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人教部编版九年级上册第15课 探寻新航路教学设计
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这是一份人教部编版九年级上册第15课 探寻新航路教学设计，共9页。教案主要包含了探寻新航路的原因，探寻新航路的过程，探寻新航路的历史意义等内容，欢迎下载使用。
通过对材料的研读分析，结合识图、表格归纳等方式，通过对历史知识的分析归纳梳理，创设情境引导学生自主探究，加深对知识的理解，强化时空观念、理解历史解释、培养积极、正面的人生观、价值观，让学科素养在课堂中落地。
教科书教学内容分析：
本课主要包括三个部分的内容：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行。第一部分主要介绍了探寻新航路的原因和条件，第二、三部分重点学习探寻新航路中两位杰出航海家对人类历史进程起重要作用的航海成就。课文最后对探寻新航路的意义做系统的概括，应结合材料、图文并茂的引导学生理解其重要意义。
学情分析：
经过两年的历史学习，学生已经学习了以中国史为主的历史知识体系，在教师的引导下掌握了史学研究的基本方法和思考原则，在时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等方面有了一定的素养提升。进入初三，历史成为中考学科，在常规的教学中，不仅要学习和理解世界史的知识，还要充分用现有的教学资源，提升学生对材料的阅读、分析理解能力，适当的创设新教学情境、引入中考真题，引导学生学以致用、活学活用，进一步将学科素养培养和应试能力提升有机结合。
教学目标：
1. 结合材料了解探寻新航路的原因，梳理归纳探寻新航路所具备的条件。
2. 结合地图识别、勾画四位航海家的航海线路，利用表格梳理归纳新航路开辟的概况，区分其不同的航海成就。
3. 结合相关图文资料，理解哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队的航行对人类的伟大意义，感受欧洲探险家们勇于进取的开拓精神，培养勇于探索、坚持不懈、相信科学的人生观和价值观。
教学重难点分析：
重点：哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行的历史意义难点：新航路开辟的影响
教学设计思路：
结合课标要求及教材具体内容，以“探寻新航路的原因”、“探寻新航路的条件”、“探寻新航路的过程”、“探寻新航路的影响”为主要内容，结合课内外史料、地图、图片资料开展教学。由于本课涉及许多地理知识，在教学过程中，要注意结合地图准确表达相关地理方位、地理概念，同时结合课标要求，引导学生阅读分析丰富详实的史料，创设激发学生兴趣、有利于学生参与的历史情境，设计调动学生积极性与参与度的活动，与学生进行“线上”对话，在教学中层层递进，使学生充分理解教学重点、突破难点。
教学过程：
导入新课:播放《大国崛起》第 1 集的开篇，指出人类在 1500 年以前处于相对隔绝的区域文化中，15、16 世纪的探寻新航路，让人类开始对世界有了更深入的认识。
名词释义：探寻新航路，也称开辟新航路，特指 15 世纪末至 16 世纪 20 年代西欧航海家哥伦布、达伽马、麦哲伦等开辟新航海路线的活动。
一、探寻新航路的原因
1、经济根源：随着租地农场、手工工场的发展，西欧的商品经济日益发达，欧洲人渴望开拓更大的市场，以满足其生产的需求。（借助图片回顾所学，识别租地农场和手工工场的图片特征）
2、寻金热潮：此外，商品经济的发展，也影响着当时人们的价值观，黄金成为每一个欧洲人梦寐以求的追逐对象，意大利旅行家、商人马可波罗对东方的描述，那个遍地黄金的神秘世界激起了欧洲人对东方的向往。（展示马可∙波罗笔下对东方世界的描述，引导学生了解当时欧洲社会的价值观）
3、商业危机：15 世纪，奥斯曼土耳其帝国崛起并不断扩张，吞并了拜占庭帝国，并控制了东西方贸易的重要商道。奥斯曼帝国对过往的商人征收重税，使东方运往欧洲的商品价格更加昂贵，给欧洲人带来了商业危机。（结合图示，引导学生理解欧洲获取亚洲商品必须经过意大利商人、阿拉伯商人等中间商；展示地图，帮助学生直观了解奥斯曼土耳其帝国对传统商路的控制）经济根源、寻金热潮和商业危机，成为探寻新航路的重要原因。然而，向未知的大海探险，可以不是一件简单的事情，必须具备相应的条件支持。二、探寻新航路的条件
