2025届广东省六校高三上学期八月第一次联考语文试卷（解析版）

这是一份2025届广东省六校高三上学期八月第一次联考语文试卷（解析版），共19页。试卷主要包含了考生必须保持答题卡的整洁等内容，欢迎下载使用。

命题、审校：广州市第二中学高三语文备课组
本试卷共10页，23小题，满分为150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必用2B铅笔在“考生号”处填涂考生号。用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、座位号填写在答题卡上。
2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的，答案无效。
4.作答选做题时，请先用2B铅笔填涂选做题题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。
5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）。
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近年有学者对古史起源问题的学术史做过梳理与回顾。舒铁指出，“古史起源多元论的三种代表性论著——蒙文通的《古史甄徽》（1927年）、傅斯年的《夷夏东西说》（1934年）和徐旭生的《中国古史的传说时代》（1943年）早已为人熟知。经由蒙文通、傅斯年、徐旭生等人的研究，人们得以从新的角度来审视中国种族、文化的起源问题”。
傅斯年认为，“在三代时及三代以前，政治的演进，由部落到帝国，是以河、济、淮流域为地盘的”，“地理的形势只有东西之分，并无南北之限”，“这两千年的对峙，是东西而不是南北”。也就是说，广大南方地域的政治演进尚无足观，故而略过不论。蒙文通与徐旭生则认为可分河洛、海岱与江汉三集团或华夏、东夷及苗蛮三集团。但对于三集团之间文化演进的先后与对比，二人的认识又有明显差异。徐旭生认为北部华夏部族与东夷部族的文化要先于南部的苗蛮集团；蒙文通则认为三区的文化各成体系，其文献的传承各有统绪，主要强调其差异，而不是先后或优劣。总的来说，关于中华文明的起源，学术界的看法经历了从早期的“中原中心说”到后来的“满天星斗说”的发展历程。
蒙文通在《论〈山海经〉的写作时代与产生地域》一文中指出，该书“记载了不少传说中的古代帝王。但是，它的记载却和先秦时中原文化传统的说法不同”，它“并没有以黄帝作为传说中心。它更多提到的历史人物是帝俊和帝颛顼”，“很多国家和历史人物都被认为是帝俊或颛顼的后代”，后稷“作为进入农耕时代的重要历史人物”，也被“认为是帝俊所生”，而非中原传统说法谓之为黄帝的后裔，由于该书“从不以黄河中游地区作为天下之‘中’”，而是把“古巴、蜀、荆楚之地都作为天下之中来看待”。
（摘编自尹玲玲《“洪水”新解——兼及中华文明起源问题的学术史梳理》）
材料二：
在史前史的研究中，有学者较早注意到史前文化边缘发展现象，1968年就提出农业起源始于边缘地带的观点。这种观点认为，随着狩猎采集群体的人口增加，社群终将分裂，部分群体不得不进入边缘地带。为了生存，这些群体开始广泛利用资源，进而强化利用部分有驯化潜力的物种，驯化由此发生。以此为基础，人类的生计逐渐从狩猎采集转向农业。
边缘地带带来了人类的发展与扩散。早在人类起源阶段，就可以看到边缘发展现象。人类灵长类祖先原本生活在热带雨林环境中，但是随后出现的气候变化，让部分地区变成了热带稀树草原。人类祖先不得不改变体质以便适应，发展更好的直立行走姿态，减少阳光下暴晒的面积；以出汗的形式，更高效地散热。同时，旱季时为了利用埋在地下的植物根茎与死亡的动物，发展出挖掘与切割工具。按照“撒哈拉泵”假说，当气候适宜的时候，撒哈拉大沙漠变成人类可以利用的环境，部分生活在沙漠边缘的人类进到这里，然后随着气候的变干，他们又被迫离开。部分人群无法回到原处，向北走出撒哈拉，人类由此走出非洲，正是边缘条件造就了人类的扩散。
边缘地带能够带来更多的交流机会，尤为有意义的是，边缘有利于革新的产生，因为这里的内部阻力更小。在农业起源进程中，与中心群体较多受到主流文化的制约不同，生活在边缘地带的是从中心群体中分裂出来的人群，闯入新领地中的移民更少受到传统与习惯的制约。狩猎采集让位于农业，意味着文化系统全方位的调整，从技术、社会到意识形态层面都需要如此。旧的文化系统往往对发展存在巨大阻力，而在边缘地带的人群遇到阻力的可能性要小得多。类似之，在文明化进程中，传统的等级不明显的平均社会让位于等级社会，挑战无疑是严峻的，阻力小的地方更有可能获得突破，此时边缘地带的优势就休现出来了。
边缘效应的收益是显而易见的，但是这样的机会不是没有成本的，由于边界容易发生变化甚至战争，边缘更不稳定，迫使物种不得不频繁迁徙，不得不在适应上保持更高的弹性，以利用时空分布上不那么确定的资源。随着人类社会的演化发展，环境条件的内涵从完全指自然环境，逐渐过渡到自然与社会环境并重，甚至有时完全指社会环境，这在当代社会发展中表现尤为明显。由此，边缘的含义也随之扩充，它也可以是社会环境意义上的。
总之，有关中华文明起源的认识已经发生了巨大的改变，学界已普遍认识到，中华文明起源具有多区域、多层次、多阶段的特征，其中可能存在多样的模式。边缘发展模式是其中的一种，是中华文明多元一体发展过程的重要组成部分。这里尝试从史前文化边缘发展模式的角度，从理论上解读中华文明起源过程。
