2023年秋部编版七年级语文上册期中试卷及答案

这是一份2023年秋部编版七年级语文上册期中试卷及答案，共9页。试卷主要包含了语言的积累与运用，文言文阅读，现代文阅读， 写作题等内容，欢迎下载使用。

一、语言的积累与运用。（35 分）
3、下列句中加粗词语使用有误的一项是( )
A．昨天，郊区支部党员寻访慰问了曾经参加过抗日战争的 3 位老战士，聆听了
他们可歌可泣的英雄事迹。
B．电影《摔跤吧，爸爸》在社会上引起不小的轰动，观看者趋之若鹜，电影院
竟出现一票难求的场面。
C．奥本海默是一个拔尖的人物， 锋芒毕露。
D．侯宝林是当之无愧的相声界泰斗。
4、下列句子没有语病的一项是( )
A．只要经过不懈的努力，才会收获精彩的人生。
B．济南交警董相勇捐肝救妻，谱写了夫妻二人在困境中相濡以沫。
C．考场上沉着、 镇静， 是能否正常发挥水平的关键。
D．一本好书可以给你带来许多教益，甚至可以影响你的一生。
5、选出对下列各句所使用的修辞手法分析正确的一项( )
①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
1、下列加粗的词语注音有误的一项是( )
A．疮疤(chuāng) 书斋 (zhāi) 镶嵌 (qiàn)
肿胀 (zhàng)
B．愧怍 (zuò) 门框 (kuāng) 惶恐(huáng)
哀悼 (dià)
C．憎恶(zēng) 诘问(jié) 取缔 (dì)
滞笨(zhì)
D．门槛 (kǎn) 晌午(shǎng) 膝盖(xī)
塌败(tā)
2、下列词语书写完全正确的一项是( )
A．嘹亮 云霄 大相径庭 神采奕奕
B．贮蓄
狭隘
人声顶沸
瘦骨嶙峋
C．战栗
怂勇
迫不急待
刨根问底
D．感概
殉职
妄下断语
花团锦簇
②一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把
它们唤醒，这是不是个理想的境界？
③等到快日落的时候， 微黄的阳光斜射在山腰上， 那点薄雪好像忽然害了羞， 微
微露出点粉色。
④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许
是唐代的名手画的吧。
A．比喻
B．比喻
C．拟人
D．拟人
拟人
比喻
拟人
比喻
拟人
拟人
比喻
比喻
比喻
拟人
比喻
拟人
6、在下面一段空白处依次填入一组句子，正确的一项是( )
映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遐思。让我们 学做荷花的事业吧， ；让我们学做莲叶的事业吧， ；
让我们学做莲子的事业吧， ；让我们学做莲藕的事业吧，
。
7、默写古诗中的名句。
（1）补写出下列名句中的上句或下句。（任意其中两句）
①沾衣欲湿杏花雨， 。（志南和尚《绝句》）
② , 闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌齡左迁龙标遥有此寄》 ）
③乡书何处达？ 。（王湾《次北固山下》）
（2）默写出李白的《峨眉山月歌》 一诗。
二、文言文阅读。（15 分）
李生论善学者
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡
师之所言， 吾悉能志之， 是不亦善学乎？”李生说之曰： “孔子云‘学而不思则罔’， 盖学
①把寂寞留给自己 ②把芬芳献给他人
③以苦心孕育未来 ④以宽阔拥护生活
A.②①④③ B.②④③① C.③②④①
D. ①④③②
贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居 五日， 李生故寻王生， 告之曰： “夫善学者不耻下问， 择善而从之， 冀闻道也。余一言未尽， 而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌① ,盍改之 乎？不然，迨②年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知
君言之善。请铭之坐右以昭炯戒③ 。”
（注）①厌：满足。②迨：等到。③炯戒：明显的警戒。
1 ．下面句子朗读节奏划分正确的一项是( )
A ．或谓/君不善学 B ．君/但志之而不思之
C ．迨年/事蹉跎 D ．请铭之坐/右以昭炯戒
2 ．解释文中加点字的意思。
（1）愠( )
（2）始 ( )
3 ．翻译下列句子。
（1）夫善学者不耻下问，择善而从之。
（2）学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？
4.李生认为怎样才是“善学”？（用原文回答）
5 ．读完上面这则故事，说说从王生身上我们可以得到哪些学习方面的启示。
1 ．A
2 ．（1）恼恨（2）才
3 ．（1）那些善于学习的人，不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，学习别人好的地方。
（2）学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识你为什么不改正呢？
4 . ①学贵善思；②不耻下问，择善而从之。
5 . ①好学更要得法；②虚心接受别人正确的意见。
三、现代文阅读。（30 分）
1、细读的妙处
肖复兴
①读书从来有粗细快慢之分。
②读书细的功夫，是阅读的基本功之一。读书要细，这个“细”，说着容易，
做起来很难。什么叫细？头发丝这样叫细？还是跟风一样看不见叫细？多读几遍
就叫细吗？这么说，还是说不清读书要细的基本东西。不如举例说明。
③已故的老作家汪曾祺先生的短篇小说《鉴赏家》，或许能够从阅读的细这
方面给予我们一些启发。