15 世纪初，地圆学说逐渐流行。古希腊天文学家、地理学家托勒密的著作《地理学指南》重新受到重视，书中描绘的世界是圆形的球状，当时人们对世界的认知，就停留在三块大陆——亚洲、欧洲和非洲上。（结合教材地图，引导学生识别欧洲、亚洲和非洲，为后续探寻新航路的影响做铺垫）
13 世纪，欧洲人将中国人发明的罗盘（即指南针）加以改进，广泛用于航海。
(中华文明对探寻新航路的促进作用）
同时，欧洲的造船技术取得重大突破，西班牙、葡萄牙所制造的船只，载重量可以达到 600-800 吨，可以装载更多的水手、食物及商品，更有利于远洋航行；新造的船只船身宽、使用三角帆，速度更快、操纵更灵便。
除了必备的地理知识和航海技术、造船技术外，探险还需要惊人的勇气和强大的物质保证。14 世纪中叶的文艺复兴运动，其宣扬的人文主义思想，鼓励人开拓进取、追求现世的幸福，成为航海家们内在的精神动力之一。此外，完成统一、期望通过海上探险增强国力的葡萄牙、西班牙，大力资助航海家们的远洋探险，给予航海探险以一定的物质支持。
三、探寻新航路的过程
下面，让我们结合教材及地图，一同了解四位航海家的探险历程。
1487 年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，率船队从葡萄牙出发，沿非洲西海岸南下到达非洲最南端，到达非洲好望角，打开了绕道非洲南端通往东方的航路。
（引导学生共同识别路线，强调“好望角”这一知识点）
1492 年，哥伦布在西班牙王室的支持下，率船队从西班牙出发，横渡大西洋到达巴哈马群岛的圣萨尔瓦多岛，后来又到达古巴、海地，哥伦布船队到达了美洲，发现了“新大陆”，拓展了人类活动的范围。（观看影片片段，神入历史，激发学生的学习兴趣。)
1497 年，达∙伽马在葡萄牙王室的支持下，从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，到达印度西海岸。达∙伽马从印度运回大量象牙、黄金、香料等贵重商品，获得丰厚的利润。
1519 年，麦哲伦在西班牙王室的支持下，率船队从西班牙出发，穿越大西洋、太平洋；途中经过菲律宾群岛时，麦哲伦被土著人杀死，他的船队继续完成航行，经印度洋、绕非洲，返回西班牙。麦哲伦成为第一位横渡太平洋的欧洲人，他的船队第一次完成了环球航行，以航海实践证明了地圆说的正确。
（向学生强调细节：①麦哲伦是第一个横渡太平洋的欧洲人；②完成环球航行的是麦哲伦船队而不是麦哲伦本人；③以环球航行的证实地圆学说的正确性，以实践论证理论，这是一种彰显科学、理性的态度）
【学以致用】探寻新航路的壮举引发了世界的关注，一位记者采访了当中的几名船员，请根据船员的自述，判断他们曾经参与过哪次探险？
上述探寻新航路的过程，我们可以简要归纳为：一个中心——以欧洲为中心；两个方向——葡萄牙王室支持的迪亚士和达∙伽马往东航行，西班牙王室支持的哥伦布、麦哲伦往西航行；四条航线。需要强调的是，哥伦布、麦哲伦的航行，一个发现了美洲，拓展了人类活动的范围；一个进行了环球航行，完成了人类环绕
地球航行的创举。他们的探索让原本基本上相互隔绝的世界各民族、地区、国家有了接触和联系，人类逐渐进入相互联系、相互依赖的阶段。
四、探寻新航路的历史意义
自探寻新航路开始，新航路的必经之地——大西洋沿岸，工商业逐渐繁荣，给资本主义发展带来了新的机遇，世界贸易中心也由原来的地中海沿岸转移至大西洋沿岸，一批大西洋沿岸的国家——荷兰、英国、法国等即将迎来新的发展。
人类在原来亚洲、欧洲、非洲的已有认知基础上，“发现”了美洲，并把美洲纳入原有的经济文化交流圈中。欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切，欧洲成为当中的主导，一个以欧洲为中心的资本主义世界市场开始形成。
世界开始连为一个整体，人类对世界的了解开始更加广阔、深入，严格意义上的世界历史从探寻新航路开始。世界的观念也从此逐步确立。
【本课小结】这节课，我们学习了探寻新航路的原因、条件，通过地图了解了四位航海家的航行路线及重要贡献，理解探寻新航路的重要历史意义。