（改编自陈胜前《中华文明起源中的边缘发展现象》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 舒铁针对古史起源问题的学术史做了较好的梳理与回顾，认为二十世纪学者们的研究在学界影响深远。
B. 傅斯年认为，在两千多年的对峙期间，南方地域的政治演进历程已不可考，所以难以进行针对性研究。
C. 部分人类群体进入边缘地带，广泛利用资源并驯化潜力物种，谋生方式随之从狩猎采集逐渐转向农业。
D. 人类祖先直立行走、出汗散热、使用挖切工具，都是不得不改变体质或生活方式以适应边缘环境的证明。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 《山海经》中对于古代帝王的记载与先秦时中原文化说法不同，这与该书对天下之“中”的认知不同有关。
B. 撒哈拉地区边缘气候适宜与干旱交替变化，使得生活在此处的人类被迫离开，进而走出非洲，形成扩散。
C. 材料一提出“满天星斗说”承接于早期的“中原中心说”，介绍了学术界对中华文明起源看法的发展历程。
D. 材料二提出“中心群体”与“边缘地带”人群形成对比，从阻力角度论证了边缘地带更有利于革新的观点。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二关于边缘效应收益观点的一项是（ ）
A. 末次冰期结束后，海陆边缘作为典型的生态交错带，为文明化进程提供了舞台。
B. 尼古拉斯·斯皮克曼认为，世界上最具权力潜质的场所，是欧亚大陆边缘地区。
C. 地处秦晋蒙交界的石峁古城战争防御设施先进，古城遗址显示其陶寺曾被入侵。
D. 第二次世界大战以后，原本位于西方边缘的美国取代英国，成为新的西方中心。
4. 材料一多处使用了引号，请简要分析其论证效果。
5. 材料二认为，“狩猎采集让位于农业，意味着文化系统全方位的调整，从技术、社会到意识形态层面都需要如此”，请结合以下材料简要分析。
红山文明形成于距今约5300～5000年间，对中原的文明产生了深远的影响。其主要特点：一是以建筑和玉雕为代表的高等级技术能力的出现；二是等级制度和特权阶层的出现：三是公共信仰和祭祀礼仪系统成熟，以祖先崇拜、天地崇拜为代表。此外，由于处在森林草原的交错地带，以种植粟、黍为主导的农业和发达的渔猎经济，助推了文明诞生。
【答案】1. B 2. B
3. C 4. ①引用学界观点，阐明（佐证）自己观点，增强说服力；
②突出强调某些特定称谓，体现学术性，使表述更为严谨。
5. ①技术层面，交流有利革新，出现以建筑、玉雕为代表的高级技能；
②社会层面，平均社会让位于等级社会，出现等级制度、特权阶层；
③意识形态层面，公共信仰和祭祀礼仪系统成熟，迈入文明新阶段；
④经济层面，交错地带农业主导，渔猎经济发达，助推了文明诞生。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
B.“南方地域政治演进历程已不可考，所以难以进行针对性研究”错，原文“广大南方地域的政治演进尚无足观，故而略过不论”，可见选项对傅斯年的观点理解不正确。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“撒哈拉地区边缘气候适宜与干旱交替变化，使得……”强加因果，原文“当气候适宜的时候，撒哈拉大沙漠变成人类可以利用的环境，部分生活在沙漠边缘的人类进到这里，然后随着气候的变干，他们又被迫离开”，可见造成人类离开的原因是气候变干，而不是选项中说的“气候适宜与干旱交替变化”。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
边缘效应收益是说边缘地带能够促使人类扩散，有更多更多的交流机会，有利于革新的产生。
C.“战争防御设施先进”与边缘效应收益无关，不能支撑材料二关于边缘效应收益观点。
故选C。
【4题详解】
本题考查学生分析标点符号表达效果的能力。
①材料一中很多引号是直接引用学界观点，阐明自己的观点。如“傅斯年认为，‘在三代时及三代以前，政治的演进，由部落到帝国，是以河、济、淮流域为地盘的’，‘地理的形势只有东西之分，并无南北之限’，‘这两千年的对峙，是东西而不是南北’”“蒙文通在《论〈山海经〉的写作时代与产生地域》一文中指出，该书‘记载了不少传说中的古代帝王。但是，它的记载却和先秦时中原文化传统的说法不同’”。这些引号引用的都是学界有影响力的观点，能够有力佐证自己的观点，增强说服力；
②材料一中还有些引号表示突出强调某些特定称谓，如“中原中心说”“满天星斗说”，这样的引用体现学术性，使表述更为严谨。
【5题详解】
本题考查学生理解重要句子含义，分析、运用文中信息的能力。
原文“边缘地带能够带来更多的交流机会，尤为有意义的是，边缘有利于革新的产生”。红山文化，发源于东北地区西南部。起始于五六千年前，分布范围在东北西部的热河地区，北起内蒙古中南部地区，南至河北北部，东达辽宁西部，辽河流域的西拉木伦河和老哈河、大凌河上游。这里处于边缘地带，因而“从技术、社会到意识形态层面”都有革新。
①技术层面，“边缘有利于革新的产生”，交流有利革新，红山文明“以建筑和玉雕为代表的高等级技术能力的出现”就是交流革新的结果；
②社会层面，“在文明化进程中，传统的等级不明显的平均社会让位于等级社会”，红山文明中“等级制度和特权阶层的出现”，表明平均社会让位于等级社会，出现等级制度、特权阶层；
③意识形态层面，“公共信仰和祭祀礼仪系统成熟，以祖先崇拜、天地崇拜为代表”，公共信仰和祭祀礼仪系统成熟，迈入文明新阶段；
