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人教部编版（2024）八年级上册藤野先生教学ppt课件
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这是一份人教部编版（2024）八年级上册藤野先生教学ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了◆多音字，文章可以分为三部分，这部分写了哪几件事，明线暗线，研读课文线索等内容，欢迎下载使用。
自题小像 鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
我的心无法逃避爱神射来的神箭刺射带来的疼痛，因为我炽爱的国家正在遭受着灾难。
这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者弃医从文思想感情的变化及原因，学习他强烈的爱国主义思想，培养爱国热情。（重点）学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。（难点）学习语言的感情色彩和副词的准确运用。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。现代文学的宗师，被称为“民族魂”。
著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《华盖集》《坟》等。
1、由学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅（1881—1936）
本文选自散文集《朝花夕拾》。
2、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
二、鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
瞥见 畸形 解剖 杳无消息不逊 诘责 扒手 油光可鉴发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫
（ ）落第（ ）丢三落四（ ）落枕
（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿
（ ）厌恶（ ）恶心（ ）凶恶
（ ）解剖（ ）解元（ ）浑身解数
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。
不具名或不写真实姓名。
五、速读，用一句话概述课文内容
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片段。
1903年鲁迅在日本留学时的照片
2.从故事发生的地点入手，找出文中提到的几个地点。
“我就往仙台的医学专门学校去”
五、速读，感知作者行踪
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
六、理清文章段落结构
3.划分文章层次，概括每部分大意。
在东京。作者的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。
在仙台。与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。
在北京。对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
六、理清文章段落结构 。
离仙台——别后念（35-38）
添改讲义（11-15）
关心实习（20-22）
与先生惜别——善意的谎言，赠照片（32-35）
纠正解剖图（16-19）
匿名信事件（24-28）
看电影事件（29-31）
1.作者喜欢东京吗？在文中是怎样评价东京的？
“清国留学生”赏樱花，学跳舞。
2.“东京也无非是这样。”“无非”是什么意思？表现什么感情？
4.“东京也无非是这样。”“这样”指代什么?本句在结构和内容上有什么作用？
②表现了作者对东京的厌恶、失望之情。
3.东京有哪些地方让作者失望呢？
引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶、失望；
①“这样”指清国留学生的种种丑态。
为下文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
6.作者从哪些方面描写清国留学生？运用了哪些修辞手法？
“形成一座富士山”“宛如小姑娘的发髻一般”
5.鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”白天逛公园，晚上学跳舞，不学无术，思想腐朽，所以鲁迅厌恶他们。
“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
“标致”是“漂亮”的意思，在这里是反语，用“实在”修饰“标致”，加强了讽刺语气。
问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞”
反语，表达了作者的厌恶之情。
读课文4-5段，思考： 1.为什么写只记得“日暮里”“水户”两个地名？2.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？4.怎样理解“居然睡安稳了”？
“大概”表示猜测，与“罢”合用，加强了不肯定语气。这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
1.为什么写只记得“日暮里”“水户”两个地名？
2.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？
让人联想到“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
4.怎样理解“居然睡安稳了”？
正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
居然：表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，流露出作者对生活环境的不以为然，“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
课文是如何描写藤野先生形象的？
黑瘦、八字须、戴着眼镜
生活俭朴不修边幅治学严谨学者形象
读课文6-10段，思考： 课文是如何描写藤野先生形象的？
读课文11-23段，思考： 这部分主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？
1.这部分主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?
①添改讲义（11-15）
②纠正解剖图（16-19）
③关心解剖实习（20-22）
④了解女人裹脚（23）
2.再读课文11-15段（添改讲义），思考：
①文中的 “讲义” 有哪两个意思？
②“我”为什么“很吃了一惊”？
因为看到藤野先生竟然亲自为“我”这个外国学生添改讲义。
③“我”为什么“不安和感激”？
“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
“感激”是因为藤野先生的热情关心。
4.再读课文16-19段（纠正解剖图），思考：这件事表现了他什么思想品质？
治学严谨，对学生要求严格
5.再读课文20-22段（关心实习），思考：这件事表现了他什么思想品质？
6.再读课文23段（了解裹脚），思考：这件事表现了他什么思想品质？
正直热诚治学严谨没有民族偏见
3.再读课文11-15段（添改讲义），思考：这件事表现了他什么思想品质？
匿名信事件（24—28）看电影事件（29—31）
1.“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
2.写“爱国青年”是什么目的？
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；
3.“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨。这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望（议论）。
七、研读课文——弃医从文
反衬自己的爱国主义精神。
6.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
“无一例外”的意思，与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达了作者对国民精神麻木的极其沉痛的情感。
给俄国人做侦探被枪毙中国人
8. “也无怪他们疑惑”的“他们”是 。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”的“他们”是 。
4.“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指哪些人？
5.“这一声特别听得刺耳”的原因是什么？
7.怎样理解“呜呼，无法可想”？
是对国民愚昧落后的无可奈何的慨叹。
1.读32-35段，在文中找出能表明藤野先生感情的词语。
悲哀、凄然、叹息、叮嘱
2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
尊重鲁迅先生的人生选择
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
七、研读课文——惜别（32-35）
1.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。（热情赞颂和高度评价藤野先生的语句）
他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
2.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？
“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。
七、研读课文——别后怀念（36-38）
在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
3.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？
作者的爱国思想、斗争精神受到触动。
那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
