【河南卷】河南省青桐鸣2025届普通高等学校招生全国统一考试高三上学期10月大联考语文试卷

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1.B 【 解析】本题考查理解文章内容、筛选整 合文中信息的能力。“就无法赢得新消费群 体的青睐”过于绝对，原文是“热度必将难以 维持”“持续青睐”,可见城市精神没有真正 体现，也有可能走红出圈，只是无法持久。
2.D 【解析】本题考查理解文章内容、筛选整 合文中信息的能力。“在洞窟看比在银幕看 更有历史感”于文无据。
3.A 【解析】本题考查分析论点、论据、论证方 法的能力。材料一中，“能让人产生长久的 城市认同”的举措是“以高质量的产业和服 务，吸引消费者沉浸式体验”,文章谈论的侧 重点在吸引消费者和文旅融合出圈上。 A项中，成都推动高质量产业服务发展，是为 了“拓展外商投资企业知识产权融资通道”
“促进服务业外资招引”.并未体现吸引消费 者和文旅融合出圈，故不适合作为论据支撑 “能让人产生长久的城市认同”这一观点。
4.【答案】①助力敦煌为游客提供更加丰富、生 动的参观体验，让其充分感受莫高窟的历史 文化价值。②助力敦煌的剧目演出，让游客 近距离感受敦煌艺术文化的魅力，吸引游 客，宣传敦煌。③现代科技可以优化服务、 调节客流、更好地保护洞窟。(每点1分，三 点4分。其他答案合理亦可酌情给分)
【解析】本题考查对材料有关内容的筛选、分 析和概括能力。题干问的是现代科技对于 敦煌旅游起到的积极作用，从材料二后半部 分可以找到“超高清8K 数字球幕电影，影片 全方位展示了莫高窟的7个经典洞窟”“数
字壁面是原作的4倍大，在银幕上看比在洞 窟看更清晰”“借助 VR(虚拟现实)、AR( 增 强现实)等技术手段，敦煌的文旅体验场景 更加引人入胜”“四台剧目……接待游客 113.54万人次”“数智技术既能有序调节客 流、更好保护洞窟，又能提供丰富的参观体 验，让游客充分感受莫高窟的历史文化价 值”等，筛选信息后从游客体验、宣传推广和 文物保护等角度概括整合即可得出答案。
5.【答案】①从旅游体验的角度来看，此举为游 客提供了独特的居住感受，居住于老式建筑 风格的民宿能让游客沉浸式地感受哈尔滨 的历史韵味。②从城市形象塑造的角度来 看，此举凸显了哈尔滨的地域特色，通过民 宿展现老式建筑风格，有助于打造具有辨识 度的城市形象。③从以人为本的角度来看， 这种做法充分考虑了游客的需求，体现了对 人民的“地方感”的尊重。④从找到“唯一 ” 的角度来看，哈尔滨的老式建筑风格是这座 城市“文脉”中的独特之处，此举通过还原老 式建筑风格，展现了哈尔滨的特色。⑤从城 市底蕴的角度来看，老式建筑是城市历史文 化的重要载体，民宿还原老式建筑风格，有 助于展现哈尔滨的文化元素与城市底蕴。 (每点2分，答出三点即可。若学生未从多 个角度展开，而是选取某个角度分点具体阐 述，言之成理亦可得分)
【解析】本题考查对材料相关内容和观点的 理解分析能力。题干要求结合材料一观点 对材料二中哈尔滨的做法进行评论。首先
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分析材料二画线部分，将其内容要点进行分 解，然后从材料一中找到对应观点进行阐 释。民宿顺应了游客的想法，这符合材料一 中尊重游客的认知、开展高质量服务、努力 做到宜居宜游、以人为本等观点。“特色” “老式建筑风格”等符合材料一中城市要有 自己的标签，应找到其“文脉”中的“唯一”或 “第一”等观点。“让游客品味历史文化”,符 合材料一中应超越拍照，追求虚拟空间造景 和实体空间造境有机结合等观点。
6.D 【解析】本题考查学生对文本相关内容和 艺术特色的分析鉴赏能力。A 项“展现了副 乡长在灾难中的成长和转变”错误，从文中 并不能看出副乡长的“成长”。B 项“于是在 睡梦中都露出幸福的表情”错误，原文是“近 乎幸福”的表情。周围仍是废墟，还有人没 有救出来，且未来充满不确定性，灾难的阴 影仍在，人们不可能真正感到幸福。C 项 “让村民们坚定了希望的信念”不准确，从原 文“云中村的人都睡着了”“没有人看见重现 的蓝天，没有人看见阳光把整个世界重新照 亮”来看，村民们此时并未发现天气的变化。