④经济层面，“由于处在森林草原的交错地带，以种植粟、黍为主导的农业和发达的渔猎经济，助推了文明诞生”，交错地带农业主导，渔猎经济发达，助推了文明诞生。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
葫芦船
杜柯
柯长领退休后，小日子比以前过得更加从容、散漫。用“闲适”来形容，也不至于相差太远。
老年人的生活总给人以空洞、寥落、局促、惶惑之感。然而，柯老师没有这种情况。他虽然年纪大了倒不会随时想到“死”，还和年轻时候一样无忧无虑，过着随遇而安的生活——仿佛可以一直这么过下去，并且由于如今不需要再工作了，愈发显出一种称心遂意恬淡自适来。老两口在岁月无声中，悠悠然掬起窗外一朵朵翠竹覆荫的日子。
孟春之季，老柯栽南瓜，栽苦瓜，栽葫芦……可是，没有葫芦。他忽然发现好多年没吃葫芦了，他几乎忘了葫芦的味儿。
葫芦这东西，别看外形美观，从来“中看不中用”——可能作为菜，它吃起来没其他东西受用，卖吧，又卖不上好价钱，渐渐就没有人种了。老柯突然间很怀念葫芦，几乎是童心大发——那种光溜溜、圆椭椭形体美好的葫芦，那种像张果老腰间系挂的宝葫芦，灵动、神奇。
也许是人老了，他越来越有古意。
他在屋里旮旯拐角处乱翻腾——不期然地，从哪个墙洞里摸到了一包葫芦籽。那纸早已烂朽，里面的籽粒也基本干死，只有两粒看起米稍微饱满点。他趁雨天种下去，想看看能不能发芽。
没想到葫芦竟然长起来。初是小嫩芽，并不惹眼，米粒大小，似婴儿的头颅向上翘望，对这个世界充满了好奇。
三月春风骀荡。一日风雨两日阳光，老柯焕发了与年龄不相符的童心，经常去看。到仲夏，只结了一枚葫芦，但它越长越大，最后竟像吹气球似的，大得不像话。
到初秋时节，这唯一的葫芦成熟了，突兀地呈现在他们面前，大得不真实。老柯和凤姐都呆愣住了。这只颟顸丰硕的大葫芦，稳稳蹲在地上，远远望去，仿佛富贵人家的大花瓶。走近了看，算不上太精美，粗糙茁壮，有一股古朴、混沌之气。
葫芦苍绿色，长得和老柯差不多高矮。老柯本来是想种葫芦吃的，现在倒犯了难，这么大个葫芦有什么用呢？
拿它当菜吃吧，味苦涩，不入口。把它做成瓢吧，哪有那么大的水瓢？即便掏成水瓢，又有谁拿得起这大家伙舀水？让它盛东西做器具吧，质地太脆。
等于说，这葫芦是个废物。
既然是一个超乎寻常的葫芦，怎么就没有用呢？老柯在不断琢磨。
无论怎样，先把它锯开再说。老柯也是闲着没事要给自己找点活儿干，他给葫芦打了清晰的墨线，和老婆拿把锯，慢腾腾、晃晃悠悠地，如同小孩过家家，两人用了羞不多一天时间，竖着把它锯成了两半，把瓤掏空了。
老柯又把它放到秋阳下晒。经过十多日的光照和风吹，葫芦最后变得干朗硬铮，变薄了，颜色褪淡。接着，怎么办呢？吃完饭，休息完，老柯定定地瞄准它，瞄了一眼又一眼，心里盘算着。
他买回一桶油漆，开始化身为漆匠。用刷子一遍遍往葫芦上涂抹，黑亮亮的漆一层层敷上去，干了再敷，最后葫芦荧光自照，漆黑光明，纤尘不染，能映出人的影子。
“老头子，你搞个啥哩？”
凤姐犹丈二和尚摸不着头脑，她不知道他要把它们做成什么。老柯蠕动了下嘴唇，不说话，颇为得意，完全胸有成竹的样子，其实他也不知道自己在做什么，这么搞有什么用途、意义。
老柯把漆好晾干的葫芦搬进屋里，放在偏厦，可放在这里女人又嫌占地方。老柯不管这些，他什么也不说，背起两手，叼支烟，绕着油光瓦亮的葫芦转来转去。每天他都要来看看葫芦，摸一摸，转一转，好像它们是什么蛰伏的大宝贝。
一天，老柯兴冲冲喊凤姐帮他把葫芦抬到门前。凤姐不解：“你是要做啥？”
“放进水里。”
这……你要把它当船？”
“试试吧。”
老柯不慌不忙，脱掉鞋子，把葫芦船推离水岸，纵身翻了进去。先是坐下来，再躺下来，大小合适，正和他的身宽长短相匹配。那船上身窄点，下身宽络，中间腰肢的部位收缩，如腰带一勒敛了体气。
他平静静躺着。呵，真是一个人的舟子，躺下刚刚好。他从没想到它竟然可以做成小舟，躺在上面多么逍遥，多么自在，一荡一荡，随意摇摆，看蓝天白云，吹悠悠清风，恍若先前都没如此享受过……
在这悠然的享受中，他陡然想起少年时代读过的庄子的文章，里面说大葫芦可以作腰舟浮游于江湖，可不是嘛，现在突然就实现了，真是太美妙了。
舟在微风和水波的浮力下越荡越远。凤姐急喊，老头子，你就知道舒坦，不晓得一觉醒来过后荡到哪里去了。
中秋过后，约莫一个礼拜，天气仍然好得很。有天，老柯又下水浮荡了。他像个贪玩的孩子，逮住新玩具就玩个没够。
至傍晚时分，只见那只葫芦船却静悄悄自己漂了回来……
可能怕午后太阳晒，上半部分的葫芦盖轻轻合上，所以远远望去，是一只黑漆油亮的大葫芦停卧在水边，十分醒目。
等了许久，葫芦船还没见动静，老柯不出来。是不是睡着了？在院门口看到葫芦船的凤姐，自己跑去把葫芦盖揭开。
此时，湖面掠过一丝凉风，从她脚下飘过，摇曳着对岸的草木。凤姐莫名打个冷战。
这一睡可真酣实呢。她发现，老柯仍然静静躺在里面，双目轻闭，十分安详，看样子还在梦中。凤姐大声喊，摇撼他，却无反应。
到这时她方才明白，老柯再也不可能醒来了。他躺在自制的葫芦船里，寿终正寝。
老头死后，凤姐不适应，感觉非常寂寞，宅院太旷了，里里外外一个人。她时常觉得老柯仍经常在自己身边，和她说着话。
第二年清明，凤姐去给老柯扫墓，看见墓边上有一点新绿。她跑去一看，见坟尾有一秧葫芦苗。可能葫芦瓤没有掏尽，里面遗留的籽粒又生根发芽，抑或是其他什么原因，弄不清楚。总之是，这葫芦苗让人感觉有活力得很，它将来一定要结大葫芦的。
渐渐地，凤姐也有了自己的想法。她想死后也睡这种葫芦船，那样就能和老柯合葬，还能省一副棺材。
这想法水到渠成，日趋丰茂，就和墓旁的大葫芦一样茁壮成长，风雨无阻。
