活动可以让语文学习更有意思。小语组设计了一些语文活动，请你协助完成。
1.小语展示了形声字“情”，从心，青声。（由“忄”和“青”构成）。
请你根据小语的展示，解释“情”的意思。
2.下面是小语整理的关于“情”字的资料卡片，请你在（1）（2）处分别补充一个含“情”字的词语。
【答案】1.“情”表示与人的内心有关（表示人的内心活动），意思相近即可。
2.（1）内情，实情，情况；（2）情理，常理。
【解析】
【1题详解】
本题考查解释字义。
“情”字从心，表明与内心活动有关。“青”声旁，为其读音提示。所以“情”的意思是与人的内心活动相关的感情、情绪等。
【2题详解】
本题考查字义及组词。
（1）根据“情”的引申义“泛指事物的真实状况”可知，可补充“情状”，如他详细地描述了当时的情状，让大家仿佛身临其境。这里的“情状”指的是事物的状况、情形。
（2）根据“情”的引申义“人的常情和事情的一般道理”可知，可以补充“情分”。如看在多年的情分上，他决定帮朋友一把。这里的“情分”指的是人与人之间的常情，包含着一定的道理和情感基础。
3.小语组在学习活动中，辑录了一副爱国对联：白铁无辜铸佞臣，青山有幸埋忠骨。请你确定上下联，并将这副对联写在下面。
上联：_________________________________
下联：_________________________________
【答案】①青山有幸埋忠骨 ②白铁无辜铸佞臣
【解析】本题考查拟写对联。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。上下联的判断，可根据“仄起平收”的原则，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。“骨”读三声，是仄声字，故放在上联；“臣”读二声，是平声字，故放在下联。
4.下面是小语在“分门别类辑名句”活动中，收集到的一组名句，请你依据学过的古诗文将下面横线处补充完整。
①我寄愁心与明月，________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
②夜发清溪向三峡，________。（李白《峨眉山月歌》）
③故人具鸡黍，________。（孟浩然《过故人庄》）
④夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》）
⑤________，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）
⑥少小离家老大回，________（贺知章《回乡偶书》）
⑦日月之行，若出其中；________，________。（曹操《观沧海》）
【答案】①随君直到夜郎西 ②思君不见下渝州 ③邀我至田家 ④断肠人在天涯 ⑤岐王宅里寻常见 ⑥乡音无改鬓毛衰 ⑦星汉灿烂 若出其里
5.下面是小语摘抄的“亲情”的段落，有几个词语需要填入文段横线处，请你选出最恰当的一项（ ）
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。《秋天的怀念》中母亲希望陪着残疾的孩子到北海公园去欣赏菊花：黄色的花__________，白色的花__________，紫红色的花热烈而__________，泼泼洒洒，秋风中正开得__________。《散步》中父亲担负责任，兼顾家里老小的意愿，最终选择了小路：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这些文本都从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情，只要我们在朗读的时候把握感情基调，并在感知整体内容的基础上，体会作者的思想感情，就可以加深我们对亲情的感悟和理解，丰富我们的情感体验。
A.淡定 高贵 深沉 烂漫B.淡雅 高洁 烂漫 深沉
C.淡雅 高洁 深沉 烂漫D.淡定 高贵 烂漫 深沉
【答案】C
【解析】本题考查近义词辨析。
第一空：“淡定”的意思是冷静、镇定。“淡雅”的意思是清新雅致，使人感到舒服的清新色（一般多指淡色）。依据“黄色的花”可知，黄色通常给人淡雅之感，这里应使用“淡雅”；
第二空：“高贵”指指高雅不俗、珍贵。“高洁”指纯洁无瑕。依据“白色的花”可知，这里指白色的花看起来颜色淡雅，纯洁无瑕。所以，本空应使用“高洁”；
第三空：“深沉”的意思是幽深宁静。“烂漫”意思是颜色鲜明而美丽。依据“紫红色”可知，这里指花的颜色鲜艳夺目。所以，本空应使用“深沉”；
第四空：“深沉”的意思是幽深宁静。“烂漫”意思是颜色鲜明而美丽。依据“秋风中正开得”可知，这里指花开的颜色鲜艳。所以，本空应使用“烂漫”。