“为人们发现直升机提供了视觉条件”错误， 由“是直升机声把云中村的人惊醒的。直升 机引擎发出巨大的轰鸣”可知，人们发现直 升机是因为声音。故选D 项。
7.D 【解析】本题考查学生理解和分析段落内 容的能力。“说明他已经完全……平复了心 情”错误，从原文“他在睡梦中哭泣”可知，他 的心情没有完全平复。
8.【答案】①党和国家积极有效地救援灾区人 民，救援行动紧张有序。②受灾群众对救援 所抱的期待和信任没有落空。(每点2分， 共4分。其他答案合理亦可酌情给分)
【解析】本题考查理解文章重要语句内涵的
能力。画线语句的主要内容是地震后直升 机运来了大量救援人员和物资，这体现了党 和国家对灾区人民的积极救援，“运来了” “运走了”频繁出现，形成排比，给人一种紧 张有序之感。另外，结合上文灾民的反应和 干部的安慰之语来看，直升机带来了生的希 望，使得受灾群众对救援所抱的期待和信任 没有落空。
9.【答案】①使人物形象更加丰富、立体。仁钦 的第一重身份是党和国家干部，危急关头他 积极组织救援，展现其工作能力与责任担 当；第二重身份是受灾村子的一员、遇难村 民的儿子，他的悲痛体现了人之常情。②丰 富了小说的情节。他先救助灾民，等工作告 一段落后，又急着寻找母亲的下落。③深化 了小说的主题。他的双重身份让其做出的 选择，在表现出灾情之重的同时也升华了小 说“人民干部全心全意为人民着想”的主题。 (每点2分，共6分。其他答案合理亦可酌 情给分)
【解析】本题考查分析鉴赏小说人物设定作 用的能力。小说人物设定的作用一般从形 象、情节、主题等方面展开分析。本文中仁 钦的双重身份设定，既展现了他身为人民干 部在关键时刻的责任与担当，也表现出他作 为云中村的一员受到的伤害和影响，使得人 物形象更加丰富、立体。在救助村民的工作 告一段落后，补充了仁钦寻找母亲的情节， 这使得小说情节更丰富。仁钦身担双重身 份，作为人民干部的他在灾难面前做出了 “先大家后小家”的选择，深化了小说“人民 干部全心全意为人民着想”的主题。
10.CEG 【解析】本题考查理解文言文实词、 虚词和句式的能力。“过”意为“过分地”, 做状语，“私”是第一句的谓语。“小臣”是名
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词，做宾语，所以第一处应断在C 处。“属 任以事”译为“把事情交给我去做”,语意完 整，所以第二处应断在E 处。“群下无不嫉 妒”语意完整，所以第三处应断在G 处。
11.B【 解析】本题考查理解文言词语的意义 和用法的能力。文中“且组则不然”的“且” 表转折，译为“但是”,《陈情表》中“且臣少 仕伪朝”的“且”意为“而且，况且”,两者意 思不同。
12.C 【解析】本题考查理解归纳文言文内容、 要点的能力。“迫不得已辞掉了要职，并向 皇帝提出请求，要去做清洁洒扫的工作，是 为了保全自己的性命”错误。石显根本没 有辞掉要职，且他提出到后宫做清洁洒扫 的工作，只是以退为进的借口，并非为了保 全自己的性命。
13.【答案】(1)(公息忌)制造丝绳或不制造丝 绳，都不足以损害公息忌的主张。[关键词 “为”(制造，制作)、“累”(损害，妨碍)、 “说”(主张，言论)各1分，句意1分]
(2)担心天子一旦任用左右亲信而疏远自 己，便时常向天子表示忠诚。[关键词“耳 目”(亲信)、“间”(疏远)、“时”(时常，时时) 各1分，句意1分]
14.【答案】①自身认知存在局限。(不能抓住 问题关键)②仅凭个人好恶做出判断。 ③不能识破说话者意图，受其蒙蔽。(一点 2分，任答两点5分，言之有理即可)