【课后拓展】老师推荐大家观看观看下列纪录片，进一步了解本课所学：《大国崛起》第 1 集《海洋时代》，《世界历史》第 32 集《欧洲人新航路的开辟与早期殖民》。此外，同学们也可以从迪亚士、哥伦布、达∙伽马、麦哲伦中选一位航海家，向同学们或父母、朋友讲述他的航海故事。
【课堂答疑】
1.结合本课课后活动第 2 题，引导学生学会从不同立场看待同一件历史事件，并学会从客观、全面的角度评价历史事件
2.结合材料题，引导学生学会提取材料信息，掌握“变化”、“影响”类问题的解题思路。
教学评价：
一、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
1、新航路开辟后，美洲的烟草、可可、马铃薯等作物由西班牙人带回欧洲，后来又传到其他地区；麦子、水稻、甘蔗、葡萄、欧洲语言文字等则随欧洲移民进入美洲，由此可知，新航路开辟（ ）
A.加强了世界各地的联系B.促进了西班牙农业的发展
C.使传统贸易中心转到美洲 D.使西欧拥有新的殖民航线
2、历史学家巴若斯在描写一位葡萄牙航海家的航海发现时写道：“船员们惊异地凝望着这个隐藏了多少世纪的壮美的岬角。他们不仅发现了一个突兀的海角，而且发现了一个新的世界。”（ ）
A．马来半岛南端 B．美洲大陆南端
C．印度半岛南端 D．非洲大陆南端
3、《全球通史》中写道：“实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达伽马和麦哲伦进行远航探索才开始。在这以前，只有各民族相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。”对这句话的理解正确的是，新航路的开辟（ ）
A.促进了欧洲资本主义发展 B.使世界开始连成一个整体
C.造成了东方的贫穷和落后 D.使全世界开始有人类活动
4、“无论哥伦布本人的内心动机怎样神秘，他航海得到支持，全靠有人从实际上来估计证实一条科学假设后所可期待得到的收获。“这条科学假设是（）
A.指南针的原理 B.地心说 C.生物进化论 D.地圆学说
5、透过现象看本质是认识和评价历史现象的重要方法，下列表述属于解释历史现象本质的是（ ）
A．哥伦布最早发现美洲新大陆 B．达伽马绕过好望角到达印度
C．麦哲伦船队完成环球航行 D．新航路开辟有利于欧洲资本主义的发展
二、非选择题
6、阅读材料，回答问题。
材料一：这三种东西曾改变了整个世界的面貌和状态，第一种是在文字方面，第二种是在战争上，第三种是在航海上。由此又产生了无数变化，这种变化是如此之大，以至没有一个帝国，没有一个教派，没有一个赫赫有名的人物能比这三种机械发明在人类事业中产生更大的力量和影响。
——法兰西斯·培根
材料二：如下图
材料三：郑和下西洋与哥伦布、麦哲伦船队航海活动对比表
（1）材料一中培根所说的“第一种”和“第二种”东西分别是指什么？（2 分）
（2）写出材料一中的“第三种东西"，并说明它与材料二有何关联及对世界历史的重大影响。（3 分）
（3）根据上表概括郑和下西洋与另外两位航海家的航海活动相比有何特点？（2分）联系所学知识，分析郑和下西洋和欧洲航海家的航海活动目的的不同点。（2 分）
参考答案：
一、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
二、非选择题
（1）“第一种”是指活字印刷术：“第二种”是指火药。
（2）“第三种东西” 指的是指南针；
关联：指南针革新了航海技术，为新航路的开辟提供了直接技术支持：影响：指南针应用于航海上，促进了新航路的开辟，使世界开始连为一个整体，为资本主义的产生和发展奠定了基础。
（3）特点：开始时间早；持续时间长；次数多或规模大。（答对任意两点2分）目的：明朝郑和下西洋：为了提高明朝在国外的地位和威望；“示中国富强”；
弘扬明朝国威。（答对任意一点1分）
欧洲航海活动：为了开拓新的贸易市场或掠夺财富。（答对任意一点1分）
板书设计：
郑和下西洋
哥伦布到达美洲
麦哲伦船队环球航行
时间
1405-1433 年
1492-1504 年
1519-1522 年
次数
7 次
4 次
1 次
人数
约 27800 人
约 1000-1500 人
265 人