6.小语梳理语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。
（1）容易读错的字：A.酝酿（liàng） B.贮（chù）蓄
（2）容易写错的词：A.憔粹 B.茏罩
（3）容易说错的话：A.小草仿佛像复苏的蚯蚓一样翻动，发出春天才能听到的一种沙沙声。B.田野上几乎全都是金黄的太阳。
【答案】（1）A.酝酿（niàng），B.贮（zhù）蓄；
（2）A.憔粹，B.笼罩；
（3）A.小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 B.田野上几乎是金黄的太阳。
【解析】（1）本题考查字音。
A.酝酿：yùn niàng，本义是造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
B.贮蓄：zhù xù，储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。
（2）本题考查字形。
A.憔粹——憔悴，指黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子。
B.茏罩——笼罩，像笼似地罩在上面；指广泛覆盖的样子。
（3）本题考查病句修改。
A句存在语义重复和语序不当的问题，“仿佛”“像”语义重复，应删去其一；“发出春天才能听到的一种沙沙声”中语序不当，应改为“发出一种春天才能听到的沙沙声”。
B句语义矛盾，“几乎”“全都”相矛盾，应删去其一。
二、阅读与鉴赏（45分）
阅读下面古诗，完成两则批注。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
7.批注一：首联借“青山”“绿水”“____________”“ ____________”等意象，写出了诗人的漂泊羁旅之情。
8.批注二：尾联借“乡书”“归雁”写出了诗人的________________________。
【答案】7.①客路 ②行舟
8.思乡之情
【解析】
【7题详解】
本题考查诗歌意象。
首联“客路青山外，行舟绿水前”意思是：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。此时诗人人在江南，神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，诗句共描写了四个意象，即“客路”“青山”“行舟”“绿水”，这些意象共同勾勒出诗人漂泊在外的景象，表达出其羁旅漂泊的生活状态。
【8题详解】
本题考查意象分析。
乡书何处达？归雁洛阳边：家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起了“雁足传书”的故事，希望托雁捎个信，替他问候一下家里人，表达了诗人思念故乡和思念亲人的思想感情。
“乡书”指的是家书，“归雁”象征着归乡的希望与思念。诗人通过这两个意象，表达了游子在外的思乡之情和希望家书能传达故乡的感受。在漂泊他乡时，寄托着诗人对故土和亲人深深的思念。
阅读下面文言文，完成小题。
司马芝少为书生，避乱荆州，（A）鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，（B）刃临芝，芝叩头曰：“母老，唯在诸君①！”贼曰此孝子也杀之不义。遂得免害，以鹿车推载母。
（选自《三国志·魏书》，有删改）
【注】①唯在诸君：此为司马芝将老母托付给强盗之语。
9.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。
10.请将“于”“以”分别还原到文中括号处。
A.（ ） B.（ ）
11.请用“/”为文中画波浪线的句子断句（限两处）。
贼曰此孝子也杀之不义
12.请翻译文中画横线的句子。
遂得免害，以鹿车推载母。
13.结合文段，说说贼人为什么没有加害司马芝？（用自己的话作答）
【答案】9.（1）② （2）躲避 （3）逃跑 （4）到了
10.A.于 B.以
11.贼曰/此孝子也/杀之不义
12.于是（司马芝）得以免遭杀害，他用鹿车推上母亲（走了）。
13.贼人认为司马芝是孝子，杀了他显得不道义。
【解析】
【9题详解】
本题考查文言实词。
（1）查阅词典可知“为”有如下含义①（动词）做，干。②（动词）表判断，相当于“是”。③（介词）对，向，跟。句子“司马芝少为书生”意思是司马芝年轻时是一个读书人；所以“为”在这里的含义是（动词）表判断，相当于“是”，故选②。
（2）根据下文“鲁阳山遇贼”可知，当时战乱频发，贼寇横行，百姓生活在水深火热之中，司马芝到荆州躲避战乱。由此可推断“避”的含义为“躲避”。