凤姐还知道自己活不长久了。她对眼前的世界并无留恋。她觉得，过不了三年，自己就会去见老柯的。到时候，他们并排躺着，跟过去几十年一样。
现在，她唯一关心、在意的就是这只大葫芦，她经常去看它，希望它长得结结实实富富态态——这可是她的船，她的宝筏，将载着她渡过茫茫生死天堑去和老柯相会。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 老柯种葫芦、做葫芦船出于偶然，这是他“无忧无虑，随遇而安”性格的体现。
B. 本文对葫芦生长过程的描写，笔触细腻，语言生动，表现老柯发自内心的喜爱。
C. 老柯种出的葫芦，大得超乎寻常，却百无一用，隐喻老柯退休后寂寞无聊的生活。
D. “葫芦是个废物”，这一观点与《五石之瓠》中庄子对“瓠”的看法可谓不谋而合。
7. 关于文中凤姐扫墓这个段落，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 第二年清明，凤姐给老柯扫墓才发现坟尾的葫芦苗，表明她对老柯已经淡忘。
B. 坟尾葫芦苗的出现，作者用“弄不清楚”来解释，增添了文章的神秘色彩。
C. 新长出的葫芦苗“让人感觉有活力得很”，可以从它的身上看到老柯的影子。
D. “它将来一定要结大葫芦”，暗示凤姐也想乘着葫芦，渡过生死天堑与老柯相会。
8. 文中“他越来越有古意”的“古意”如何理解？
9. 小说以“葫芦船”为标题有何作用？请简要分析。
【答案】6. B 7. A
8. ①老柯越来越称心遂意，恬淡自适；
②老柯种出的葫芦“有一股古朴、混沌之气”；
③老柯像庄子文章所写的一样，躺在葫芦中悠然地浮游于江湖。
9. ①葫芦是全文线索，作者围绕种葫芦，剖葫芦，做葫芦船，以葫芦船为棺来展开情节；
②葫芦船象征着老柯的思想情感和精神世界，它是老柯童真、恬淡、豁达人生的写照；
③结尾葫芦船将载着凤姐与老柯相会，增添了神秘色彩，体现了老柯夫妇的真挚情感；
④作者通过描述老柯夫妇以葫芦船为生命归宿，体现了小说“道法自然”的哲学主题。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“这是他‘无忧无虑，随遇而安’性格的体现”错误，应该是体现出老柯的童心和古意。
B.正确。
C.“隐喻老柯退休后寂寞无聊的生活”错误，此处并没有隐喻，写老柯种出来的大葫芦百无一用为后文做了铺垫。
D.“这一观点与《五石之瓠》中庄子对‘瓠’的看法可谓不谋而合”错误，在《五石之瓠》中是惠子认为“葫芦是个废物”。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
A.“表明她对老柯已经淡忘”错误，文中提到在坟尾发现葫芦苗，为后文凤姐想要一个葫芦船与老柯相遇做铺垫，表明她对老柯的思念。
故选A。
【8题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
由文中“愈发显出一种称心遂意恬淡自适来。老两口在岁月无声中，悠悠然掬起窗外一朵朵翠竹覆荫的日子”可知，退休后，老柯过起了闲适的日子，越来越像古人的生活方式，恬淡自适。
文中提到老柯种葫芦，种出来的葫芦也不同寻常，“这只颟顸丰硕的大葫芦，稳稳蹲在地上，远远望去，仿佛富贵人家的大花瓶。走近了看，算不上太精美，粗糙茁壮，有一股古朴、混沌之气”，不只是老柯的生活方式像古人，他种出来的大葫芦也带着古朴之气。
文中提到老柯最后把大葫芦做成了葫芦船，浮游于江湖，与庄子《五石之瓠》中大葫芦的用途一样，老柯与古人的想法不谋而合，越发体现出他的“古意”。
【9题详解】
本题考查学生分析文章标题含义和作用的能力。
全文都是围绕着老柯的葫芦展开的，葫芦就是本文的线索。
从大而无用的葫芦到变成老柯浮游江海的葫芦船，它象征着老柯的精神与思想世界，与庄子不谋而合，都拥有豁达恬淡的精神世界，以此为标题，更能展现人物性格。
文中最后提到凤姐在看到老柯坟尾出现的葫芦苗后，也期待着乘着葫芦船与老柯相见，“到时候，他们并排躺着，跟过去几十年一样”体现出他们俩之间深厚的感情。
老柯从种葫芦一直到悠然平静的在葫芦船上死去，凤姐也期待着以葫芦船作为最后的归宿，并且大葫芦这个意象也与庄子的“五石之瓠”类似，暗合道家“道法自然”的主题。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
公讳崇字元之，烈考长沙文献公，树勋王室。公纨绮而孤，克广前业，激昂成学，荣问日流。弱冠补孝敬挽郎，又制举高第，历佐濮郑，并有声华。入为司刑丞，天授①之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。进夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷曰能，逆掌军国。公性仁恕，行简易。虚怀泛爱，而泾渭不杂；真率径尽，而应变无穷。言不厉而教成，政不威而事理。既登邦政，卒乘辑睦。初太夫人在堂，公授职西掖，颇限扃禁，求侍晨昏。优诏既许，寻令还职。公固请以泣，其后剖符江表，敦谕起复。君子曰：忠不忘亲，仁也；哀不违事，义也；让功辞邑，礼也；济代全名，智也。仁以长人，义以和下，礼以安上，智以周身。宜其光辅四帝，轩冕三纪。池台琴筑，优游暮齿。享年七十有一。
（摘编自张说《姚文贞公神道碑奉敕撰》）
材料二：
