初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生课文配套ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了我和藤野先生，作者简介，鲁迅留学日本的经历，写作背景，叙事线索，第一部分，主体部分，我在仙台的生活情况，匿名信事件，看电影事件等内容，欢迎下载使用。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作为笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
课文写于1926年，回忆了1902至1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。
文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？
文章以与藤野先生的交往为线索
变换了三个地点：a.“我”在东京b.“我”在仙台c.“我”离开仙台后
叙事的线索的发展往往体现了文章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法为本文划分文章段落结构 ：
见藤野前，在东京的所见所感。
第二部分：在仙台，与藤野
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。
1.“清国留学生”的生活情况2.我在仙台的生活情况3.我与藤野先生的交往4.匿名信事件5.看电影事件6.我与藤野先生告别7.我对藤野先生的怀念
与藤野先生的交往是主线，其他事件与藤野先生有什么关系？
“清国留学生”的生活情况
——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。
——是我与藤野先生分别的原因。
1.为什么要由东京前往仙台呢？2.在文中为什么要提到日暮里和水户呢?3.日本所谓“爱国青年”的挑衅事件和看电影事件给你的震动是什么？4.别后是否经常想到恩师？滋味怎样？
厌恶之极，不屑与之为伍
是什么事促使作者又要离开仙台，并弃医从文？
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
怀念之情化为斗争的勇气和力量
清国留学生赏樱花学跳舞途经日暮里与水户仙台医专的优待日本“爱国青年”寻衅看电影事件
（痛心 反思 弃医从文）
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。
夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。 把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。