4.理解下列词语的特殊含义。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟再继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。
作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）
自题小像 鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
我的心无法逃避爱神射来的神箭刺射带来的疼痛，因为我炽爱的国家正在遭受着灾难。
这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者弃医从文思想感情的变化及原因，学习他强烈的爱国主义思想，培养爱国热情。（重点）学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。（难点）学习语言的感情色彩和副词的准确运用。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。现代文学的宗师，被称为“民族魂”。
著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《华盖集》《坟》等。
1、由学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅（1881—1936）
本文选自散文集《朝花夕拾》。
2、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
二、鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
瞥见 畸形 解剖 杳无消息不逊 诘责 扒手 油光可鉴发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫
（ ）落第（ ）丢三落四（ ）落枕
（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿
（ ）厌恶（ ）恶心（ ）凶恶
（ ）解剖（ ）解元（ ）浑身解数
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。
不具名或不写真实姓名。
五、速读，用一句话概述课文内容
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片段。
1903年鲁迅在日本留学时的照片
2.从故事发生的地点入手，找出文中提到的几个地点。
“我就往仙台的医学专门学校去”
五、速读，感知作者行踪
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
六、理清文章段落结构
3.划分文章层次，概括每部分大意。
在东京。作者的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。
在仙台。与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。
在北京。对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
六、理清文章段落结构 。
离仙台——别后念（35-38）
添改讲义（11-15）
关心实习（20-22）
与先生惜别——善意的谎言，赠照片（32-35）
纠正解剖图（16-19）
匿名信事件（24-28）
看电影事件（29-31）
1.作者喜欢东京吗？在文中是怎样评价东京的？
“清国留学生”赏樱花，学跳舞。
2.“东京也无非是这样。”“无非”是什么意思？表现什么感情？
4.“东京也无非是这样。”“这样”指代什么?本句在结构和内容上有什么作用？
②表现了作者对东京的厌恶、失望之情。
3.东京有哪些地方让作者失望呢？
引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶、失望；
①“这样”指清国留学生的种种丑态。
为下文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
6.作者从哪些方面描写清国留学生？运用了哪些修辞手法？
“形成一座富士山”“宛如小姑娘的发髻一般”
5.鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”白天逛公园，晚上学跳舞，不学无术，思想腐朽，所以鲁迅厌恶他们。
“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
“标致”是“漂亮”的意思，在这里是反语，用“实在”修饰“标致”，加强了讽刺语气。
问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞”
反语，表达了作者的厌恶之情。
读课文4-5段，思考： 1.为什么写只记得“日暮里”“水户”两个地名？2.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？4.怎样理解“居然睡安稳了”？
“大概”表示猜测，与“罢”合用，加强了不肯定语气。这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
1.为什么写只记得“日暮里”“水户”两个地名？
2.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？
让人联想到“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
4.怎样理解“居然睡安稳了”？
正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
居然：表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，流露出作者对生活环境的不以为然，“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
课文是如何描写藤野先生形象的？
黑瘦、八字须、戴着眼镜
生活俭朴不修边幅治学严谨学者形象
读课文6-10段，思考： 课文是如何描写藤野先生形象的？
读课文11-23段，思考： 这部分主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？
1.这部分主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?
①添改讲义（11-15）
②纠正解剖图（16-19）
③关心解剖实习（20-22）
④了解女人裹脚（23）
2.再读课文11-15段（添改讲义），思考：
①文中的 “讲义” 有哪两个意思？
②“我”为什么“很吃了一惊”？
因为看到藤野先生竟然亲自为“我”这个外国学生添改讲义。
③“我”为什么“不安和感激”？
“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
“感激”是因为藤野先生的热情关心。
4.再读课文16-19段（纠正解剖图），思考：这件事表现了他什么思想品质？
治学严谨，对学生要求严格
5.再读课文20-22段（关心实习），思考：这件事表现了他什么思想品质？
6.再读课文23段（了解裹脚），思考：这件事表现了他什么思想品质？
正直热诚治学严谨没有民族偏见
3.再读课文11-15段（添改讲义），思考：这件事表现了他什么思想品质？
匿名信事件（24—28）看电影事件（29—31）
1.“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
2.写“爱国青年”是什么目的？
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；
3.“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨。这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望（议论）。
七、研读课文——弃医从文
反衬自己的爱国主义精神。
6.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
“无一例外”的意思，与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达了作者对国民精神麻木的极其沉痛的情感。
给俄国人做侦探被枪毙中国人
8. “也无怪他们疑惑”的“他们”是 。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”的“他们”是 。
4.“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指哪些人？
5.“这一声特别听得刺耳”的原因是什么？
7.怎样理解“呜呼，无法可想”？
是对国民愚昧落后的无可奈何的慨叹。
1.读32-35段，在文中找出能表明藤野先生感情的词语。
悲哀、凄然、叹息、叮嘱
2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
尊重鲁迅先生的人生选择
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
七、研读课文——惜别（32-35）
1.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。（热情赞颂和高度评价藤野先生的语句）
他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
2.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？
“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。
七、研读课文——别后怀念（36-38）
在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
3.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？
作者的爱国思想、斗争精神受到触动。
那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
4.理解下列词语的特殊含义。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟再继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。
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