上欲以姚元之为相，张说疾之，使御史大夫赵彦昭弹之，上不纳。又使殿中监姜皎言于上曰：“陛下常欲择河东总管而难其人，臣今得之矣。”问为谁，皎曰：“元之文武全才，真其人也。”上曰：“此张说之意，汝何得面欺！”皎叩头首服，即召元之诣行在，拜以为相。上励精为治，每事访之，元之应答如响，同僚唯诺而已。元之尝奏请序进郎吏，上仰视殿屋，再言之，终不应；元之惧，趋出。罢朝，高力士谏曰：“陛下新总万几宰臣奏事当面加可否奈何一不省察！”上曰：“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”闻者皆服上识人君之体。张九龄以元之有重望，为上所信任，奏记劝其远谄躁，进纯厚，元之纳其言。新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸。元之曰：“栾布②之俦也。”擢为尚书郎。元之避开元尊号，复名崇。崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。他日崇对于便殿，行微蹇。上问：“有足疾乎？”对曰：“臣有腹心之疾，非足疾也。”上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史。
（摘编自吴乘权《纲鉴易知录》卷四十八）
【注】①天授：武周朝年号。②栾布：西汉将领，曾为彭越下属，彭越伏诛后，栾布哭祭，刘邦释其罪。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
陛下新总A万几B宰臣C奏事D当面E加可否F奈何G一不省察！
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 考，多指去世的父亲，与《离骚》“朕皇考曰伯庸”的“考”意思相同。
B. “公固请以泣”的“以”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”意思不同。
C. 难，认为……很难，与《答司马谏议书》“难壬人”的“难”用法相同。
D. 响，回声，与《过秦论》“天下云集响应”的“响”意思相同，用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 皇帝想任命姚崇为宰相，张说妒贤嫉能，屡次唆使别人在皇帝面前说对姚崇不利的话，但皇帝信任姚崇，始终不为所动，最终任命姚崇为相。
B. 姚崇在世时，张说与他关系颇为紧张，甚至一度担心他会针对自己，但在姚崇去世后，张说奉皇帝之命撰写姚崇的碑文，却极尽赞美之能事。
C. 姚崇竭忠尽智为朝廷效力，面对皇帝的垂询能对答如流，上书言事得体，从未让皇帝失望，可以印证张说所撰碑文中“朝廷曰能”这一记载。
D. 姚崇治理有方，仕途顺利；他品格高尚，仁义礼智兼备，张说认为这是他能够长期在朝廷担任要职，先后辅佐多位皇帝的重要原因。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）天授之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。
（2）崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。
14. 张说评价姚崇“言不厉而教成”，材料二中有哪些事实能反映姚崇的这种风格？请简要概括。
【答案】10. BDF
11. C 12. C
13. （1）天授年间，掌管刑狱的官史执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。
（2）姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达效忠之意。
14. ①李捴为伏诛的旧主尽礼致哀，姚崇予以提拔；
②张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
【解析】
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！
“总万几”是动宾结构，B处断开；
“宰臣奏事”是主谓结构，D处断开；
“当面”是“加可否”的状语，中间不断开；“加可否”是动宾结构，F处断开；
“奈何一不省察”是反问句，“一不省察”是反问的具体内容，中间不断开。
故选BDF。
【11题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用的能力。
A.正确。句意：他去世的父亲是显赫的长沙文献公。/我已去世的父亲字伯庸。
B.正确。连词，相当于“而”，表递进；连词，表目的。句意：他坚持请求在家，以至于泣下。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。
C.错误。意动用法，认为……很难；动词，责难。用法不同。句意：皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难。/责难奸佞小人。
D.正确。名词，回声；名词作状语，像回声一样。句意：姚元之对答快如回声。/天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“从未让皇帝失望”错，原文姚崇“尝奏请序进郎吏”，皇帝“仰视殿屋，再言之，终不应”，并且对高力士说“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”，可见对姚崇的上奏并不满意。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“峻密”，严厉苛细；“颇”，偏颇；“全活”，保全救活。