船数
60-200 多艘
17 艘
5 艘
题号
1
2
3
4
5
答案
A
D
B
D
D
通过对材料的研读分析，结合识图、表格归纳等方式，通过对历史知识的分析归纳梳理，创设情境引导学生自主探究，加深对知识的理解，强化时空观念、理解历史解释、培养积极、正面的人生观、价值观，让学科素养在课堂中落地。
教科书教学内容分析：
本课主要包括三个部分的内容：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行。第一部分主要介绍了探寻新航路的原因和条件，第二、三部分重点学习探寻新航路中两位杰出航海家对人类历史进程起重要作用的航海成就。课文最后对探寻新航路的意义做系统的概括，应结合材料、图文并茂的引导学生理解其重要意义。
学情分析：
经过两年的历史学习，学生已经学习了以中国史为主的历史知识体系，在教师的引导下掌握了史学研究的基本方法和思考原则，在时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等方面有了一定的素养提升。进入初三，历史成为中考学科，在常规的教学中，不仅要学习和理解世界史的知识，还要充分用现有的教学资源，提升学生对材料的阅读、分析理解能力，适当的创设新教学情境、引入中考真题，引导学生学以致用、活学活用，进一步将学科素养培养和应试能力提升有机结合。
教学目标：
1. 结合材料了解探寻新航路的原因，梳理归纳探寻新航路所具备的条件。
2. 结合地图识别、勾画四位航海家的航海线路，利用表格梳理归纳新航路开辟的概况，区分其不同的航海成就。
3. 结合相关图文资料，理解哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队的航行对人类的伟大意义，感受欧洲探险家们勇于进取的开拓精神，培养勇于探索、坚持不懈、相信科学的人生观和价值观。
教学重难点分析：
重点：哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行的历史意义难点：新航路开辟的影响
教学设计思路：
结合课标要求及教材具体内容，以“探寻新航路的原因”、“探寻新航路的条件”、“探寻新航路的过程”、“探寻新航路的影响”为主要内容，结合课内外史料、地图、图片资料开展教学。由于本课涉及许多地理知识，在教学过程中，要注意结合地图准确表达相关地理方位、地理概念，同时结合课标要求，引导学生阅读分析丰富详实的史料，创设激发学生兴趣、有利于学生参与的历史情境，设计调动学生积极性与参与度的活动，与学生进行“线上”对话，在教学中层层递进，使学生充分理解教学重点、突破难点。
教学过程：
导入新课:播放《大国崛起》第 1 集的开篇，指出人类在 1500 年以前处于相对隔绝的区域文化中，15、16 世纪的探寻新航路，让人类开始对世界有了更深入的认识。
名词释义：探寻新航路，也称开辟新航路，特指 15 世纪末至 16 世纪 20 年代西欧航海家哥伦布、达伽马、麦哲伦等开辟新航海路线的活动。
一、探寻新航路的原因
1、经济根源：随着租地农场、手工工场的发展，西欧的商品经济日益发达，欧洲人渴望开拓更大的市场，以满足其生产的需求。（借助图片回顾所学，识别租地农场和手工工场的图片特征）
2、寻金热潮：此外，商品经济的发展，也影响着当时人们的价值观，黄金成为每一个欧洲人梦寐以求的追逐对象，意大利旅行家、商人马可波罗对东方的描述，那个遍地黄金的神秘世界激起了欧洲人对东方的向往。（展示马可∙波罗笔下对东方世界的描述，引导学生了解当时欧洲社会的价值观）
3、商业危机：15 世纪，奥斯曼土耳其帝国崛起并不断扩张，吞并了拜占庭帝国，并控制了东西方贸易的重要商道。奥斯曼帝国对过往的商人征收重税，使东方运往欧洲的商品价格更加昂贵，给欧洲人带来了商业危机。（结合图示，引导学生理解欧洲获取亚洲商品必须经过意大利商人、阿拉伯商人等中间商；展示地图，帮助学生直观了解奥斯曼土耳其帝国对传统商路的控制）经济根源、寻金热潮和商业危机，成为探寻新航路的重要原因。然而，向未知的大海探险，可以不是一件简单的事情，必须具备相应的条件支持。二、探寻新航路的条件