（3）根据下文“芝独坐守老母”可知，当遇到贼寇时，只有司马芝一个人留下来坐在那里守护老母亲，其他人“同行者皆弃老弱”都纷纷逃走了，由此可推断“走”的意思是逃跑。
（4）“去后乃至”意思是（陈太丘）离开后友人才到；至：到，到达；由课内迁移到课外，“贼至”意思是强盗来到后；至：到，到达。
【10题详解】
本题考查词语在文中的含义。
查阅古汉语词典可知“于”有如下含义①介词，介绍动作行为发生时间、处所，可译为“在”“到”“从”等。②介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“由于”“因为”。③介词，介绍动作行为涉及的对象，可译为“对”“向”等。④介词，介绍动作行为的主动者，可译为“被”。有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。⑤介词，介绍比较的对象，可译为“比”。⑥用在动词前，无义。
查阅古汉语词典可知“以”有如下含义①动词，用；使用。②动词，做。③动词，认为。④介词，表示动作行为所用或所凭借的工具、方法，可视情况译为“拿”“用”“凭”“把”等。⑤介词，起提宾作用，可译为“把”。⑥介词，表示动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”等。⑦介词，表示动作行为发生的时间、地点，可译为“在”“从”。⑧介词，表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领、带领”。⑨连词，表示并列或递进关系，可译为“而”“又”“并且”等，也可省去。⑩连词，表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段和方式，可译为“而”，也可省去。⑪连词，表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”“由于”。⑫连词，表修饰和被修饰关系。⑬连词，表目的关系，可译为“而”“来”“用来”等。⑭连词，表示时间、方位、数量的界限或范围，用法同现代汉语。⑮连词，表示在叙述某件事时又转到另一件事上，可译为“至于”。⑯副词，通“已”，已经。
根据文中A处“鲁阳山遇贼”可知，“鲁阳山”为地点，意思是在鲁阳山遇到贼寇，后接的是动作行为发生的处所，故选“于”，介词，介绍动作行为发生时间、处所，可译为“在”。
根据文中B处“刃临芝”可知，“刃”为名词，意为刀，该句的意思是用刀对着司马芝，此处表示动作行为“临”所用或所凭借的工具，可译为“拿”“用”等。故选“以”，介词，表示动作行为所用或所凭借的工具、方法，可视情况译为“用”。
【11题详解】
本题考查文言文断句。
根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。
句意：强盗们说，这是个孝子啊，杀他不仁义。
“贼曰”意思是强盗们说，“曰”后是说话的具体内容，故其后断开；“此孝子也”是意思完整的判断句，其后断开；“杀之不义”与上句构成内容上的承接；
故断为：贼曰/此孝子也/杀之不义
【12题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
遂：于是；害：伤害，危害；以：介词，用。
【13题详解】
本题考查内容理解。
结合文中强盗们的话“此孝子也，杀之不义”可知，盗贼们听了司马芝的话“母老，唯在诸君”认为司马芝是一个孝子，杀害他是不义的行为，于是就放过了司马芝。
用自己的话概括即可，如：盗贼们认为司马芝是一个孝子，杀害孝子是不义的行为，故没有加害司马芝。
参考译文：
司马芝，年轻时是一个读书人，到荆州躲避战乱，在鲁阳山里遇到强盗。同行的人们都丢下年老体弱的人逃跑了，只有司马芝一个人坐在那里守护老母亲。强盗来到后，用刀对着司马芝。司马芝叩头说道：“我的母亲年纪很大了，（她的养老送终问题）只能拜托诸位了。”强盗们说：“这是个孝子啊！杀他不仁义。”司马芝于是能免于被杀，用小车把母亲推走了。
阅读下面文章，完成小题。
①天气很好。春天来得太迟太迟了，但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
②这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
④后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一要时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
