人教部编版（2024）八年级上册藤野先生集体备课ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级上册藤野先生集体备课ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了学习目标，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。4.学习本文的选材方法。5.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情，获得优秀传统文化的熏陶。
我们学习过很多写人的文章。像《植树的牧羊人》，它是一篇小说，是在用文学笔法写人； 像《邓稼先》，它是一篇评传，是在用夹叙夹议的方法写人； 像《回忆鲁迅先生》和我们今天要学习的《藤野先生》又是什么文体，在写人方面又有什么特点呢？让我们一起走进课文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特点和作者的写人方法。 这节课我们有四项学习任务：自读课文，交流分享，积累“油光可鉴”“抑扬顿挫”“标致”“绯红”等词语；概括事件，划分类别；品读细节，把握藤野先生的形象特点，学习刻画人物的方法；领悟作者对藤野先生的情感态度。
一.阅读积累，交流分享。
1.默读课文，圈点你认为好的句子和词语，根据课文填入适当的词语， 并反复朗读这些句子，同学之间相互问答。（1）上野的( )烂熳的时节，望去确也像( ）的轻云。（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，( )，( ）小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在( )极了。（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（ ）着一叠大大小小的书。（4）日本报纸上很斥责他的( ),爱国青年也愤然。（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去( )干事托辞检查的无礼。（6）终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封( )信去。（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些( ),便说了一个慰安他的谎话。（8）从他那一面看起来，是一去之后，( ）了。（9）他的对于我的热心的希望，不倦的( ）,小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中( )他黑瘦的面貌，似乎正要说出( ) 的话来，便使我忽又良心发现再继续写些为“( )”之流所( )的文字。
（1）上野的( 樱花 )烂熳的时节，望去确也像（绯红）的轻云。（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，(油光可鉴 )，( 宛如）小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在( 标致)极了。（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（挟）着一叠大大小小的书。（4）日本报纸上很斥责他的(不逊),爱国青年也愤然。（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去(诘责)干事托辞检查的无礼。（6）终于这流言消灭了，千事却又竭力运动，要收回那一封( 匿名)信去。（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些(凄然),便说了一个慰安他的谎话。（8）从他那一面看起来，是一去之后，（杳无音讯）了。（9）他的对于我的热心的希望，不倦的（教诲），小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(瞥见)他黑瘦的面貌，似乎正要说出( 抑扬顿挫)的话来，便使我忽又良心发现再继续写些为“( 正人君子)”之流所(深恶痛 疾)的文字。
二.概括事件，品析细节。
(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。(第5段)“我”在仙台颇受优待。(第6一10段)“我”初识藤野先生。
(第11一15段)藤野先生帮“我”添改讲义。(第16一19段)藤野先生帮“我”纠正解剖图。(第20一22段)藤野先生关心“我”的解剖实习。(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)“我”遭遇“匿名信”事件。(第29一31自然段)“我”经历“看电影”事件。(第32一35自然段)“我”与藤野先生惜别。(第36—38自然段)“我”对藤野先生的别后思念。
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。 根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。
第一类 直接写藤野先生的事件 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 告别先生第二类 离别后作者做的有关藤野先生的事件 装订收藏讲义、悬挂照片、深夜怀念先生第三类 字里行间几乎未写藤野先生的事件 东京所见所闻 仙台求学受优待 匿名信事件 看电影事件
2.细读直接写藤野先生的关键段落，看看作者写了藤野先生的哪些 事，从语言细节上，你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点？
示例： “我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”
主要事件：藤野先生添改讲义。语言细节：1.“每一星期”（频率高）；2.“从头到末”“都”“不但…也…” “一一订正”（范围广）；3.“许多”（数量多）； “添改”“增加”“订正”（方法多）； “一直继续”（时间长）。伟大品质：对工作兢兢业业、认真负责。
“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
主要事件：藤野先生纠正解剖图。语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
主要事件：藤野先生关心“我”的解剖实习。语言细节：“又”（频率高）； “很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)； “很担心”“怕你”（程度深）； “现在总算”（时间长）。伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。
“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
主要事件：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。语言细节： “听说”“问我”“看一看”（求实精神）； “究竟是怎么一回事呢”（专业志趣）。伟大品质：富有求实精神和专业志趣。
【小结】1. 概括事件，要找到主语和关键动词， 并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。2.直接写藤野先生的事件，作用是传神地刻画了 先生形象：对工作兢兢业业、认真负责； 教学上循循善诱、严格要求； 富有求实精神和专业志趣； 真诚关心学生，没有民族偏见；选材方法一：选材要严。选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。3.品析人物形象，要从细品语言细节开始。
三.研读结尾，体悟情感。
文章标题是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是个什么样的人呢？“我”对他又怀着怎样的情感呢？“我”的这些情感表现在哪些事件上？请到最后两个自然段中寻找答案。
藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。情感：“最使我感激”，“我”敬重他，怀念他，学习他。事件：收藏讲义、悬挂照相、思念先生。
【链接材料】“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。 ——鲁迅
【小结】1.离别后，作者做的与藤野先生有关的事件，作 用是表达我对藤野先生的怀念、感激、敬仰； 侧面体现藤野先生的品质。选材方法二：选择能体现真情实感的材料。选取他人的行为、情感、评价等，侧面表现人物。
这节课我们交流了初读课文的心得，结合关键语句积累了词语；概括事件，了解了文章所选的三类素材，在研读细节中了解了藤野先生的伟大品质，知晓了鲁迅先生为什么感激藤野先生，也感受到了文章“纪实写人”的特点。作为一篇“回忆性散文”，它的纪实性和“人物通讯”“传记”不同，往往带有很强的主观色彩，也就是说文章中还有一个“我”存在。 这篇文章还写了“我”的一些其他经历，除了表现“我”对藤野先生的怀念和感激之情外，还表现了“我”的哪些情感呢？我们下节课继续学习这篇课文。