【解析】材料一中的邾国国君认知存在局 限，没有抓住制作铠甲的关键，听了诋毁公 息忌的言论，就感情用事，命令官员制作铠 甲时不许用丝绳连缀。由此可以得出答案 前两点。材料二中，汉朝天子听了石显的 话就信以为实，根本没有思考其进言的意 图，看不破他的奸计，由此可以得出答案第 三点。
【参考译文】 材料一：
世上凭着听闻来下结论的人，大多有 所局限。大多有所局限，那么凭着听闻所 下的结论必定是锆误的了。受局限的原因 是很多的，其关键一定是因为人有所喜爱 和有所憎恶。面向东望的人看不见西面的 墙，向南看的人看不到北方，这是因为意向 专于一方啊。有一个丢了斧子的人，怀疑 是邻居的儿子价的。看他走路的样子，像 偷斧子的；看他的脸色，像偷斧子的；听他 说话，像偷斧子的；看他的举止神态，没有 不像偷斧子的。这个人翻掘自家谷子后， 找到了自己的斧子，后来，再去看邻居的儿 子，举止神态，没有一样像偷了斧子的。他 邻居的儿子没有改变，是他自己改变了。 改变没有别的原因，是因为他原来有所局 限。郝国的旧法，制作铠甲用帛来连缀。 公息忌对邾国国君说：“不如用丝绳来连 缀。大凡铠甲之所以牢固，是因为铠甲连 缀的缝隙都塞满了。现在铠甲连缀的缝隙 虽然塞满了，可是只能承受应该承受的力 的一半。然而用丝绳来连缀就不是这样， 只要连缀的缝隙塞满了，就能承受全部应 该承受的力了。”邪国国君以为他说得对， 问：“将从哪里得到丝绳呢?”公息忌回答 说：“君主使用它，那么百姓就要制造它 了。”都国国君说：“好。”下令，命令有关官 员制作铠甲一定要用丝绳连缀。公息忌知 道自己的主张得以实行，就让他的家人都 制造丝绳。有诋毁他的人说：“公息忌之所
以建议用丝绳，是因为他家制造了很多丝 绳。”邾国国君听了很不高兴，于是又下令， 命令有关官员制铠甲不要用丝绳连缀。这 是都国国君有局限啊。制铠甲用丝绳连缀 如果有好处，公息忌即使大量制造丝绳，有 什么妨碍呢?如果用丝绳连缀没有好处，
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公息忌即使没有制造丝绳，又有什么益处 呢?公息忌制造丝绳或不制造丝绳，都不 足以损害公息忌的主张。使用丝绳的本 意，不可以不考察清楚啊。鲁国有个丑陋 的人，他的父亲出门看见商咄，回来以后告 诉他的邻居说：“商咄不如我儿子。”然而他 儿子是极丑陋的，商咄是极漂亮的。他却 认为极漂亮的不如极丑陋的，这是被自己 的偏爱所局限。所以，知道了漂亮可以被 认为是丑陋，丑陋可以被认为是漂亮，然后 就能知道什么是漂亮，什么是丑陋了。
材料二：
石显心知自已专权，把持朝政，担心天 子一旦任用左右亲信而疏远自已，便时常 向天子表示忠诚。石显曾经奉命到诸官府 征集人力和物资，他先向天子请求：“恐怕 以后有时漏壶滴尽(回宫太晚),宫门关闭， 请允许我让诏吏开门。”石显故意到夜里才 回来，宣称天子诏令，唤开宫门入内。后 来，果然有人上书控告：“石显专擅皇命，假 传圣旨，私开宫门。”元帝听说了这件事，笑 着把奏章拿给石显看。石显趁机哭着说： “陛下过于宠爱我，委任我办事，下面无人 不妒火中烧，想陷害我，类似这种情形已不 止一次，只有圣明的主上才知道我的忠心。 我希望归还中枢机要职务的权力，接受后 宫的清洁洒扫的工作，死而无憾。希望陛 下哀怜，以此保全我的性命。”元帝认为石 显说得对而怜悯他，多次慰问勉励石显，又 重重赏赐。这样的赏赐及百官赠送的资金 达一亿。当初，石显听说人们议论愤激，都 说是他逼死前将军萧望之。他担心全国儒 生抨击自己，由于谏大夫贡禹深明儒家经 典，有高尚的节操，石显便托人向贡禹表示 问候之意，用心深入与之结交，于是向天子 推荐贡禹，擢升他为九卿之一，并对他以礼
相待，很是周详。议论的人因此有时也赞
扬石显，认为他不曾妒恨陷害萧望之。石 显运用巧变诡诈，来为自己解围，以取得皇 帝的信任，用的都是此类手法。
15.D 【解析】本题考查鉴赏诗歌语言、形象、 表达技巧和思想内容的能力。“暗示他不 嫌家道中落”错误，“衰草”并非比喻诗人家 境困难。诗中以“寒”饰“蝶”,以“衰”饰 “草”,是因为这是秋天，秋意已浓。