（2）“潜”，私下，暗中；“诣”，拜访；“申款”，表达效忠之意。
【14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①“新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸”“元之曰：‘栾布之俦也。’擢为尚书郎”，李捴为伏诛的旧主尽礼致哀，姚崇予以提拔；
②“崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款”“他日崇对于便殿，行微蹇。上问：‘有足疾乎？’对曰：‘臣有腹心之疾，非足疾也。’上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史”，张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
参考译文：
材料一：
姚崇字元之，他去世的父亲是显赫的长沙文献公，为朝廷建立功勋。姚崇少年时便失去父亲，但能将家业发扬光大，奋发好学而有所成，美好的声誉日渐传播。二十岁时补授孝敬挽郎，参加科举考试取得优秀名次，历任濮、郑等地佐官，都官声良好。入京为司刑丞，天授年间，掌管刑狱的官吏执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。先后晋升为夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷评价他能干，于是被委任统军治国。姚崇天性仁爱宽和，行为率性而不拘礼节。他胸襟阔大博爱，但原则分明；直率真诚，但随机应变应对如。不用言辞激切而教化自然水到渠成，不用威慑逼压而治理自然井井有条。他掌管军政后，就因势利导，使内外一心。当初他母亲健在时﹐他在中书省任职，苦于宫中禁令繁多，请求辞职回家侍奉母亲。朝廷下诏褒美嘉奖，答应他的请求，但不久又命他回来就职。他坚持请求在家，以至于泣下，于是朝廷让他在江南为官，后来又敦促他尽快回京复职。君子说：忠于朝廷而不忘亲情，是仁；为父母尽哀而不耽误国事，是义；谦让功勋推辞赏邑，是礼；辅佐君王而能保全名节，是智。仁使人修为高深，义能团结下人，礼能与上无争，智能保全自身。难怪他能辅佐四朝天子，任显职三十六年。他晚年在池苑楼台间得享轻歌曼舞，悠游自在。享年七十一岁。
材料二：
皇上想任命姚元之做宰相，张说妒忌，就让御史大夫赵彦昭弹劾姚元之，皇上不予采纳。张说又让殿中监姜皎对皇上说：“皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难，我现在想到一个人。”皇上问是谁，姜皎说：“姚元之文武全才，真是一个理想的人选。”皇上说：“你这是张说的授意，你怎敢当面欺骗我！”姜皎叩头认罪，皇上当即在行在召见姚元之，授予他宰相之职。皇上励精图治，常用国事咨询大臣们，姚元之对答快如回声，其他官员只知唯唯诺诺。姚元之曾上奏请求有序给郎官晋职，皇上仰视宫殿屋顶，姚元之两次进言，皇上始终不回应；姚元之疑惧，小步疾行退出。朝会结束后，高力士进谏说：“皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！”皇上说：“我让姚元之总揽政务，国家大事才应当上奏给朝廷共同商议；郎官晋升这样的低级事务，竟然也要拿来烦我吗？”听说此事的人都佩服皇上能认识到君王处理事情的总的原则。张九龄因为姚元之享有崇高声望，被皇上信任，向他进言，劝他远离谄媚浮躁的小人，向朝廷举荐纯良忠厚之人，姚元之采纳了他的意见。新兴王李晋因是太平公主谋逆的同党，被处死刑，他的属官属吏都奔走逃散，只有司功李捴一人徒步跟随在他身边，没有改变当属官时的礼节，并在李晋被行刑后面对故主的尸体放声痛哭。姚元之说；“这是栾布一类的人啊。”提拔他做尚书郎。姚元之为避唐玄宗“开元”的尊号之讳，又改名为“崇”。姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达投靠效力之意。有一天，姚崇在便殿回答皇上提问，走路稍微有点跛脚，皇上问；“你腿脚有病吗？”他回答说：“我是心里有病，不是脚上有病。”皇上问究竟何故，姚崇回答说；“岐王是皇上您宠爱的弟弟，张说是辅弼的大臣，却秘密乘车进入岐王的家，我害怕岐王被他误导，所以对这件事感到担忧。于是朝廷将张说贬为相州刺史。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
双井茶送子瞻①
黄庭坚
人间风日不到处，天上玉堂森宝书。
想见东坡旧居士，挥毫百斛泻明珠。
我家江南摘云腴，落硙②霏霏雪不如。
为君唤起黄州梦，独载扁舟向五湖。
【注】①1085年，宋神宗去世，年仅十岁的宋哲宗即位，高太后临朝听政，在外宦游的苏轼应诏还朝，历任中书舍人、翰林学士。②硙，小石磨，研制茶叶的碾具。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联写苏轼任职处，“玉堂”一语双关，让人联想到翰林学士清雅高贵的生活。
B. 诗人用一个“旧”字，点出苏轼身份发生了变化，与尾联“黄州梦”遥相呼应。
C. 诗的第四句运用比喻手法，写出苏轼在黄州任上文思泉涌之态，对他推崇有加。
D. 颈联扣住标题中的送茶一事，极写茶叶之佳美，暗含了作者对苏轼友情的珍视。
16. 诗人欲借送茶唤起苏轼的“黄州梦”，蕴含了对友人的哪些情感？请结合相关内容简要分析。
【答案】15. C 16. ①希望清高自守：强调茶叶采自高处，洁白胜雪，喻示诗人保持美好情操。