⑤但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
⑥这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
节选自莫怀戚《散步》
14.下列对选文理解，不正确的一项是（ ）
A.第①段，“总算”既写出了“我”对春天的急切盼望，又写出了“我”对经历了漫长严冬的年迈母亲的担心。
B.第②段，景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天新生生命的活力。
C.第⑤段，母亲改变主意决定走小路，说明母亲理解儿子的难处，不想让儿子不好办，可见母亲善解人意，十分开明。
D.第⑥段，“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”说明了我和妻子走得格外小心谨慎，表达了我们内心的紧张和恐惧。
15.下面是某同学对第⑥段中加点词“整个世界”的理解，请你依据选文为该同学续写理解内容。
①这是一个亲情洋溢的世界。_____________________。
②这是一个传统美德代代相传的世界。__________________。
③这是一个充满温暖的世界。____________________。
16.某同学对文章的主旨提出了不同的看法，请你从下面的看法中选择一个谈谈理由。
①本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。
②本文赞美了儿女对父母孝心的可贵。
③本文表现了中年人在家庭中的责任担当。
④本文表达一种生命的感慨。
⑤本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。
我选___________，理由是：_____________________
【答案】14.D
15.①一家人相互关爱，相互扶持，相互理解，其乐融融。 ②老一辈人舐犊情深，年轻一辈都敬老爱幼。 ③老年人明理通达，中年人勇于担当，小孩子聪明懂事。
16.①答案示例：我选① ②理由：本文选取家庭生活中的常见小事，描写了“我”和妻子带着儿子陪同“我”母亲一起散步的情景，表现了一家人相处的和谐美好和互敬互爱，体现了中华民族珍视家庭、尊老爱幼的传统美德。
【解析】
【14题详解】
本题考查对内容的理解与分析。
D.“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”并不是表达我们内心的紧张和恐惧，而是表现出“我”和妻子的责任感，以及对母亲和儿子的关爱，他们走得小心是因为背上背着的是生命中最重要的人，他们珍视这份亲情，小心翼翼地呵护着家人。
【15题详解】
本题考查对内容的理解与续写语句。
根据第⑥段“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，在这个亲情洋溢的世界里，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一家人在阳光下走向菜花、桑树和鱼塘，充满了浓浓的亲情；同时，这个充满温暖的世界里，母亲为了孙子改变主意走小路，体现了老年人的明理通达；“我”在面对分歧时，决定委屈儿子走大路，展现了中年人的勇于担当；小家伙的天真话语 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”则显示出小孩子的聪明懂事。据此填写内容。
示例：①家人之间的爱如春风拂面，温暖而细腻。在这个世界里，每一个眼神、每一个动作都饱含着深情，让人感受到无尽的温馨。②中年人肩负着家庭的重任，既要照顾老人，又要关爱孩子。他们用坚实的臂膀为家人撑起一片天空，传承着家庭的责任与担当。③一家人在生活中相互尊重、相互包容，共同营造出一个和谐的氛围。
【16题详解】
本题考查对内容的理解与主旨分析。开放性试题，作答时，明确选择的主旨看法。阐述理由时，结合文本内容进行具体分析，做到有理有据。可以引用文中的关键语句，分析其对主旨看法的支撑作用。
示例1：我选②，理由：文中“我”决定委屈儿子走大路，体现了“我”对母亲的孝顺，而母亲最后又为了孙子改走小路，这一情节展现了长辈对晚辈的关爱，也从侧面反映出晚辈对长辈的孝心难能可贵。
示例2：我选③，理由：在散步途中遇到分歧时，“我”感到责任重大，最终做出选择，体现了中年人在家庭中的责任担当，既要照顾老人的感受，又要考虑孩子的需求。
示例3：我选④，理由：文章开头提到母亲“又熬过了一个冬季”，以及对初春田野生命景象的描写，与年老的母亲和幼小的儿子形成对比，蕴含着对生命的感慨，生命有衰老也有新生，循环不息。