15 世纪初，地圆学说逐渐流行。古希腊天文学家、地理学家托勒密的著作《地理学指南》重新受到重视，书中描绘的世界是圆形的球状，当时人们对世界的认知，就停留在三块大陆——亚洲、欧洲和非洲上。（结合教材地图，引导学生识别欧洲、亚洲和非洲，为后续探寻新航路的影响做铺垫）
13 世纪，欧洲人将中国人发明的罗盘（即指南针）加以改进，广泛用于航海。
(中华文明对探寻新航路的促进作用）
同时，欧洲的造船技术取得重大突破，西班牙、葡萄牙所制造的船只，载重量可以达到 600-800 吨，可以装载更多的水手、食物及商品，更有利于远洋航行；新造的船只船身宽、使用三角帆，速度更快、操纵更灵便。
除了必备的地理知识和航海技术、造船技术外，探险还需要惊人的勇气和强大的物质保证。14 世纪中叶的文艺复兴运动，其宣扬的人文主义思想，鼓励人开拓进取、追求现世的幸福，成为航海家们内在的精神动力之一。此外，完成统一、期望通过海上探险增强国力的葡萄牙、西班牙，大力资助航海家们的远洋探险，给予航海探险以一定的物质支持。
三、探寻新航路的过程
下面，让我们结合教材及地图，一同了解四位航海家的探险历程。
1487 年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，率船队从葡萄牙出发，沿非洲西海岸南下到达非洲最南端，到达非洲好望角，打开了绕道非洲南端通往东方的航路。
（引导学生共同识别路线，强调“好望角”这一知识点）
1492 年，哥伦布在西班牙王室的支持下，率船队从西班牙出发，横渡大西洋到达巴哈马群岛的圣萨尔瓦多岛，后来又到达古巴、海地，哥伦布船队到达了美洲，发现了“新大陆”，拓展了人类活动的范围。（观看影片片段，神入历史，激发学生的学习兴趣。)
1497 年，达∙伽马在葡萄牙王室的支持下，从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，到达印度西海岸。达∙伽马从印度运回大量象牙、黄金、香料等贵重商品，获得丰厚的利润。
1519 年，麦哲伦在西班牙王室的支持下，率船队从西班牙出发，穿越大西洋、太平洋；途中经过菲律宾群岛时，麦哲伦被土著人杀死，他的船队继续完成航行，经印度洋、绕非洲，返回西班牙。麦哲伦成为第一位横渡太平洋的欧洲人，他的船队第一次完成了环球航行，以航海实践证明了地圆说的正确。
（向学生强调细节：①麦哲伦是第一个横渡太平洋的欧洲人；②完成环球航行的是麦哲伦船队而不是麦哲伦本人；③以环球航行的证实地圆学说的正确性，以实践论证理论，这是一种彰显科学、理性的态度）
【学以致用】探寻新航路的壮举引发了世界的关注，一位记者采访了当中的几名船员，请根据船员的自述，判断他们曾经参与过哪次探险？
上述探寻新航路的过程，我们可以简要归纳为：一个中心——以欧洲为中心；两个方向——葡萄牙王室支持的迪亚士和达∙伽马往东航行，西班牙王室支持的哥伦布、麦哲伦往西航行；四条航线。需要强调的是，哥伦布、麦哲伦的航行，一个发现了美洲，拓展了人类活动的范围；一个进行了环球航行，完成了人类环绕
地球航行的创举。他们的探索让原本基本上相互隔绝的世界各民族、地区、国家有了接触和联系，人类逐渐进入相互联系、相互依赖的阶段。
四、探寻新航路的历史意义
自探寻新航路开始，新航路的必经之地——大西洋沿岸，工商业逐渐繁荣，给资本主义发展带来了新的机遇，世界贸易中心也由原来的地中海沿岸转移至大西洋沿岸，一批大西洋沿岸的国家——荷兰、英国、法国等即将迎来新的发展。
人类在原来亚洲、欧洲、非洲的已有认知基础上，“发现”了美洲，并把美洲纳入原有的经济文化交流圈中。欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切，欧洲成为当中的主导，一个以欧洲为中心的资本主义世界市场开始形成。
世界开始连为一个整体，人类对世界的了解开始更加广阔、深入，严格意义上的世界历史从探寻新航路开始。世界的观念也从此逐步确立。
【本课小结】这节课，我们学习了探寻新航路的原因、条件，通过地图了解了四位航海家的航行路线及重要贡献，理解探寻新航路的重要历史意义。
【课后拓展】老师推荐大家观看观看下列纪录片，进一步了解本课所学：《大国崛起》第 1 集《海洋时代》，《世界历史》第 32 集《欧洲人新航路的开辟与早期殖民》。此外，同学们也可以从迪亚士、哥伦布、达∙伽马、麦哲伦中选一位航海家，向同学们或父母、朋友讲述他的航海故事。
【课堂答疑】