16.【答案】①尾联描写了作者在庭院所见之 景：禽鸟在庭前树的南枝上停宿。②对比 (反衬)。诗人住在旅馆，颇感孤寂。尾联 写禽鸟居巢之乐，人与鸟形成了鲜明对比。 ③这样写反衬出诗人的羁旅之悲，及其浓 浓的思乡之情。(每点2分，共6分。第② 点若学生答“用‘越鸟巢南枝’的典故”也可 得2分)
【解析】本题考查鉴赏诗歌的表现手法和思 想感情的能力。尾联是说诗人看见了庭前 之树和树朝南的枝上栖息着禽鸟。看似写 鸟实则写人，鸟能栖息于自己的巢中，人却 住宿在旅馆之中而不能归家，这样自然就 形成了人与鸟的对比，突出了鸟的安乐、人 的悲戚。而人感到悲戚是由于孤身宿于旅 馆，此情的另一面是回家与家人团聚的渴 望，是深深的思乡之情。
17.【答案】(1)(于是)废先王之道 焚百家
之言
(2)事不目见耳闻 而臆断其有无
(3)(示例)山川萧条极边土 胡骑凭陵杂 风雨!但使龙城飞将在 不教胡马度阴山! 壮志饥餐胡虏肉 笑谈渴饮匈奴血[每空1 分，共6分。有错别字则该空不得分。第
(3)小题若学生答“自胡马窥江去后，废池 乔木”也可给分]
18.【答案】( 示例)甲：不喜欢的人敬而远之 乙：指的是吃辣椒本身(每句2分，共4分， 意思相近即可。超过字数扣1分)
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【解析】本题考查语言表达准确、简明、连贯 的能力。甲处前面说的是“不同的人对它 的态度不同”,又说了“喜欢辣的人”,则后 面应是“不喜欢辣的人”;前面是“无辣不 欢”,此处可以填“敬而远之”。乙处前面说 的是“吃辣椒”,此处也应该写吃辣椒；后面 说的是“不是‘辣味的食物’”,那么应该是 指辣椒本身。
19.【答案】(示例)②“很少”改为“经常”或“常 常”;⑤“辣椒被”改为“将(把)辣椒”。(改 对一处2分，两处4分)
【解析】本题考查正确辨析和修改语病的能 力。②句不合逻辑，根据生活经验，生病时 应经常听到“忌食辛辣”的叮嘱。⑤句中途 易辙，主语是前面的“有人”,所以不应用被 动句式。
20.【答案】①作比较。文段含有两重比较，一 是各种蔬菜、水果与猕猴桃的比较，二是猕 猴桃与辣椒的比较，这里的比较突出了辣 椒的维C 含量之高。②列数字。这使说明 内容更加准确而具体，有助于加深读者对 说明对象的认识和理解。(每点2分，共4 分，言之有理即可)
【解析】本题考查对说明方法的理解和掌握 能力。从“各种蔬菜、水果，维C 含量通常 比这个量还低。而新鲜辣椒(不管是青椒、 红椒还是甜椒)中的维C 含量，数值低的也 在60毫克!100克以上，高的则超过140毫 克/100克”,可分析出两重比较。从“60毫 克/100克”“140毫克/100克”“75%到 85%”可知，文段还运用了列数字的说明 方法。
21.【答案】①第一处，“在调查追踪时间内”是 定语，强调了“死亡率要低一些”这一结论 的时间范围；第二处，“多数情况下”是状 语，指出并非所有情况下“辣味食物”中都 没有多少辣椒。②这样表述更为准确严
密，令人信服。(每点2分，共4分，言之有 理即可)
【解析】本题考查理解和分析句子成分的能 力。“在调查追踪时间内”这一定语旨在告 诉读者，后面的结论是在一定条件下得出 的，并不包括所有时间段，这就使得“死亡 率要低一些”这一结论更具严谨性，更能得 到读者的认可。“多数情况下”这一状语暗 示在有些情况下“辣味食物”中是有比较多 的辣椒的，使表达更准确严密，令人信服。
22.【答案】(示例)A 但/但是/可/可是
B与其(每空1分，其他答案合理亦可给分) 【解析】本题考查正确运用关联词语的能 力。A 处前文说的是吃辣椒有好处，后面 说的是吃别的也可以取得类似效果，前后 形成了转折关系，所以用转折连词“但” “可”等。B 处表示选择关系，后面有“不 如”,应填“与其”作为搭配。