④小说讲述乡间一个名叫叶三的卖水果的水果贩子， 跟城里一个叫季陶民的 大画家交往的故事。 这个大画家家里一年四季的时令水果， 都是叶三给送， 所以 他和画家彼此非常熟悉。 有一次叶三给画家送水果， 看见画家正画着一幅画， 画 的是紫藤，开满一纸紫色的花。画家对叶三说：“我刚画完紫藤， 你过来看看怎
么样。 ”叶三看了这幅画，说：“画得好。 ”画家问：“怎么个好法呢？ ”
⑤这就要说明什么叫细了。我们特别爱说的词是：紫藤开得真是漂亮，开得 真是好看，开得真是栩栩如生，开得真是五彩缤纷，开得真是如此灿烂，但是， 这不叫好，更不叫细， 这叫形容词，或者叫做陈词滥调。我们在最初阅读的时候， 恰恰容易注意这些漂亮词语的堆砌，认为用的词儿越多， 形容得才能够越生动。 恰恰错了。我们还不如这叶三呢。叶三说： “您画的这幅紫藤里有风。 ”画家一 愣，说： “你怎么看得出来我这紫藤里有风呢？ ”叶三跟画家说： “您画的紫藤
花是乱的。 ”
⑥这就叫细。紫藤一树花是乱的，风在穿花而过。读书的时候，要格外注意 这样的细微之处，这是作者日常生活的积累。作者在平常的日子里注意观察、 捕 捉到这样的细微之处，才有可能写得这样细。 细， 不是只靠灵感或者才华就可以 写作出来的， 而是日常生活在写作中自然的转换。而对于我们读者来说， 在文本 阅读中读得仔细，会帮助我们在生活中观察得仔细；同样，在生活中观察得仔细，
也会帮助我们在阅读中读得仔细。
⑦又有一次，画家画了一幅画，是传统的题材，耗子上灯台。画完了以后， 赶上叶三又送水果来，画家说： “你看看我这幅耗子上灯台怎么样。 ”叶三看完 以后，说：“您画的这只耗子是小耗子。 ”画家说：“奇怪了 ，你何以分出来？ 说说原因。 ”叶三就说：“您看您这耗子上灯台，它的尾巴绕在灯台上好几圈， 说明它顽皮，老耗子哪儿有这个劲头， 能够爬到灯台上就不错了，早没有劲头绕
了。 ”
⑧什么叫细？这就叫细。 你看见耗子，我也看见耗子， 你看见灯台，我也看
见灯台了，但是，人家看见了耗子的尾巴在灯台上绕了好几圈，我没有看见，这
就有了粗细之分。
⑨又有一次，画家画了一整幅泼墨的墨荷，这是画家最拿手的。他在墨荷旁 又画了几个莲蓬。叶三又送水果过来， 画家问他画得怎么样。画家也跟小孩一样， 等着表扬呢，因为叶三是他的知音呀，但是这次叶三没表扬，他对画家说： “您 呀，这次画错了。”画家说： “我画了一辈子墨荷都是这么画的，还没有人说我 错。你说我错，我错在哪儿？”叶三说： “我们农村有一句谚语：红花莲子白花 藕，您画的这个是白荷，白莲花，还结着莲子，这就不对了，应该是开红花才对 呀。”画家心下佩服，他想，叶三一年四季在田间地头与农作物打交道，人家的 农业生活知识比自己来得真切！ 画家当即在画上抹了一笔胭脂红， 白莲花变成红
莲花。
⑩细，还在于生活的积累。没有生活知识的积累，只凭漂亮的词语是写不好 文章的。叶三告诉了画家， 缺乏生活知识， 即使画得再细致入微，却可能是错误 的，是南辕北辙的。知识是文章写作时的底气和依托。“操千曲而后晓声，观千 剑而后识器”，说的就是这个道理。文字表面的细的背后，是知识的积累。这种
知识， 靠书本的学习，也靠生活的实践。
⑪细读，锻炼我们的眼睛，让我们的眼睛能够看到文字背后的细微之处； 也
锻炼我们的心， 让我们的心在日常生活之中能够细腻而温柔。
（选自《中国纪检监察报》 2017 年 10 月 28 日，有删改）
1．用简洁的语言概括叶三与大画家交往的三个片段。
2．从本文看，“细读的妙处”是什么？
3．本文第②段连用四个问句有什么作用？
4．下面句子中的加点词语，分别表现了画家怎样的心理？
画家一愣，说：“你怎么看得出来我这紫藤里有风呢？”
画家说：“奇怪了，你何以分出来？说说原因。”
画家当即在画上抹了一笔胭脂红，白莲花变成红莲花。
5．细读下面两则材料，结合本文第⑥或⑩段的内容，谈谈你的认识。
（材料一）骆宾王作《咏鹅》 ：“鹅，鹤，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，
红掌拨清波。”
（材料二）某学生作文片段：又到了中秋节， 一轮皓月又大又圆，照得大地
如同白昼一样，满天的繁星也调皮地眨着眼睛。
2、温暖心窝的话语
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里 中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里
有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难 以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字 写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天
上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时， 迫不及待地翻开，却如遭了当头 一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕 掉重写。我就经历了好几次。可是没想到， 自己很有信心的作文， 也是这个命运。 而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，
过了两天， 课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语： “你的作文写得是班 上最好的， 所以我把前一篇撕下来， 留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一 暖， 再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一