示例4：我选⑤，理由：在散步过程中面临走大路还是走小路的选择，“我”经过思考做出决定，这一情节蕴含着“人生无处不在选择”的感悟，即使是生活中的小事，也需要我们做出选择，而不同的选择会带来不同的结果。
阅读下面文章，完成小题。
梅花伴我
①人这一生，大抵少不了伴，知己、萌宠、物什、花草……五花八门，不一而足。于我来说，梅花是个伴。伴者，陪也。但我这个伴，是个“半路伙伴”。
②老家在北方农村，那里没有梅树，因而我小时候，对梅花没有什么概念。我是来到古城后，才见到真的长在地上的梅花的。大一，一个周日的早晨，经过某教学楼的花坛，目光被一抹红韵吸引了过去。但见往日光秃的枝条，不知什么时候已经缀满了花骨朵，有的花朵微开，有的含苞待放。空气依然清冷，却多了一丝好闻的气息。我听见有同学大声嚷嚷：“快看，快看梅花开了，梅花开了”
③我对梅花一见钟情。梅让我见识了“三九严寒”与“花朵”共存的奇妙。大约是九八年，也是在四九天，我陪一个外地的朋友游览戏马台。空气依然清冷，远远的，闻到了一股子奇香，两人双双加快了脚步。快速地买票、进院。戏马台的院子不大，两棵相距不远的大腊梅，花开正酣。那花朵已经全部舒展开，花瓣足有五毛钱硬币大小，泛着蜡油一样的光泽，花朵的鹅黄与树干的黝黑，形成鲜明对比，既美艳又高贵。黄梅那个香呀，让两个年轻女子顾不得体面，在两棵树之间转来转去，大口大口地深呼吸，恨不得把香味全都撸下来，铺叠满身。“哎呀，有福喽”朋友喜笑颜开。我也是第一次领略到腊梅的繁花似锦。那天，我穿的是一身黑——黑色直筒裤，黑色半大毛呢大衣，手上戴着一双酒红色的羊皮手套；朋友则是长款藏蓝色毛呢大衣，浅色牛仔裤，脖颈上围了一条暗红色长围巾。不管是我的黑色还是她的藏蓝色，在腊梅黄的映衬下，要多妥帖有多妥帖——“黄梅画影”、永远定格在了我心里。
④我与梅一来二去地“熟”了，与梅相望古城，幸矣！没想到的是，还有更大的幸运等着我。十年前，在我搬到现在住的小区不久，我得到了一幅墨梅图。画的作者是本地一位知名书画家；画的主题，为元人王冕的《墨梅》——“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。我曾经专门为这幅画写过一篇小文《不要人夸颜色好》，其中写道：夸与不夸，看与不看，它都在，自在地在，坦然地在，高傲地在。文字中，依稀可见当年的激动心情。我把这份幸运看作是梅缘的延续，梅花就这样神不知鬼不觉地走进我心。
⑤有梅相伴，苦难者不苦，孤独者不孤。遥想一千年前，是梅花，陪伴大隐士林和靖，度过几多雪雨风霜，成就了“梅妻鹤子”的千年传奇。也是梅花，让两度罢相的王安石，精神有寄托，自我能疗救，执著于自己的执著。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”临川先生，就是一株梅啊！
⑥梅花，多文人啊！一朵小花能看到“我”的存在、“我”的身影；“我”就是花，花就是“我”。与其说赞扬梅花，不如说那是对文人风骨的褒扬；或曰，那就是一种自我鼓励、自我认定。人们爱梅、喜梅、惜梅，主动依附梅，向梅靠拢，以此为自己上脸，这几乎成了全民的情怀。
⑦梅花伴我，我亦伴梅花。我共梅花情也深。
（选自《中国作家》，有删改）
17.阅读第②段，请简要概括第①段中我是梅花“半路伙伴”的原因。
18.读第③段，请简要概括我对梅花“一见钟情”的原因。
19.读第④段，说说画线句中“更大的幸运”指的是什么。
20.阅读全文，请简要概括作者在文中表达了哪些情感。
【答案】17.小时候，没见过梅花；上大学了，我才见到梅花（梅花才吸引了我）并一路相伴。
18.我震撼寒冬中腊梅的盛开；我钟情于人与梅融为一体的和谐之美。
19.我得到了朋友赠送的一幅墨梅图，梅花走进了我的心（我对梅有了更深入的认识）。
20.对梅花迎寒盛开的喜爱，对寒梅独立、自由和孤高等品格的赞美，对有着梅花一般文人风骨的赞颂。
【解析】
【17题详解】
本题考查对文章内容的理解。
根据第②段“老家在北方农村，那里没有梅树，因而我小时候，对梅花没有什么概念”可知，小时候，“我”没见过梅花；根据第②段“我是来到古城后，才见到真的长在地上的梅花的。大一，一个周日的早晨，经过某教学楼的花坛，目光被一抹红韵吸引了过去。但见往日光秃的枝条，不知什么时候已经缀满了花骨朵，有的花朵微开，有的含苞待放。空气依然清冷，却多了一丝好闻的气息”可知，上大学了，“我”才见到梅花（梅花才吸引了“我”）并一路相伴。
由小时候的没有见过梅花，到上大学了才见到了真正的长在地上的梅花，并自此一路相伴，故说“我”是梅花“半路伙伴”。
【18题详解】
本题考查对文章内容的概括。
根据第③段“我对梅花一见钟情。梅让我见识了‘三九严寒’与‘花朵’共存的奇妙”可知，梅花让作者见识了“三九严寒”与“花朵”共存的奇妙。在寒冷的天气中，梅花依然绽放，带来了生机与惊喜。故可概括：“我”震撼于寒冬中腊梅的盛开；