23.【写作指导】试卷文言文阅读部分的重要观 点是“世之听者，多有所尤。多有所尤，则 听必悖矣”,即人们听人言时会受到局限， 这就启示我们在听取他人言语时，不要凭 自己的感情好恶决断，而要头脑清醒，理智 地听取并思考。两则材料提及的事件，都 证明了这一点。那么,写作中一定要把去 除感情好恶的影响作为听取人言的重要原 则。试题中“现实生活中因认知局限导致 误判的例子也不鲜见”提示我们，写作时所 持论点一定要以解决现实中的这种问题为 基本目的，要结合生活中的例子进行写作。 “对此现象，你有哪些思考”提醒我们，写作 本文，不要旁逸斜出，而应抓住这一关键问 题进行论述。
【参考立意】①听取人言时，去除个人好恶， 方能辨清他人言论的利弊，做出正确判断； ②勿惑于巧言，勿偏离事物之本质；③听取 人言，需要兼听；④对所听之言要斟酌，做决 断前要结合实际情况全面思考，避免局限。
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附：
2024年高考作文评分标准
(一)基础等级(40分)
1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。
3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单 薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证 文章观点的，要适当扣分。
5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
(二)发展等级(20分)
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二 等给分。
2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等 或二等给分。
3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足；(6)形象丰满；(7)意境深远。
3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。
4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个 性特征。
关于作文的其他项评定
(一)扣分项评定
出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情
扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。
(二)残篇评定
1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分 ) 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。6.完全空白的，评0分。
· 语文答案(第6页 .共6页) ·一等(16～20分)
二等(11～15分)
三等(6～10分)
四等(0～5分)
基础等级
内容 20分
符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚
符合题意 中心明确 内容较充实
思想健康 感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达 20分
符合文体要求 结构严谨
语言流畅 字迹工整
符合文体要求 结构完整
语言通顺 字迹清楚
基本符合文体要求 结构基本完整
语言基本通顺 字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺、语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征 20分
深刻
丰富 有文采 有创意
较深刻
较丰富 较有文采 较有创意
略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意