②提醒官场谨慎：莫因身居显位而忘记往日的波折。
③规劝功成身退：追怀往日东坡闭居，不如效仿范蠡泛舟五湖。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“写出苏轼在黄州任上文思泉涌之态”错，“泻明珠”运用比喻手法，形象地展现了苏轼奋笔疾书、挥洒自如的意态。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①“我家江南摘云腴，落硙霏霏雪不如”这两句说：从我老家江南摘下上好的茶叶，放到茶磨里精心研磨，细洁的叶片连雪花也比不上它。茶树在高处接触云气而生长的叶子特别丰茂，所以用云腴称茶叶。这茶不仅生长在高处，而且叶子洁白胜雪，这是用茶来暗指自己的人生追求：希望清高自守，像茶一样保持美好情操。
②“为君唤起黄州梦，独载扁舟向五湖”一句用了春秋时期范蠡的典故。苏轼贬谪在黄州时，由于政治上失意，也曾萌生过“小舟从此逝，江海寄余生”（《临江仙·夜归临皋》）的退隐思想。可是此时他应召还朝，荣膺重任，正处在春风得意之际，并深深卷入了当时政治斗争的漩涡。作者一方面为友人命运的转变而高兴，另一方面也为他担心，于是借着送茶的机会，委婉地劝告对方，不要忘记被贬黄州的旧事，在风云变幻的官场里，不如及早效法范蠡，来个功成身退。提醒官场谨慎，莫因身居显位而忘记往日的波折；规劝功成身退：追怀往日东坡闭居，不如效仿范蠡泛舟五湖。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原《离骚》中，揭露楚国小人背弃仁义准则却追求歪门邪道，以苟合于世的句子是：“________，________。”
（2）王安石《桂枝香·金陵怀古》中，词入感叹六朝相继覆亡，如今唯见秋草凄碧的句子是：“________，________。”
（3）古典诗词中，“虎”既可以象征力量与勇猛，也可以用来表现环境的凶险，如“________，________”。
【答案】 ①. 背绳墨以追曲兮 ②. 竞周容以为度 ③. 六朝旧事随流水 ④. 但寒烟衰草凝绿 ⑤. 金戈铁马 ⑥. 气吞万里如虎（亲射虎 看孙郎/虎鼓瑟兮鸾回车 仙之人兮列如麻）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：竞、周容、度、衰、戈、瑟、鸾。
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
有很长一段时间，我不再想起被饲养玩弄在卖鸟人手中的神色凄惨羽毛焦黄的黄鹂。
第二年春季，我到了太湖，在江南，我才理解了“杂花生树，群莺乱飞”这两句诗的妙处。
是的，这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。
是的，它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在。
各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。
在一定的环境里，才能发挥这种极致。这就是形色神态和环境的自然结合和相互发挥，这就是景物一体。
18. 两处“是的”看似可有可无，实则颇具匠心，请结合上下文谈谈你的理解。
19. 文中画波浪线的句子很有表现力。请仿照画线句，以植物为主体，写一个句子。要求：语意完整，修辞贴切，表达流畅。
【答案】18. ①直抒胸臆，抒发作者对黄鹂喜爱和理解之情；
②加强语气，突出强调湖光山色令黄鹂之美达到极致；
③运用口语，拉近与读者距离，引发读者共鸣；
④段首反复，有反复咏叹、回环往复之效果。
19. 示例一；桃绽初春，荷曳盛夏，菊映深秋，梅傲寒冬，（这就是它们的极致）。
示例二；桃隐山寺，兰生幽涧，松立崖侧，柳临水岸，（这就是它们的极致）。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生赏析词语效果的能力。
①上段说“第二年春季，我到了太湖，在江南，我才理解了‘杂花生树，群莺乱飞’这两句诗的妙处”，这两处“是的”是直抒胸臆，是直接表达江南环境适合黄鹂生活的看法，并且带着惊喜之感，抒发作者对黄鹂喜爱和理解之情；
②“是的”表示肯定，加强语气，第一处强调江南“湖光山色，密柳长堤”“茂林修竹，桑田苇泊”“乍雨乍晴的天气”让“我”看到了黄鹂的全部美丽，“这是一种极致”，突出强调湖光山色令黄鹂之美达到极致；
③两个“是的”都是口语，运用口语便于拉近与读者距离，引发读者共鸣；
④两个“是的”都处于段首位置，引领后面的内容，而且分别处于第三段和四段段首，这样段首反复，有反复咏叹、回环往复之效果。
【19题详解】
本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。
仿写句子要从内容、格式和手法等方面与被仿句尽量相似。
内容上看，被仿句写的是动物，分别写了虎、鱼、驼、雁四种动物，并为它们配置了合适的环境，如虎对应“深山”，鱼对应“潭底”，驼对应“大漠”，雁对应“长空”；此外动词的运用也符合动物特点，如虎运用“啸”，鱼运用“游”，驼运用“走”，雁运用“排”。
格式和修辞上看，四个句子都是主谓宾结构，并且都是四字句，简洁凝练，构成排比。
本题要求“以植物为主体”，要注意四种植物最好可以反映不同季节，如选桃、荷、菊、梅；或者四种植物有其它关联，如梅兰竹菊。然后为它们培植合适的季节或环境；格式上也运用主谓宾结构的四字句，与被仿句尽量相似。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）