根据第③段“那天，我穿的是一身黑——黑色直筒裤，黑色半大毛呢大衣，手上戴着一双酒红色的羊皮手套；朋友则是长款藏蓝色毛呢大衣，浅色牛仔裤，脖颈上围了一条暗红色长围巾。不管是我的黑色还是她的藏蓝色，在腊梅黄的映衬下，要多妥帖有多妥帖——‘黄梅画影’、永远定格在了我心里”可知，作者陪朋友游览戏马台时，看到两棵大腊梅花开正酣。花朵全部舒展开，花瓣泛着蜡油一样的光泽，花朵的鹅黄与树干的黝黑形成鲜明对比，既美艳又高贵。而且黄梅散发着奇香，让作者和朋友沉醉其中。作者和朋友当日的穿着在腊梅黄的映衬下十分妥帖，这一画面也给作者留下了深刻印象。故可概括：“我”钟情于人与梅融为一体的和谐之美。
【19题详解】
本题考查对文章内容的理解与概括。
根据第④段“十年前，在我搬到现在住的小区不久，我得到了一幅墨梅图。画的作者是本地一位知名书画家”“我曾经专门为这幅画写过一篇小文《不要人夸颜色好》”可知，“更大的幸运”指的是作者在搬到现在住的小区不久后，得到了一幅以元人王冕的《墨梅》为主题的墨梅图。作者把这份幸运看作是梅缘的延续，梅花以这样的方式更加深入地走进了作者的心。
故可提炼：“我”得到了朋友赠送的一幅墨梅图，梅花走进了“我”的心(“我”对梅有了更深入的认识)。
【20题详解】
本题考查情感主旨的理解。
根据第③段“我对梅花一见钟情。梅让我见识了‘三九严寒’与’花朵’共存的奇妙”可知，从作者对梅花一见钟情，与梅花相伴感到幸运，以及认为梅花美艳、高贵、散发奇香等描写中，可以看出作者对梅花的喜爱。 故表达了作者对梅花迎寒盛开的喜爱；
根据第⑤段“遥想一千年前，是梅花，陪伴大隐士林和靖，度过几多雪雨风霜，成就了‘梅妻鹤子’的千年传奇，也是梅花，让两度罢相的王安石，精神有寄托，自我能疗救，执著于自己的执著”可知，作者提到梅花陪伴大隐士林和靖成就“梅妻鹤子”的传奇，让王安石精神有寄托，认为赞扬梅花是对文人风骨的褒扬，表达对有着梅花一般文人风骨的敬仰和赞颂的同时，也表达了作者对寒梅独立、自由和孤高等品格的赞美；
根据第⑥段“一朵小花能看到‘我’的存在、‘我’的身影；‘我’就是花，花就是‘我’。与其说赞扬梅花，不如说那是对文人风骨的褒扬；或曰，那就是一种自我鼓励、自我认定”可知，作者认为人们爱梅、喜梅、惜梅，主动依附梅，是一种自我鼓励、自我认定，作者与梅花相伴，也有自我鼓励之意。
阅读下面名著选段，完成小题。
名著导读：
《礼记学记》有言：“师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。”这句话的意思是：老师应该有一颗匠心，追求至善至美；教师如同一束亮光，光亮虽然微弱，但是能够照得很远。教师职业看似平凡，但影响深远。带着对这句话的理解，阅读下面名著选段，你会有不一样的体验和收获。
《藤野先生》选段
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
《从百草园到三味书屋》选段
①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
②不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑥我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
⑦三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
⑧“人都到哪里去了！”
⑨人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
⑩“读书！”
21.用简洁的语言概括选段中的藤野先生为“我”做的事。
22.请结合选段说说藤野先生和寿镜吾两位老师对“我”的态度。
23.选段中的寿镜吾是“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”是怎么回事却不回答，结合选段说说寿镜吾先生还有哪些看似矛盾的表现。
24.“师者如光，微以致远”，结合选段所在原文，简要说说哪一位老师更像一束光。
【答案】21.①藤野先生为“我”修改讲义；②藤野先生纠正“我”的解剖图。
22.藤野先生：态度和蔼，耐心细致地指出“我”的问题。寿镜吾：最初严厉，后来好起来，对课讲究循序渐进。
23.①答礼时很和蔼，教学中却很严厉；②他有一条戒尺，但是不常用；③有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
