小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part B教案设计

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这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part B教案设计，共6页。教案主要包含了复习与导入，新课呈现，巩固练习，当堂检测，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1. 能够听懂、会说句型“Where are yu frm? I’m frm …”。
2. 能够在情景中运用句型“Where are yu frm? I’m frm …”询问他人的国籍或籍贯并回答。
3. 能够在真实或模拟情景中运用句型“She/He is a …”介绍他人。
教学疑难:
1. 重点：
（1）能够听懂、会说句型“Where are yu frm? I’m frm …”。
（2）能够在情景中运用句型“Where are yu frm? I’m frm …”询问他人的国籍或籍贯并回答。
2. 难点：能够在情景中运用句型“Where are yu frm? I’m frm …”询问他人的国籍或籍贯并回答。
教学方法:
对话教学法，游戏教学法，情景教学法
教学准备:
PPT，课件，教学音频，国旗卡片
教学过程:
一复习与导入
1. 师生做日常口语练习：
A： Hi, I’m ’m frm ...
B： Hi, I’m ’m frm ...
2. 闪卡游戏：老师快速挥动国旗卡片，同学们大声说出该国家名称的单词。
设计意图：通过口语练习及游戏导入，不仅有利于复习句型，更有助于活跃课堂气氛。
二新课呈现
1. T： This is my friend, Amy.
S： Nice t meet yu.
A： Nice t meet yu, t.
S： I’m frm China. Where are yu frm?（语速放慢，并重复几遍）
A： I’m frm America.
老师再用同样的方法介绍 Mike。
2. 老师教读新句子，并让学生全班读、小组读多种方法练习。
3. 老师播放音频，让学生跟读对话。老师播放录音前在课件上出示问题，引导学生带着问题听录音。
Questin：
Where is Amy frm?
设计意图：带着问题听录音，锻炼学生在听力中获取信息的能力，这是做听力题的方法之一。
4. 老师出示课件，详细讲解本节课知识点：
知识点 1
She’s a new student. 她是一位新生。
介绍他人： She is a girl. 她是一个女孩。
【易错点提示】
介绍女性时用 She 来指代，介绍男性时要用 He 来指代。
例句：这是迈克。他是我的朋友。
This is Mike. He is my friend.
知识点 2
Where are yu frm? 你来自哪里？
三巩固练习
1.“抽签”游戏：
一名学生从老师手中抽取一张国旗卡片，其余学生问： Where are yu frm?
该生回答： I’ m frm …
2. 自由组合表演对话。
设计意图：以师生游戏和生生表演互动的方式复习巩固本节课句型，有助于活跃课堂气氛，增加学生们学习的积极性和乐趣。
四当堂检测
1. 情景交际。
今天是周末，明明邀请新同学 Mike 来自己家里做客，他正把 Mike 介绍给妈妈： B
A.Mum, this is Mike. She is my friend.
B.Mum, this is Mike. He is my friend.
2. 圈出“Where are yu frm?” 的答语。
A.My name’s Mingming. B.I’m fine, thank yu.
C.I am 10 years ld. D.I’m frm Canada.
3. 单项选择。
This is my mther. A is a teacher.
A. She B. He C. We
五课堂小结
1. 每个小组选出一名学生代表，汇报本组学生的讨论结果，小组其他人做补充。
2. 教师做补充总结，并对小组的展示结果进行加分奖励。出示 PPT，带同学们再次巩固复习本节课重难点知识：
本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！
重点词汇： she
重点句型： She’s a new student.
Where are yu frm?
设计意图：课堂小结采用分组展示和其他组做补充相结合的方式，有助于提高学生的自主学习能力和小组合作能力。设计意图：一节课上完后，当堂检测所学成果，便于学生查漏补缺，老师及时指导纠正。
板书
第4 课时 Let’s talk & Lk and say
Where are yu frm? I’m frm...
She is a ...
课后反思
本节课是一节对话课，在设计本课时，教师带领学生由词到短语再到句子，先突破重点，再整体感知文本内容，最后结合实际生活，启发学生走出文本，在语境中巩固运用文本中的句型。