直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话， 久久地温暖着我的学生岁月， 及至以后 走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，
却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村 庄，当了一段时间的代课老师。 在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和 清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。 每天， 除了给孩子们上课，更多的时候，孩子
们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月， 离开时， 正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深 情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让
我出了山再看。当我来到镇上， 坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身
后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找 您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我
回望去，，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿 的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的
花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师， 她都已经有了白发， 提起曾经给我作文本写下那句话的王老师， 她却笑着说：“其 实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失
去信心， 所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿 了。
（选自《做人与处世》 ，有删改）
1．对于“我 ”那次交上去的作文，王老师和林老师分别作了什么事？
2．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同？为什么？
3．请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。
4．结合全文，说说第⑨段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样
的老师。
四、 写作题（40 分）
从下面题目中任选一题作文。
文题一：生命之中， 总有令人难以忘怀、久久回味的那一刻，也许是你摆脱烦恼 的欣慰之后， 也许是你收获意外的惊喜之后， 也许是你顿悟亲情的温暖之后……
请以《那一刻，我 》为题作文。
文题二： 声音无处不在， 风声、雨声、 笑声、歌声、电话那头的叮嘱声……总有
一种声音在你耳畔响起， 牵动你的心灵。
请以《有一种声音牵动我的心灵》为题作文。
要求：①文体自选(诗歌除外)，不少于 600 字；②文中不得出现真实的人名、校
名、地名。
参考答案：
一
B
A
B
D
A
B
吹面不寒杨柳风 杨花落尽子规啼 归雁洛阳边 峨眉山月半轮秋， 影入
平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
二
三
1．叶三看出画家画的紫藤里有风；叶三看出画家画的上灯台的耗子是小耗子；
叶三指出画家将红荷错画成了白荷。
2．细读，锻炼我们的眼睛，让我们的眼睛能够看到文字背后的细微之处；也锻
炼我们的心，让我们的心在日常生活中能够细腻而温柔。（意对即可）
3．连用四个问句，引发读者思考，激发读者阅读兴趣。同时也表明“读书要细，
这个‘细 ’，说着容易，做起来很难”，顺理成章地引出下文的故事。
4．“一愣”，说明画家很诧异，他一个水果贩子懂画吗？ 画家说“奇怪”表明
画家将信将疑（惊奇）， 他怎么分出来的？画家“当即”修改画作，表明画家对
叶三的佩服。
5．示例：材料一 《咏鹅》 的作者观察仔细， 从生活实践中捕捉到“曲项”“白 毛”“绿水 ”“红掌”“清波”等，转换成了好诗。材料二的描写，看似生动， 实与生活不符，月明星稀是常识，皓月和繁星不能同时出现。
1．王老师不满意我的作文， 把它撕掉了； 林老师则以王老师的口吻给我写了肯
定勉励的话。
2．三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯 定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我 ”对孩子们的留恋（或离
开孩子们二感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。
3．运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖， 表达出“我” 永远回味，永远为之感动的心理。 （或生动形象地表现这些温暖人的话语，给我
带来了巨大的影响和永久的回味。）
4．这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬
念， 回应前文的伏笔； 林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步， 她
是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。
四、略.