24.示例1：我认为藤野先生像一束光。因为藤野先生毫无民族偏见，真诚帮助中国学生，希望作者将医学传到中国，在作者眼里和心里是伟大的，对作者的影响深远，作者将怀念藤野先生的深情化为了有益国家、民族的实际行动。
示例2：我认为寿镜吾先生像一束光。因为寿镜吾先生表面严厉实则和蔼，宽容、亲切，启蒙老师的关爱使作者产生了学习的兴趣，三味书屋的学习生活充满了童趣，这段成长经历成了作者温情的回忆。
【解析】
【21题详解】
本题考查内容的概括。可采用要素串联法（时间、地点、人物、事件）概括事件的主要内容。
结合《藤野先生》选段第⑤段中“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，该事件中人物是藤野先生，事件是“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”。据此可概括为：藤野先生为“我”修改讲义；
结合《藤野先生》选段第⑥段“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管”“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，该事件中人物是藤野先生，事件是“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了”。据此可概括为：藤野先生纠正“我”的解剖图。
【22题详解】
本题考查人物形象对比阅读。
结合《藤野先生》选段第⑤段中“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生对“我”认真负责，为“我”一丝不苟的修改讲义；第⑥段中“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道”可以看出，藤野先生关心“我”的学习，对“我”严格要求又和蔼可亲，耐心细致地指出“我”的问题。
结合《从百草园到三味书屋》选段第⑥段中“先生最初这几天对我很严厉”可知，寿镜吾先生起初对“我”很严厉；结合“后来却好起来了”可知，逐渐对“我”好起来了；结合“不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”可知，寿镜吾先生给“我”安排的课程逐渐增加。他有戒尺和罚跪的规则但不常用，普通总不过瞪几眼让“我们”读书；看到学生在园里时间太长会大叫让学生回去学习。总体来说，寿镜吾先生既严格又有一定的宽容。
【23题详解】
本题考查对人物表现的概括。
从文中找出寿镜吾先生看似矛盾的事件，整理概括作答即可。
结合《从百草园到三味书屋》选段第①段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”可知，寿镜吾先生答礼时很和蔼；结合第④段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，第⑥段“先生最初这几天对我很严厉”可知，先生教学中却很严厉；
结合第⑨段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知，使用戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，虽然有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，看似严格却又有宽容的一面，写出了先生严而不厉的形象；故寿镜吾先生实际上是可亲、可敬的。
【24题详解】
本题考查人物形象分析和开放性作答。
作答时，从人物的品质和行为以及对作者产生的影响方面分析，言之成理即可。如选择藤野先生，可以从其无民族偏见、认真负责修改“我”的讲义、对“我”严格要求与和蔼可亲方面去分析。这种既严格又温暖的教育方式，让鲁迅感受到了真正的师者风范，如同一束光，给予鲁迅在异国他乡学习的勇气和动力。藤野先生的教导和关怀，对鲁迅的人生产生了重大影响。他让鲁迅感受到了人性的美好和知识的力量，激发了鲁迅的爱国热情和民族自尊心，促使鲁迅在文学道路上不断探索和前进。这种深远的影响，正如一束光，在鲁迅的人生旅程中持续发光发热，照亮他前行的道路。
如选择寿镜吾先生，可从其方正质朴、博学多识、严而有格、对学生成长负责，注重激发学生内心对知识的渴望和自觉学习的动力方面去分析。寿镜吾先生张弛有度的教育方式，如同温和的光，既给予一定的约束，又不过分压抑学生的天性。寿镜吾先生允许学生有小小的乐趣，说明他并非一个古板的老学究。他在严肃的教学之余，为学生保留了一方充满生活情趣的小天地，这就像一束温暖的光，让学生在枯燥的学习生活中感受到生活的美好和乐趣，呵护了学生的童真。