阅读下面文字，完成下列小题。
①古代中国，都是以右为尊、以左为卑的。②安排筵席座位时，较尊贵的宾客坐在右边，坐在左边的较卑下；③官员升迁称“右迁”，贬官称“左迁”。④“右姓”指世家大族，“右戚”指跟皇家亲近的王公贵族。成语“ A ”，指“没有人能超过他”，这种文化背景深深地影响着“左”和“右”的词义及演变。
“左”，象形字，甲骨文写作“”，以左手表示方位——左边。中国古代地理习惯上认为左边代表“东面”，如“江左”就是江东。又因为上述以右为尊的文化传统，（甲）。“左”甚至还由“较低的地位”引申为“邪僻、不正”“不顺、不合、违背、错误”等负面的词义，如性格固执叫“左性”；失策、邪恶的计谋叫“左策”。
“右”，甲骨文写作“”，与“左”（）相反，像一只右手伸向左边，表示方位——右边、西面。由于以右为尊的文化传统，“右”表示“较尊贵的地位”，由此引申出“重视、尊重、崇尚”“亲近、赞助”等义项，意思也较为正面。
（乙）？这或许是因为自古以来，人类更习惯用右手劳作，右手因此更加灵敏，人们两手并用时，都是以右手为主，以左手为辅的。
当然，并不是在古代的所有文化语境中，都是以右为尊的。比如在先秦等朝代，就是以左为尊的。《史记·魏公子列传》记载，魏公子 B ，礼待大梁城东门的看门人侯嬴，他宴请宾客时，特意等所有人都到齐后，才带着车马随从，空出车子上的左位，亲自到东城门去迎接侯先生，留下“ C ”的美谈。
20. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
21. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并根据材料内容做出修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】20. A无出其右
B礼贤下士
C虚左以待 21. 语句①；修改为：古代中国，大部分时候都是以右为尊、以左为卑的。
语句②；修改为：……较卑下的坐在左边。
22. 甲：“左”又用来表示较低的地位；
乙：为什么“右”就一定是尊贵的呢？
【解析】
【20题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，根据语境和后文“没有人能超过他”可知，应填写带有“右”字，且表示“没有人能超过他”的成语，故填写“无出其右”。
B处，语境强调魏公子以礼相待低微地位看门人，故填写“礼贤下士”。礼贤下士：形容帝王、达官显宦降低自己的身分尊敬和器重有才德的人。
C处，根据前文魏公子“空出车子上的左位，亲自到东城门去迎接侯先生”可知，语境强调魏公子尊重看门人，故填写“虚左以待”。虚左以待：空出左边的位置等待，表示对宾客的尊敬。
【21题详解】
本题考查学生辨析和修改病句的能力。
语句①，不合逻辑，“都是”表述绝对，故改为“大部分时候都是以右为尊、以左为卑的”；
语句②，前后句子不对应，“较尊贵的宾客坐在右边，坐在左边的较卑下”两句句式前后不一致，故后句改为“较卑下的坐在左边”。
【22题详解】
本题考查学生情境补写的能力。
甲处，第一段强调古代中国，大多以右为尊、以左为卑，甲处前文强调“以右为尊”，再结合后文“较低的地位”可知，语境强调“左”还表示地位低，故填写“‘左’又用来表示较低的地位”一类句子。
乙处，该处是问句，结合后文“这或许是因为自古以来，人类更习惯用右手劳作……”可知，后文在阐释“右”表示地位尊贵的原因，故填写“为什么‘右’就一定是尊贵的呢”一类句子。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
现实中，人们既要正确评价自己，也要理性看待别人对自己的评价。这对于立身、处世有怎样的影响？如何把握两者之间的关系？
请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料首先提到人们既要正确评价自己，也要理性看待别人对自己的评价。然后提出问题，对于立身、处世有怎样的影响？如何把握两者之间的关系？考生要辩证分析两者的联系。自我认知是个人成长和发展的基础，它帮助我们了解自己的优点、不足和潜在能力。外界评价往往来自不同背景、观点和立场的人，它们为我们提供了多元的视角，有助于我们更全面地认识自己。当然不是所有外界评价都是客观公正的，我们要学会理性筛选和辨别，避免被片面的或恶意的评价所影响。对于建设性的评价，应持开放态度，将其视为成长的机会，积极采纳并改进。
由此看出，材料意在启发考生要学会平衡自我认知与外界评价关系：在接收外界评价的同时，保持自我反思的习惯，根据实际情况调整自我认知，避免盲目自信或自卑；在听取他人意见的同时，保持独立思考，坚持自己的判断和价值观，不随波逐流，不轻易被他人的评价左右。
写作时，首先由材料提出中心论点，理性对待自我认知与外界评价。然后展开论述，先阐述平衡自我认知与外界评价的重要性，以及它对个人成长和人际关系的积极影响。再辩证分析，一方面个人在面对批评时保持冷静，做出理性分析。同时受到赞扬时保持谦逊、不骄不躁。另一方面要保持清醒的自我认知，做出合理的判断，并不断提升自我。最后重申论点，强调正确评价自己与理性看待外界评价是相辅相成的，它们是个人成长道路上不可或缺的双翼，要努力成为既有自我认知又能理性接受他人评价的人。
立意：
1.平衡自我认知与外界评价。
2.坚定地守护自己的内心。
3.理性对待自我评价和他人评价。