1.结合本课课后活动第 2 题，引导学生学会从不同立场看待同一件历史事件，并学会从客观、全面的角度评价历史事件
2.结合材料题，引导学生学会提取材料信息，掌握“变化”、“影响”类问题的解题思路。
教学评价：
一、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
1、新航路开辟后，美洲的烟草、可可、马铃薯等作物由西班牙人带回欧洲，后来又传到其他地区；麦子、水稻、甘蔗、葡萄、欧洲语言文字等则随欧洲移民进入美洲，由此可知，新航路开辟（ ）
A.加强了世界各地的联系B.促进了西班牙农业的发展
C.使传统贸易中心转到美洲 D.使西欧拥有新的殖民航线
2、历史学家巴若斯在描写一位葡萄牙航海家的航海发现时写道：“船员们惊异地凝望着这个隐藏了多少世纪的壮美的岬角。他们不仅发现了一个突兀的海角，而且发现了一个新的世界。”（ ）
A．马来半岛南端 B．美洲大陆南端
C．印度半岛南端 D．非洲大陆南端
3、《全球通史》中写道：“实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达伽马和麦哲伦进行远航探索才开始。在这以前，只有各民族相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。”对这句话的理解正确的是，新航路的开辟（ ）
A.促进了欧洲资本主义发展 B.使世界开始连成一个整体
C.造成了东方的贫穷和落后 D.使全世界开始有人类活动
4、“无论哥伦布本人的内心动机怎样神秘，他航海得到支持，全靠有人从实际上来估计证实一条科学假设后所可期待得到的收获。“这条科学假设是（）
A.指南针的原理 B.地心说 C.生物进化论 D.地圆学说
5、透过现象看本质是认识和评价历史现象的重要方法，下列表述属于解释历史现象本质的是（ ）
A．哥伦布最早发现美洲新大陆 B．达伽马绕过好望角到达印度
C．麦哲伦船队完成环球航行 D．新航路开辟有利于欧洲资本主义的发展
二、非选择题
6、阅读材料，回答问题。
材料一：这三种东西曾改变了整个世界的面貌和状态，第一种是在文字方面，第二种是在战争上，第三种是在航海上。由此又产生了无数变化，这种变化是如此之大，以至没有一个帝国，没有一个教派，没有一个赫赫有名的人物能比这三种机械发明在人类事业中产生更大的力量和影响。
——法兰西斯·培根
材料二：如下图
材料三：郑和下西洋与哥伦布、麦哲伦船队航海活动对比表
（1）材料一中培根所说的“第一种”和“第二种”东西分别是指什么？（2 分）
（2）写出材料一中的“第三种东西"，并说明它与材料二有何关联及对世界历史的重大影响。（3 分）
（3）根据上表概括郑和下西洋与另外两位航海家的航海活动相比有何特点？（2分）联系所学知识，分析郑和下西洋和欧洲航海家的航海活动目的的不同点。（2 分）
参考答案：
一、选择题：每小题只有一个选项符合题目要求
二、非选择题
（1）“第一种”是指活字印刷术：“第二种”是指火药。
（2）“第三种东西” 指的是指南针；
关联：指南针革新了航海技术，为新航路的开辟提供了直接技术支持：影响：指南针应用于航海上，促进了新航路的开辟，使世界开始连为一个整体，为资本主义的产生和发展奠定了基础。
（3）特点：开始时间早；持续时间长；次数多或规模大。（答对任意两点2分）目的：明朝郑和下西洋：为了提高明朝在国外的地位和威望；“示中国富强”；
弘扬明朝国威。（答对任意一点1分）
欧洲航海活动：为了开拓新的贸易市场或掠夺财富。（答对任意一点1分）
板书设计：
郑和下西洋
哥伦布到达美洲
麦哲伦船队环球航行
时间
1405-1433 年
1492-1504 年
1519-1522 年
次数
7 次
4 次
1 次
人数
约 27800 人
约 1000-1500 人
265 人
船数
60-200 多艘
17 艘
5 艘
题号
1
2
3
4
5
答案
A
D
B
D
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九年级上册第15课 探寻新航路教案： 这是一份九年级上册第15课 探寻新航路教案，共5页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