示例：藤野先生更像一束光。在《藤野先生》中，藤野先生没有民族偏见，认真负责地教导来自中国的鲁迅，为鲁迅添改讲义、指出错误等，给予鲁迅在异国他乡学习的温暖和力量，如一束光照亮了鲁迅的求学生涯，符合“师者如光，微以致远”的描述。
三、表达与交流（55分）
25.班级决定开展“情动我心”的主题活动，请你从下列任务中选择一项，并完成该任务。
任务一：写一段话，或分享一个感人至深场景，或分享一段动情的故事。（80字左右）
任务二：选择一种情感，如：友情、亲情等，写一首小诗，表达你的理解和看法。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示。）
【答案】示例：
任务一：窗外呼啸的寒风裹着生硬的雪粒扎进心里，刺痛，冻僵，身上的温度一点一点被寒冷噬去。只见父亲两手抱着一台取暖器来到我书桌前。他一手扶着墙，一手拿着插头努力朝下面够。稍显胖的后背，颤抖着，一寸寸向前挪，手怎么也够不着，他干脆跪下，拼命地够着前面的插座。恍惚间听到“咔”的一声，唉，他的腰闪了吧？这样冷的天，斑驳的发丝间竟裹着豆大的汗珠，而身边的取暖器散发着温情的淡黄色光芒，手渐渐暖和，而心也随之灼烧，烧出滚烫的泪……父亲，您用您的情温暖了我。
任务二：母爱似晨曦初露时的清新，是夜晚星空下的温馨，不显山不露水，却是我们生命中不可替代的支撑。
【解析】本题考查语言表达。
任务一：首先明确要表达的核心情感，如亲情、友情、爱情或励志等。根据主题，回忆或构思一个具体、生动的场景或简短故事。这个场景或故事应能触动人心，引发共鸣。在场景中，注重描绘人物的动作、表情、语言以及环境氛围，使画面感强，情感真挚。在故事中，注重情节转折和人物心理变化。在构思和写作过程中，时刻注意字数限制，确保内容精炼且完整。在结尾处，可适当加入一两句总结性或升华情感的话语，使整段话更加感人。
例如，以亲情为主题：在一个风和日丽的下午，小镇的老街上，一位年迈的老人缓缓推着轮椅上的老伴，他们的脸上洋溢着淡淡的笑容，眼中闪烁着岁月的温柔。老人不时低头与老伴轻声细语，虽然话语模糊，但那份深情却清晰可感。周围的世界仿佛都安静了下来，只留下他们相依相伴的身影，在夕阳的余晖中拉长。这一幕，没有华丽的辞藻，却用最朴素的方式，讲述着爱情最动人的模样——在岁月的长河里，有你相伴，便是最好的时光。
任务二：选择一种情感作为诗歌的主题，如选择“友情”。友情通常包含理解、支持、陪伴等元素，这些都可以作为诗歌的切入点。思考友情在你心中所引发的意象和情感。比如，友情可以像一盏灯，在黑暗中照亮前行的路；可以像一杯茶，在平凡中品味出生活的甘甜；也可以像一棵树，经历风雨却更加坚韧。将构思的意象和情感转化为具体的诗句。每一句都应尽量精炼，富有画面感，能够直接触动读者的心灵。
示例：
友情，如那盏不灭的灯/
在黑暗中，为我照亮前行的方向/
你的笑容，如春日里的阳光/
温暖我每一个寒冷的夜晚/
我们曾一起走过风雨/
也曾共享过无数的欢笑与泪水/
友情，像那棵历经沧桑的树/
无论岁月如何流转，始终坚韧不拔/
在你我相遇的那一刻/
便注定了这份情谊的永恒/
愿我们的友情，如星辰般璀璨/
照亮彼此的生命，直到永远。
26.请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。
家是什么？家是《散步》中家人互相扶持的其乐融融，家是《秋天的怀念》中亲人的无限包容，家是《峨眉山月歌》中诗人外出闯荡的牵挂……家是敬老孝亲，是勤俭奉献，是风雨同舟，是睦邻友爱……家是永恒的记忆，给了我们无限的回味。
任务一：在你的家庭生活中，曾有过什么事情，让你深切感受到家庭的温暖、亲情的可贵。请以《我家的故事》为题，自定立意，写一篇作文。
任务二：家人的关怀照顾、理解支持，给了我们无尽的勇气与力量。请以《我们是一家人》为题，自定立意，写一篇作文。
任务三：有人说，家是装修奢华的大房子；有人说，与家人一起便是家……你心目中的“家”是怎样的呢。请以《我所理解的家》为题，自定立意，写一篇作文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名，④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】略。“情”的本义
“情”的引申义
含“情”字的词语
“情”的本义为感情，情绪。
事物的本性。
情性
泛指事物的真实状况。
（1）
人的常情和事情的一般道理。
（2）
文言语句
方法提示
解释
（1）司马芝少为书生
查阅古汉语词典：①（动词）做，干。②（动词）表判断，相当于“是”。③（介词）对，向，跟。
（2）避乱荆州
语境推断（联系上下句）
（3）同行者皆弃老弱走
语境推断（联系上下句）
（4）贼至
课内迁移（去后乃至）