初中英语Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A教案设计

这是一份初中英语Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A教案设计，共5页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

人教版九年级 Unit 4 I used t be afraid f the dark Sectin A 3a-3c 说课稿
班级
备课教师
课型
第3课时
课时
1
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版九年级 Unit 4 I used t be afraid f the dark Sectin A 3a - 3c。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本单元的话题是“我们如何变化”，主要围绕人物过去和现在的对比展开，通过学习，让学生学会谈论自己和他人过去的经历和性格特点。Sectin A 3a - 3c 是本单元的阅读部分，是在前两部分听说的基础上，对语言知识的进一步深化和拓展。本文以一个女孩的成长经历为例，讲述了她从害羞内向到勇敢自信的转变，不仅能够帮助学生巩固和运用 used t 结构，还能引导学生思考个人成长和变化，培养积极向上的人生态度。
（二）教学内容
3a 是一篇阅读短文，讲述了一个名叫 Candy 的女孩的成长变化。3b 是基于短文内容的理解练习题，要求学生完成句子填空。3c 是一个开放性的口语练习活动，让学生谈论自己过去和现在的变化。
二、说学情
九年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。他们对于简单的语言知识和语法结构有一定的掌握，但在阅读和写作方面还需要进一步提高。此外，这个年龄段的学生正处于身心发展的关键时期，对于自我认知和成长有着强烈的兴趣和需求。通过学习这篇课文，能够激发学生的共鸣，让他们更好地理解自己和他人的变化。
三、说教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够掌握文中的重点词汇和短语，如：interview, dare, private, guard, require 等。
2. 学生能够理解并正确运用 used t 结构来描述过去的经历和习惯。
（二）能力目标
1. 培养学生的阅读理解能力，能够快速获取文章的主要信息，理解文章的细节和主旨。
2. 提高学生的语言表达能力，能够用英语谈论自己和他人过去和现在的变化。
（三）情感目标
1. 引导学生正确看待自己和他人的变化，树立积极向上的人生态度。
2. 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
四、说教学重难点
（一）教学重点
1. 理解文中的重点词汇和短语。
2. 掌握 used t 结构的用法。
3. 理解文章的主旨和细节。
（二）教学难点
1. 能够运用 used t 结构描述自己和他人的变化。
2. 培养学生的阅读理解和语言表达能力。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
（一）任务型教学法
通过布置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识，提高语言能力。
（二）情景教学法
创设生动的教学情景，让学生在真实的语境中感受和理解语言，提高语言的运用能力。
（三）问题导学法
通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
六、说学法
在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生掌握以下学习方法：
（一）自主学习法
让学生自主预习课文，查阅生词，培养学生的自主学习能力。
（二）合作学习法
组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作学习能力和团队精神。
（三）归纳总结法
引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效率。
七、说教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放一段关于人物成长变化的视频，如《哈利·波特》中主角的成长历程，然后提问学生：“What changes have yu nticed in the vide?”引导学生用英语回答，如“He used t be shrt, but nw he is tall.”
2. 展示一些自己或学生小时候和现在的照片，让学生用 used t 结构描述照片中的变化，如“I used t have shrt hair, but nw I have lng hair.”通过这种方式，激发学生的学习兴趣，导入本节课的主题。
（二）预习检测（5 分钟）
1. 检查学生的预习情况，让学生回答以下问题：
What d yu knw abut Candy?
What did Candy use t be like?
2. 抽查学生对文中重点词汇和短语的理解，如：interview, dare, private, guard, require 等。
（三）快速阅读（5 分钟）
1. 让学生快速阅读文章，回答以下问题：
What is the main idea f the passage?
Hw many paragraphs are there in the passage?
2. 引导学生总结文章的段落大意，培养学生的概括能力。
（四）仔细阅读（15 分钟）
1. 让学生仔细阅读文章，完成 3b 的练习，然后核对答案。
2. 提出一些细节问题，如：“Why did Candy take up singing?” “Hw did Candy change?” 等，让学生在文中找出答案，加深对文章的理解。
3. 组织学生进行小组讨论，讨论 Candy 的变化以及这些变化对她的影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（五）语言点讲解（5 分钟）
1. 讲解文中的重点词汇和短语，如：interview, dare, private, guard, require 等，让学生掌握其用法。
2. 重点讲解 used t 结构的用法，通过例句让学生理解 used t 表示过去常常做某事，但现在不做了，其否定形式为 didn't use t 或 used nt t，疑问形式为 或
（六）口语练习（5 分钟）
1. 让学生根据 3c 的要求，两人一组进行对话，谈论自己过去和现在的变化。
2. 邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价。
（七）课堂小结（3 分钟）
1. 引导学生回顾本节课所学的重点内容，如词汇、短语、used t 结构的用法以及文章的主旨。
2. 对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出不足之处，鼓励学生继续努力。
（八）作业布置（2 分钟）
1. 让学生背诵文中的重点词汇和短语。
2. 写一篇短文，描述自己或他人过去和现在的变化，要求使用 used t 结构，不少于 80 词。
八、说板书设计
我的板书设计分为主板书和副板书两部分。主板书主要呈现本节课的重点词汇、短语和 used t 结构的用法，副板书用于记录学生的回答和补充内容。
主板书：
1. 重点词汇和短语：interview, dare, private, guard, require
2. Used t 的用法：
肯定句：主语 + used t + 动词原形
否定句：主语 + didn't use t + 动词原形 或 主语 + used nt t + 动词原形
疑问句：Did + 主语 + use t + 动词原形 或 Used + 主语 + t + 动词原形
3. 文章主旨：Candy's changes frm a shy girl t a brave and cnfident singer
副板书：
学生的回答和补充内容
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！